概論中職語文課程的實(shí)效性

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1增強(qiáng)中職語文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有自身特色，而不是隨波逐流，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，針對學(xué)生未來的就業(yè)方向，學(xué)以致用，充分發(fā)揮其實(shí)用性，使學(xué)生畢業(yè)后盡快能適應(yīng)工作崗位的需要。這是它區(qū)別于普通高校語文教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，必須將語文教學(xué)同相關(guān)專業(yè)實(shí)際結(jié)合起來，改革教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計內(nèi)容安排，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性。語文教學(xué)內(nèi)容也不能千篇一律，應(yīng)在教學(xué)過程中適時地對現(xiàn)有篇目體系部分刪減或是重組，教學(xué)內(nèi)容需呈現(xiàn)出多樣性，一味地照本宣科反而喪失了原有的效果。如計算機(jī)專業(yè)，可增加與此相關(guān)的信息技術(shù)發(fā)展史方面的文章、小說等；旅游服務(wù)類專業(yè)的畢業(yè)生更多的是從事旅店服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)等工作，就這類學(xué)生而言，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識、名著典故以及口語闡述能力，逐漸掌握語言的運(yùn)用能力；或是增加一些名勝古跡的文學(xué)典故、相關(guān)的詩人、詩歌；機(jī)械類專業(yè)，可創(chuàng)造性地將中職語文教學(xué)融入機(jī)電專業(yè)或是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)等；餐飲管理專業(yè)，這類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)進(jìn)入酒店管理領(lǐng)域，由此可以選擇國內(nèi)外著名酒店成功的案例，分析酒店經(jīng)營理念，管理優(yōu)勢等。中職學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其在今后自身發(fā)展方面能夠運(yùn)用語文知識解決問題。然而，目前中職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的語文教學(xué)，想要讓他們高質(zhì)量完成語文方面課堂內(nèi)外的作業(yè)，真正投入語文學(xué)習(xí)中相當(dāng)不易。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變多年來作業(yè)布置方式的傳統(tǒng)做法，創(chuàng)新語文作業(yè)的形式及內(nèi)容。例如，組織學(xué)生開展社會實(shí)踐、參加公益活動、安排名師講座以及參觀博物館增加課外知識等活動，語文教學(xué)內(nèi)容不再單一，形式不再單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣自然就會提高。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和邏輯思維能力，中職院校教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵、提倡學(xué)生多讀一些國內(nèi)外文學(xué)性作品、新聞報刊等，補(bǔ)充課外知識，為踏入社會積聚足夠的知識儲備。教師在課前也要做到充分準(zhǔn)備，針對不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，展開相應(yīng)地教學(xué)設(shè)計，不能只扣住教材本身來安排，學(xué)習(xí)對象是有思想、有主觀性的學(xué)生，新穎、多變的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容才能引起他們的注視。如“求職信”的教學(xué)，在課堂上使學(xué)生身臨其境，組織學(xué)生模擬一場人才招聘會，“招聘者”和“求職者”都要做到位，前期準(zhǔn)備充分，扮演好自己的角色，進(jìn)而才能營造真實(shí)場景，深刻體會到一位求職者面臨的就業(yè)壓力，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的目的。

2改革語文教學(xué)模式，強(qiáng)化中職語文教學(xué)的實(shí)用性

為了提高教學(xué)的效率和效果，教師在教學(xué)過程中可融入討論式教學(xué)方式和案例式教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將班級學(xué)生分為若干組，每組設(shè)定一名組長組織學(xué)生參與討論，每個人都是發(fā)言人，可以各抒己見，這就是討論式教學(xué)。通過這種方式，可促使學(xué)生從多方面、多角度培養(yǎng)思維方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。例如，在講授散文《我的空中樓閣》時，組織學(xué)生討論散文如何體現(xiàn)“形散而神不散”，如何托物言志，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)該散文發(fā)現(xiàn)自然的美好、生活的美好，學(xué)生對美的定義也是不同的。俗話說“一千個人中有一千個哈姆雷特”，那么一千個學(xué)生中也有一千種對美的定義。實(shí)踐證明，討論式教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力、想象力充分發(fā)揮。但是，教師要把握好深度，對于一些高難度的問題，學(xué)生尚未有足夠的智能作出回答，學(xué)生需要足夠的空間和空間思考問題，解答問題。啟發(fā)式教學(xué)就是教師通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)撥等方式，引導(dǎo)學(xué)生一層層分析問題、解決問題，將所學(xué)知識應(yīng)用于對問題的一層一層探索中。教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式如何定位方面擔(dān)當(dāng)著重要的角色，是全局的掌控者。所以，教師需把握全局，對于教學(xué)的整個系統(tǒng)也需熟練把握，深入探究學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握的實(shí)際情況及他們在學(xué)習(xí)匯總遇到的問題，“因地制宜”完成教學(xué)內(nèi)容列舉一篇文章《中國人失掉自信力了嗎》，教師在授教過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生考慮以下幾個問題：作者為什么說“中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著‘自欺力’”的緣由是什么？“自信其實(shí)早就失掉了的”？在這樣的引導(dǎo)方式下，教學(xué)成效會逐漸顯著，學(xué)生變被動為主動，不斷受到啟發(fā)，塑造自我，培養(yǎng)獨(dú)立、探索、創(chuàng)新的能力，成為自己的王，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3改革語文考試方式，明確中職語文教學(xué)的目的性

語文課程考試是對語文教學(xué)方式成效的一種驗(yàn)證，對其有著重要的導(dǎo)向作用，以此能夠促進(jìn)中職語文教學(xué)工作的完善發(fā)展，激勵并促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生、課程的發(fā)展。作為一種評價手段的語文考試不能只搞“面子工程”，評價標(biāo)準(zhǔn)既要考慮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)，將學(xué)生參與課堂活動、課外活動的能力表現(xiàn)攝入評價體系中。因此，傳統(tǒng)的評價模式單一、片面，只是簡單地以試卷和分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，未能全方位解讀學(xué)生，從而引進(jìn)科學(xué)、全面、合理的評價體系，制定“多維度”標(biāo)準(zhǔn)才是當(dāng)下正確的選擇。具體可從以下幾方面考慮：學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂內(nèi)外作業(yè)的質(zhì)量分析、課外實(shí)踐中活動完成的具體情況以及必不可少的書面考試等。綜上所述，中職院校的教師應(yīng)多角度考慮、多途徑驗(yàn)證，不斷加強(qiáng)評價系統(tǒng)的針對性、目的性，不斷規(guī)范、完善評價體系，不斷發(fā)揮評價的實(shí)效性、導(dǎo)向性，使學(xué)生精確掌握語文這一極為重要的專業(yè)性基礎(chǔ)課程，為學(xué)生今后走入社會、走上崗位鋪平道路，為社會及個人的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：薛靜宜單位：西北工業(yè)學(xué)校