高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升策略

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[摘要]隨著全球化的不斷深入，世界各國(guó)間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，英語(yǔ)作為一門(mén)全世界通用語(yǔ)言，在世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流中起著越來(lái)越重要的作用。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其最終目的是要用于溝通和交流，但是目前我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情況不容樂(lè)觀(guān)，仍然存在許多問(wèn)題。本文主要結(jié)合高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，試探討如何提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高職教學(xué)；英語(yǔ)口語(yǔ)；高職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

1高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)

就筆者調(diào)查到的情況來(lái)看，目前高職英語(yǔ)老師在口語(yǔ)授課和教學(xué)管理時(shí)明顯對(duì)目標(biāo)的定位和把控不太清晰，很多老師仍然將自己的教學(xué)和教育內(nèi)容局限于課本基礎(chǔ)知識(shí)的教授，而沒(méi)能從宏觀(guān)上去明確對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)及英文素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，并且職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后多會(huì)直接進(jìn)入職場(chǎng)，越來(lái)越多的學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到了“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教學(xué)不應(yīng)該局限于知識(shí)本身，而是要通過(guò)不同的學(xué)科教學(xué)幫助學(xué)生搭建起完整的知識(shí)框架，樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，并通過(guò)知識(shí)積累來(lái)指導(dǎo)自己的生活，使學(xué)生在畢業(yè)前具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1.2部分高職英語(yǔ)老師教學(xué)質(zhì)量不高

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類(lèi)高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學(xué)工具已經(jīng)涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師和學(xué)生日常生活中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接觸并不多，因此教學(xué)多采用書(shū)本、板書(shū)的教學(xué)方式，并且教學(xué)理念也偏向保守和傳統(tǒng)，但是由于大環(huán)境的原因，學(xué)生普遍都能接受這種教學(xué)方式。現(xiàn)代社會(huì)的日新月異，學(xué)生日常生活中每天面對(duì)的都是電子設(shè)備及各類(lèi)移動(dòng)端，他們也習(xí)慣了便捷、高效的生活節(jié)奏。這樣一來(lái)，在新時(shí)代背景下部分學(xué)生面對(duì)老師們傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)會(huì)很不適應(yīng)，對(duì)高職英語(yǔ)課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常不利。

1.3高職英語(yǔ)老師不重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

就筆者了解到的現(xiàn)狀而言，很多高職英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有給予重視。很多老師仍然停留在對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、作文等書(shū)面知識(shí)的教學(xué)中，認(rèn)為學(xué)生只要在考試中取得好成績(jī)就成功了。但是，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其最基本的功能便是用于溝通和交流，因此英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)十分重要。由于英語(yǔ)考試壓力大，學(xué)校和老師常常將教學(xué)重心放在書(shū)本知識(shí)上，花大量時(shí)間讓學(xué)生做題練題，一心想要學(xué)生在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)在高職院校不被重視，有些老師甚至還將英語(yǔ)口語(yǔ)課程看做“副科”。學(xué)校和老師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不重視導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)陷入困境，也導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

2高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升策略

2.1老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

偉大的大腦研究學(xué)家贊博曾經(jīng)在《啟動(dòng)大腦》一書(shū)中指出：“當(dāng)我們的大腦處于緊張狀態(tài)時(shí)，其對(duì)外界的信息會(huì)更不易吸收；當(dāng)我們的大腦處于放松狀態(tài)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的。”學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和理解。因此，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，老師要努力為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的開(kāi)放式口語(yǔ)教學(xué)氛圍。例如，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上閱讀到的有趣英語(yǔ)小知識(shí)、小故事；老師也可以在課堂組織學(xué)生對(duì)當(dāng)下的熱點(diǎn)事件進(jìn)行英語(yǔ)維度分析；讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)小演講；有條件的情況下組織學(xué)生到戶(hù)外進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。老師可以通過(guò)一系列的小方法為學(xué)生營(yíng)造出開(kāi)放式的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高其口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.2老師可以嘗試采用探究互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式

筆者建議，高職英語(yǔ)老師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生合理地進(jìn)行探究互動(dòng)式學(xué)習(xí)。例如，老師對(duì)某英語(yǔ)口語(yǔ)專(zhuān)題內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，可以將學(xué)生分為5~6人小組，并在組內(nèi)做好分工，告知哪些同學(xué)負(fù)責(zé)課外資料搜集、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)語(yǔ)法知識(shí)講解，將學(xué)生合理分工，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解書(shū)本上的具體內(nèi)容，探究并總結(jié)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，最后嘗試讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組創(chuàng)新展示和比拼；在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師還可以組織類(lèi)似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學(xué)生根據(jù)類(lèi)似“英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有必要”“我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)將來(lái)有用嗎”的辯題自主選擇持方，將學(xué)生分為兩個(gè)大組進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)。除了以上舉例，老師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，對(duì)自身的課堂教學(xué)形式不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化。

2.3英語(yǔ)老師要將學(xué)生的偏好融入口語(yǔ)教學(xué)中

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師要將傳統(tǒng)思維“我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式更好”“我覺(jué)得這個(gè)圖片很好看”“我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該這樣去學(xué)習(xí)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鳛閷W(xué)生我更喜歡這種方式”，站在學(xué)生視角去了解他們的日常喜好、他們所關(guān)注的東西，并將其融入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，使得自己的授課更易被學(xué)生理解和喜愛(ài)。在日常教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，主動(dòng)去探究學(xué)生在生活中所關(guān)注的熱點(diǎn)、學(xué)生生活中喜歡的事物，這樣一來(lái)有利于老師加深對(duì)學(xué)生的了解，也有利于老師將學(xué)生在生活中的關(guān)注點(diǎn)融入教學(xué)。老師可以定期讓學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)中，了解其在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和優(yōu)化。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中精力參與到學(xué)習(xí)中，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果，為枯燥的課堂增加“色彩”。老師們通過(guò)創(chuàng)新多媒體技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽提問(wèn)、大膽表達(dá)自己內(nèi)心想法和疑惑，也有利于加深學(xué)生對(duì)口語(yǔ)知識(shí)的理解，提高口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2.4英語(yǔ)老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，離不開(kāi)老師們對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在偉大大腦研究學(xué)家贊博的著作中，其提出了一個(gè)公式：E+M=C¥，該公式可以解讀為：Energy+Memory=Creativity¥。不難看出，想要啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，需要喚起其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，再加強(qiáng)其記憶力和聯(lián)想能力的培養(yǎng)。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，老師首先要讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)英語(yǔ)文化教育，幫助學(xué)生更好地了解并逐漸理解英語(yǔ)文化，掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)。高職老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分有利的。

3結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要，高職院校的學(xué)生未來(lái)走入職場(chǎng)與社會(huì)也需要用到英語(yǔ)口語(yǔ)，因此老師們要對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)給予重視。現(xiàn)代信息社會(huì)日新月異的發(fā)展值得老師們?nèi)リP(guān)注，教師們應(yīng)想辦法將新興的資源和教學(xué)方法融入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃彩麗.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018(4):166-167.

[2]孫宇.高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)移動(dòng)微學(xué)習(xí)策略研究[J].考試周刊，2018(16):105.

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作者:李春艷 單位:吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院