貧困地區初高中英語教學銜接問題
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【摘要】探索破解貧困地區初高中英語教學中存在的銜接難題，做好各階段的有效銜接，為學生的終身持續性發展提供良好基礎，提高貧困地區英語教學質量。
【關鍵詞】貧困地區;初高中英語;銜接
貧困地區中小學英語科目教育發展水平受經濟欠發達和地理位置較偏的影響較大，各個學段在銜接上存在一系列問題。合理做好英語教學各階段的自然過渡，有效銜接，為學生的終身持續性發展提供良好基礎，是貧困地區英語教師提高英語教學質量所面臨重要課題。
一、教師配備
1．教師專業不對口問題比較突出
偏遠農村中小學自然條件艱苦，師資嚴重不足，英語課由相對年輕的非英語專業教師任課現象比較普遍。教師單純地教授課本內容，常常會忽視語音、語感、語言故事、文化風俗等環節內容的滲入，學生學習英語的興趣和潛力得不到較好的培養和激發。
2．教師結構斷層現象明顯
城區學校，教學環境相對較好一些，近年來受編制、學歷文憑、高校畢業新生招聘考試等因素的限制，年輕教師占比較小，教師年齡結構斷層，老—中—青年教師缺乏有機的銜接。學校缺少新鮮血液，教學氣氛不夠活躍，校本教研知識銜接體系沒有良好的接力效應。
3．教師的流動性較大
教師一般由偏遠山區向城郊流動，城郊向城區流動，城郊學校是教師進城的跳板。教師流動性大，嚴重影響學校良好的英語教學穩定教學秩序。尤其是英語教師的頻繁更換，學生就得不斷去適應新老師，適應不同教師的教學風格，導致學生的學習缺乏連貫性。
二、生源問題
1．城鄉學生學習習慣差異很大
（1）學科方面。城鄉學校招生對象不同，學生的英語學習效果差距較大。調查發現，農村學生英語基礎普遍較弱，懼怕英語，甚至放棄英語現象時有發生。城區學生英語學習環境好，習慣養成早，學習效果也相對好一些。（2）課堂教學上。課堂上教師舉個生活鮮例，時事新聞，城里學生馬上能引起共鳴，學習興趣激發較快；鄉里學生見聞不廣，膽子小，動手能力相對較差，課堂教學效果不明顯。
2．信息獲得量上
隨著近幾年國家信息化進程和義務教育均衡發展的不斷推進，中小學基礎教學設施建設和信息化教學水平得到很大改善。但是農村學校教師老齡化比較嚴重，現代化設備利用課堂教學率低，大多成為擺設。
三、改善策略和建議
（一）穩固農村教師隊伍，促進城鄉教育均衡發展
師資是教育發展的根本。教育行政主管部門要多關心偏遠農村學校教師，創造條件解決好年輕教師的成家問題，住房問題，讓年輕教師沒有后顧之憂，全身心的投入到教學之中，形成一支穩固而有生機的農村教師隊伍。組織農村中老年教師進行專業技能培訓，熟練掌握并運用現代化教學技能，縮小城鄉教育質量差距。
（二）根據年級特點施教，做好各個階段的銜接
小學段主要從正確發音開始，以聽說為主；初一學生要過渡小學基礎入門，加強語音、書寫、口語表達等內容的訓練。高一英語新生升入高中的初始階段，就要注重有計劃地過渡，教師要緊抓基礎知識、學習習慣、潛能開發等方面，做好初高中英語教學的有效銜接，為學生的終身學習打下良好基礎。
（三）實施有效策略，優化英語學習習慣
1．設計多種類型的作業，激發學生學習興趣
保留適量傳統作業，設計其他類型作業，激發學生興趣。（1）動手操作性作業，鍛煉學生的動手能力、觀察能力。（2）調查探究性作業，學生深入生活，體驗生活，培育探究精神。（3）針對不同程度的學生情況，調整分層，設計不同的作業。多樣化作業，既可以激發學生學習興趣，也可以激勵進步的學生，促進學困生的轉化。
2．加強學生心理輔導
學生學習的心理是一個復雜的過程，非智力因素對學生學習的影響是巨大而深遠的。教師要多學習運用心理學知識，指導教學的實踐；要多加強師生之間的交流，關注學生的心理，正確地疏導學生認識和評價自己，以積極的態度面對學習生活，提高戰勝挫折的能力。
3．提高教學設施利用質量
教師要深入鉆研多媒體、微課等相關電子教學設備的技術，充分利用現代化技術精心設計課堂教學，讓屏幕真正走進教室，進入課堂，創設生動有趣的教學情景，激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，實現高效課堂。
4．組建英語興趣小組或英語角
教師可以利用課余時間組建英語興趣小組或者英語角，將學生組織起來，定期或不定期開展活動，在激發學生學習興趣的同時，還可以提高他們的聽力及口語表達能力。
參考文獻：
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［4］王篤勤．英語教學策略論［M］．北京：外語教學與研究出版社，2002．
作者:李佩潔 劉天莉 單位:甘肅省天水市麥積區教師進修學校 甘肅省天水市第二中學
