小學體育開放式課堂構建分析

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[摘要]近年來，隨著素質教育理念的深入人心，體育課程的教育價值和育人功能開始受到更多的重視，并且越來越強調體育課堂教學的開放性、互動性，以營造出更加有利于小學生身心素質協調發展的教學環境和氛圍。對此，小學體育教師要重視開放式課堂的有效構建，賦予學生更多的課堂自主權、主動權，豐富開放式教學的方式、方法與手段，以充分激發小學生的體育學習興趣和熱情。開放式教學是素質教育發展的必然趨勢，對促進學生全面發展的作用重大，本文結合小學體育教學的具體實踐，就開放式教學課堂的有效構建策略進行重點探討。

[關鍵詞]身心發展；開放式課堂；主體地位

在傳統的小學體育課堂教學中，很多體育教師的教學方案相對固定，對學生體育技能和德育素養的培養缺乏開放性，致使體育課堂授課內容過于封閉，限制了小學生體育學習情感和良好行為習慣的養成。在這種背景下，體育開放式教學逐漸被重視。開放式教學是指教學中以學生為主體，教師要尊重學生的主體地位，賦予學生在課堂上更多的主動權和自主權，激發學生自主學習和反思探究的熱情。對于小學體育教學而言，由于很多時候都是在教室外進行的，教學內容和教學方法比較靈活，本身就具有一定的開放性特征。尤其是隨著快樂體育理念的發展與應用，小學體育教學要更加突出學生的課堂主體地位，有效培養學生的體育興趣和終身體育意識，這樣的體育課堂教學才會更加高效。

一、讓體育課堂的教學目標更具開放性

小學體育開放式課堂的有效構建，首先要實現課堂教學目標的開放性，這樣才能避免體育課堂教學的程式化。開放式的體育教學目標的設置在開放式教學中是必不可少的，教師通過設置開放性的目標以及教學內容的安排，對接小學生多元化的體育學習心理，讓學生對體育運動逐漸樹立積極的學習情感，真正熱愛上體育，能夠從體育運動中收獲積極情感和快樂。首先，要重視課堂教學目標的層次性，由于學生在體育課堂上會在運動技能、運動偏好、運動習慣等方面呈現出比較大的差異，所以課堂教學目標也應當是富有層次的，避免“一刀切”，要讓每個學生在體育課堂上都能學有所長、學有所獲。其次，體育教師要多設計一些開放性的體育教學內容，由于小學體育教學主要是為了促進學生身心素質的協調化發展，培養學生的體育興趣、習慣和終身體育意識，所以體育對教學內容的選擇不要過于死板，必要時可以實現教學內容的有效拓展，增強體育教學內容的開放性，與體育教學目標有效對應。如在小學足球教學中，為了培養小學生的足球興趣，針對不同性別、不同層次的小學生，體育教師可以制定興趣培養目標、足球常識教學目標、技能訓練與提升目標、技戰術素質培養目標，在教學內容與形式的選擇上，可以通過足球游戲、五人制足球競賽、足球賽欣賞等，確保體育課堂教學開放性目標的順利實現。

二、讓體育課堂的授課形式更具開放性

開放式教學強調學生在課堂上的主體性和參與性，因此，體育教師更要注重體育課堂授課形式的開放性。首先，體育教師要學會“退位”和“放權”，不再充當體育課堂的主宰者及學生學習過程的控制者，而是要更好地當好體育課堂教學的創新者，讓學生擁有課堂自主權，引導學生對體育運動產生興趣，實現從“要我學”向“我要學”的積極轉變。如在小學田徑項目的教學中，體育教師不要一味督促學生進行強制性的技能訓練或體能訓練，而是要通過體育游戲、小組競賽等授課形式，讓田徑教學項目通過更加形象、活潑的形式展現出來，讓學生在田徑運動中發揮個人的聰明才智，發展個性素質，這樣教學過程才會更加高效。其次，體育課堂的授課形式要真正做到“以生為本”，真正體現學生在體育課堂上的主體地位，賦予學生更多的自主權和主動權，這樣可以更好地激發學生的運動潛能和學習興趣，促進學生良好體育運動習慣的養成。如在小學籃球教學中，教師如果只進行籃球技術的動作示范或重復性訓練，會讓學生感覺籃球課堂的枯燥乏味，教師應當增強授課形式的開放性，通過一些投籃游戲的導入，或者三對三籃球賽的組織和開展，讓學生真正感受到籃球比賽的競技精神與魅力，讓學生在體育課堂上放飛自我，以此增強學生學習的主動性和積極性，提高體育教學效率。

三、讓體育課堂的教學環境更具開放性

體育開放式課堂的構建，教學環節和教學氛圍的營造是重要的環節，只有積極創造和組織有吸引力的體育課堂教學活動，才能培養學生的體育運動熱情和自主運動的興趣，讓學生可以輕松、快樂地運動，激發學生的體育運動潛能。有的體育教師為了避免學生受傷，或者避免出現課堂秩序上的混亂，對體育課堂教學內容和學生的體育行為進行嚴格管控，導致體育課堂教學環境相對封閉，影響了學生的體育學習熱情。對此，小學體育教師要積極營造出寬松、愉悅的課堂教學氛圍。首先，教師要同學生建立和諧的關系，這是開放式課堂構建的重要內容，也有助于把握學生的體育學習需求，尊重學生的個性化差異，采取差異化、層次化的教學策略，因材施教，讓學生在體育課堂上可以收獲更多的快樂體驗。其次，教師要加強與學生的交流溝通，積極了解學生在體育課堂上的學習感受，及時總結學生在體育課堂上的學習情感，通過多種形式為學生提供針對性的指導和幫助，為學生主動積極參與課堂體育活動創造條件。再次，教師要重視多媒體教學手段的運用，在“互聯網+教育”的背景下，互聯網技術對體育教學的輔助功能在不斷增強，所以教師在教學手段的選擇和運用上要與時俱進，加強信息化教學手段的運用，形成開放式的教學環境和氛圍，保證學生在開放的氛圍中不斷思考和進步，促進教學質量的提高和學生的全面發展。例如，在足球技戰術的教學中，教師借助多媒體教學手段對相關知識點進行更加形象、生動、直觀的展現，也可以結合世界杯、歐冠等經典賽事的回放進行講解，其教學效果都能得到很好提升。

四、讓體育課堂的互動空間更具開放性

在小學體育課堂上，很多教學項目都是集體項目，所以讓學生在體育課堂上進行單打獨斗式的封閉學習或訓練是不科學的，體育教師應將更多的教學內容置于集體化的教學環境中，讓體育課堂的互動空間更具開放性，以此增強小學體育課堂教學的趣味性和互動性。在傳統的體育教學中，教師比較看重學生運動技能和素質的提升，對學生人文素質和情感素質的培養相對忽視，導致教學空間過于封閉，難以保證體育課堂教學的互動性和趣味性，開放式課堂的構建也受到很多的限制，加上有的體育教師教學理念比較落后，仍遵循傳統的教學理念，影響了學生的體育學習興趣和運動熱情。對此，教師要重視體育教學組織和設計工作，充分了解小學生的體育學情，注重體育學習心理的分析，為學生創造更多集體性、互動性的學習空間，讓體育課堂成為學生相互借鑒和展示自我的舞臺。例如，在學生掌握一定的體育運動技能之后，體育教師可以組織趣味運動會、素質拓展訓練等教學，讓學生在體育課堂上擁有更多的互動空間，對學生的集體意識、協作能力和團隊精神等進行有針對性的培養，促進學生身心素質、德育素質和人文素質的全面發展和進步。

五、讓體育課堂的教學評價更具開放性

在構建開放式體育課堂的過程中，教學評價的開放性也是不容忽視的，這是因為傳統的教學評價標準是固定而封閉的，限制了學生多元化素質的協調發展，對體育課堂的開放式教學會形成一定的阻礙。首先，教學評價的主體要更具開放性，除了要進行教師對學生的評價外，還要增加學生評價這一模式，鼓勵學生的相互評價和自主評價，便于學生參與到教學評價環節，在相互借鑒和取長補短中不斷進步。其次，對學生的體育學習效果進行評價時，要采用開放式的多元評價方法，豐富情感、興趣、態度等指標，做到過程評價與結果評價的有效結合，吸引學生主動參與教學評價。例如，在期末對學生的體育課程學習成績進行評價時，不要一味進行運動技能素質的考核，還應當對學生在學習過程中體現出的學習態度、學習熱情、課堂互動和進步程度等進行評價，積極關注學生的學習過程，這樣才能更好地讓學生保持對體育課程的興趣、信心和熱情，促進學生體育素質的提高。總之，在素質教育背景下，小學體育開放式課堂的構建具有十分重要的教學價值和現實意義，它是小學體育教學改革與發展的必然趨勢。教師要積極樹立開放式的體育教學觀念，重視開放式課堂構建策略的研究和探索，為學生的體育學習營造良好的學習環境和氛圍，將學生的體育學習興趣和運動潛能真正激發出來，這樣體育教學才能取得事半功倍的效果。

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作者:吳偉達 單位:福建省晉江市第二實驗小學