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      兒童心理健康繪畫教學研究

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      兒童心理健康繪畫教學研究

      摘要:繪畫是兒童十分鐘愛的表達方式,它是兒童表達情緒、情感,對事物理解的一種方式。符合兒童心理健康繪畫教學活動,不僅能夠發展和提高兒童的各種認知能力,還有助于家長和教師更好的了解兒童的內心世界。

      關鍵詞:兒童繪畫;心理健康;繪畫教學

      一、引言

      兒童在繪畫中所表現出來的各種特質可以為我們研究兒童心理提供幫助,在研究中,我們發現:兒童繪畫作品的個性特征非常鮮明,他們常常把所見所聞,通過想象、自由涂鴉繪制出來,有時他們的作品不免讓人覺得有無厘頭的意味,但卻直接真實的反映兒童的思維與內心世界。作為家長、老師,我們要如何正確深入的理解兒童繪畫作品中的語言、正確處理兒童繪畫中反映的兒童心理與繪畫教學的關系。

      二、符合兒童心理健康發展的繪畫教學

      符合兒童心理健康的兒童繪畫教學是《義務教育美術課程標準》(2011年版)中的要求,我從事課外美術活動有4-5年時間,在指導兒童繪畫中,我接觸到了大量的兒童繪畫作品,在教學過程中,孩子們天馬行空般的想法,常常使我改變自己的教學計劃,孩子們信手涂鴉的作品也常常讓我發現許多有意思但又有些不理解的東西。因此,我想嘗試著研究兒童繪畫與兒童心理的關系,遵循兒童繪畫發展規律,探討出符合兒童心理健康發展的兒童繪畫教學計劃。

      三、繪畫與兒童心理的關系

      國外學者魯賓提出,為了有效地運用繪畫來進行交流,重要的是必須要明確如何看,看什么,找什么看以及如何找到現象以外的意義。兒童的繪畫作品是孩子表達世界的方式,每一個年齡階段的孩子他們都有屬于自己看世界的方式,了解兒童繪畫的形式,在一定程度上能夠幫助我們更好地把握兒童的心理健康狀態。兒童的繪畫作品最初都是以基本的形式組成的,這些形式包括線條、構圖、陰影和顏色。比如:不同的線給人的感覺不一樣,垂直的線我們常常感覺莊嚴、正直;自由的線給人流暢、優美生動的感覺。

      四、有助于兒童心理健康發展的繪畫教學方法和措施

      1、建立檔案袋,掌握學生各自不同的心理特點每個孩子都是單獨的個體,都有屬于自己的心理特點。在教學過程中,我們要幫助每一個學生建立自己的美術學習檔案袋,學生每一次的作品按時間順序放入到檔案袋內,學生可以隨時調取自己的檔案袋。另外,我還要求在檔案袋內除了放作品之外,還要放入美術活動的心得體會;檔案袋的封面,以手工的形式,孩子們自己設計,可以是卡通主題的,也可以是自我介紹,還可以放上自己的生活照。美術學習檔案袋不僅是學生學習過程的記錄,它還能幫助老師發現每一個孩子的心理特點,讓教師有針對性地對學生進行心理健康教育。

      2、尊重學生,有針對性地運用美術教學手段,對學生進行心理健康教育每一次美術活動,對于學生來說都是一次心靈的旅行,對于教師來說,我們要做的是在教學活動中,仔細發現每個孩子身上的閃光點,恰當地發掘孩子身上的潛力,轉危機為轉機,這樣才能幫助學生健康成長。我將例舉具體的教學案例,闡述我在美術教學活動中采用的教學手段。案例:一個自尊心強、追求完美、性格孤傲的折翼天使她是一個9歲的女孩兒,她的美術作品內容基本都很單一,但是卻畫得很細,每一條線都是經過她反復的涂抹后產生的,與同齡的孩子相比,別的孩子都在上色階段了,她可能還在畫形,最讓我印象深刻地一次就是,下課時間到了,別的孩子都陸續走出了教室,唯獨只有她把自己的畫揉成了一個紙團,仍進了垃圾桶,其實在我看來,她的那幅畫已經畫得很不錯了。從她的系列行為中,我們可以發現,這個孩子可能性格孤僻、過于追求完美。針對這個孩子的特點,我采取了以下兩點措施:

      1)采用情境教學法,激發創新能力,促進學生個性發展在實際教學中,通過創設具體的情境,調動她的創作情緒,以一推三。在線描畫《我的生日》一課中,我創設了一個生日宴會的故事情境,她一下被我的故事吸引住,然后又給她看了一些相關的連環畫,最后提問:如果今天是你的生日,你想舉辦一個什么樣的生日宴會呢?在課程結束后,我看到她的作品不再是出現單一的蛋糕,還有很多的禮物、蝴蝶樣的餐盤,從她的畫中,我看到了她的變化,雖然沒有太多的天馬行空、奇思妙想,但她的畫不再單一、元素多了起來,我相信,她在畫這幅畫時,肯定是快樂的。

      2)培養團隊意識,融入到集體中,快樂的學習為了培養她的團隊協作能力,在實際教學中,我采用了“分組協作”的方法,分組完成作品,我安排她和一個性格大大咧咧的男孩兒一組,讓她在發揮自己強項幫助別人的同時,自己也能感受到快樂,在相互學習的過程中,培養這個學生的團隊意識;并且我鼓勵每組派代表走上講臺,就同學們的作品發表自己的見解和感受。這樣,學生在合作下,既完成了作品,也收獲了友誼,體驗到團隊的力量與快樂。

      五、總結

      通過具體的繪畫教學實踐,我嘗試著把孩子心理健康教育與美術繪畫教學相結合,我認為是非常有意義的一件事,它幫助學生學習專業知識的同時,學生們也能健康快樂地成長。

      作者:駱雙 單位:四川師范大學美術學院

      參考文獻

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      [2]嚴虎著.兒童心理畫-孩子的另一種語言[M].北京:電子工業出版社,2015.

      [3]楊景芝.中國當代兒童繪畫解析與教程[M].北京:科學普及出版社,1996.

      [4]劉金花.兒童發展心理學[M].上海:華東師范大學出版社,1997.

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