初中生良好語文學習習慣培養研究

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一、培養自主預習的習慣

預習是課堂教學開展的基礎，學生的預習質量不僅直接影響著教師的教學開展和教學質量，而且對于學生自己的課堂學習效率也有著重要影響。所以，在初中語文教學中，教師要想培養學生良好的語文學習習慣，可以從預習這一環節入手，要通過各種有效措施引導學生逐步養成自主預習的習慣。有經驗的初中語文教師通過日常的教學可以發現，如果有些學生沒有養成自主預習的習慣，在課前不進行預習的話，在教師講授課文內容的時候，這些學生就成了課堂上的聽眾，只是單純地被動接受教師的灌輸，不僅沒有有自己的獨特見解，而且難以融入課堂討論中。對此情況，初中語文教師就要有意識有步驟地引導學生預習。在上課前，教師可以將自讀新課文布置為預習內容，并且要求學生通過自讀課文將精彩語段、生字詞、有疑問的知識點圈畫出來，還要要求學生盡可能多地通過自己的努力解決一些疑難問題。這樣一來，學生在聽教師教授新課的時候就會有側重點和針對性，不僅可以將自己已懂的知識鞏固學習，而且可以將自己在預習中不懂的問題加以消化。教師如果知道學生在課前沒有時間預習，在課上就要預留出一些時間讓學生預習，以便課堂教學的開展更順利。初中語文教師要有計劃、有步驟、堅持不懈地指導和督促學生進行預習，使其養成自主預習的習慣，以提高學生的自學能力，使學生變被動學習為主動學習，提高課堂教學效率。

二、培養敢于質疑的習慣

“學者先要會疑。小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。”可見，學生要想學習好，就要敢于質疑。而且，當下的新課程標準也提倡創新，鼓勵質疑、探究。所以，初中語文教師要培養學生敢于質疑的習慣。初中語文教師不僅要引導學生敢于對于不懂和不理解的現象或者問題提出質疑，而且要鼓勵學生大膽創新、勇于探索，以鍛煉學生的發散思維能力，激發學生的求知欲望。在具體的課堂教學實踐中，初中語文教師首先要注重良好教學氛圍的營造，以促使學生產生求知、探索的欲望。教師一定要讓學生感覺到平等和民主，而且要重視和體現出學生的主體地位，要結合具體教學內容的需要適當選用“自主、合作、探究”的方式來營造民主、平等、和諧、活躍、熱烈的課堂氛圍。同時，教師要給予學生充分的想象空間要讓學生結合所學知識大膽質疑，通過與其他學生的討論各抒己見。對于有疑惑的問題或者知識點，學生都可以向教師提問，也可以和其他學生合作、探究、討論，直到找到解決問題的答案或者途徑。此外，語文教師要意識到，雖然初中語文教材中的課文大都是名家名篇，但也不一定都是完美無瑕的，在教授完每一篇課文后，教師要引導學生在理解的基礎上找出課文的不足之外。從字詞到篇章、從內容到形式，可以讓學生暢所欲言、各抒己見。這樣，學生在良好的學習氛圍中會提高質疑的能力。

三、培養良好的閱讀習慣

學生學習語文知識不能局限于課堂和課本，教師不僅要讓學生學習好課堂和課本上的語文知識，還要引導學生多閱讀課外讀物，要讓學生養成廣泛閱讀的習慣。眾所周知，閱讀是語文學習的生命，學生相當一部分的認識和感悟都來源于閱讀。因此，初中語文教師要正確引導和鼓勵學生廣泛涉獵與課文相關的小資料、童話、寓言、名人名言、中外名著、科普知識、詩歌等，以拓寬學生的視野，提高學生的閱讀水平。對于課本中好的作品，教師要讓學放聲朗讀，要讓學生以充沛的感情抑揚頓挫地讀出來，以深刻體味、領略語言文字的意蘊。而且，對于好作品中的重點段落，教師可以要求學生背誦下來，以為學生積累寫作素材。學生通過反復朗讀和背誦會提高語言感悟能力，加深對作品內容的理解。同時，學生在誦讀、品味這些膾炙人口的佳句時會受到真情的感染和美的熏陶，這也有助于他們健康向上的情操和審美觀念的形成。對于課外閱讀，教師可以以課本知識來引導和延伸。初中語文教師可以僅僅將課文作為一個教學范例，讓學生在課下搜集與課文內容有關的課外作品或者學生自己感興趣的讀物來閱讀。這樣，通過課內外語文知識的結合，學生不僅會實現語文知識的融會貫通，而且會更極愛喜歡語文課、喜歡閱讀。在具體的教學實踐中，初中語文教師可以在每教學完一篇課文后，為學生選讀一兩篇與課文內容相關的文章，讓學生結合這些文章進行比較、分析、探究，從而提高學生的分析和理解能力。此外，在每個學期即將結束時，初中語文教師都要有目的地給學生安排課外閱讀書目，讓學生利用假期去廣泛閱讀。學生從閱讀中感受到樂趣，就會把讀書當成一件快樂的事。這些有益的閱讀無疑為學生學好語文打開了一扇大門。

四、結語

總之，學生在初中階段養成良好的語文學習習慣是很重要的。因為學生有了好的學習習慣，學起來才會如魚得水。要想培養學生良好的語文學習習慣，初中語文教師不僅要充分了解學生和學生的需求，還要讓學生認識到養成這些良好習慣的重要性與必要性，還要在此基礎上結合學生的實際情況有計劃、有步驟地提出具體要求。在培養學生良好學習習慣的過程中，教師要耐心指導有不良學習習慣的學生，要多加監督自制力差的學生，要多表揚有進步的學生，以使所有學生都能真正成為學習的主人、成為課堂的主人，

作者：王獻軍 單位：河北省隆堯縣東良校區高村小學