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      小學語文寫字教學探索

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      小學語文寫字教學探索

      中國的漢字文化源遠流長,具有數千年的文明歷史,是基本的溝通交流工具。在小學語文教學活動中,寫字是語文教學的重要組成部分,也是學習語文知識和其他各科知識的關鍵與基礎。特別是隨著新課改觀念的不斷深入和執行,在小學教育中也提倡素質教育,但是小學語文教師在具體的寫字教學中,存在著部分問題,亟需解決,提高小學生的寫字能力與水平。

      一、小學語文寫字教學現狀分析

      首先,目前,不少小學語文教師在具體的教學過程中,忽視寫字教學的重要性,重視力度不夠,很多語文教師沒有把寫字教學作為具體的課程看待,也沒有將其視為語文教學的基礎,而是將寫字教學作為語文課程的普通部分,純粹的認為幫助學生能夠識字、寫字就可以了,并沒有關注學生的寫字姿勢和筆畫是否正確、規范,字體是否端正等。其次,小學語文教師忽視學生寫字的興趣,小學生由于受年齡特點影響,活動好動,注意力容易分散。教師在具體的寫字教學實踐中,仍然采用灌輸式教學,讓學生始終處于被動接受學習狀態,沒有考慮到學生的真實心理感受,忽視學生的寫字興趣,只有充分激發學生的寫字興趣,才能夠從根本上提升學生的寫字能力和水平。再次,識字與寫字結合程度不夠,教師過于重視識字,而忽視寫字。在具體的課堂教學中,部分語文教師對于教材要求的理解比較片面,把“在語言環境中識字”理解為重視學生識字能力與水平,忽視了與寫字的有機結合,留給學生寫字練習的時間比較少。

      二、小學語文寫字教學有效方法

      (一)小學語文教師的寫字教學觀念需要轉變

      小學語文教師在進行寫字教學活動中,應該根據新課改的觀念和要求,改變傳統落后的教學理念,教學對象面對全體學生,進行素質教育。小學語文教師作為學生學習和掌握寫字能力的引導者,在教學活動中的一舉一動都能夠對學生產生影響,從具體的語文寫字教學情況來看,如果教師能夠樹立正確的教學理念,那么學生在學習寫字時就能夠起到事半功倍的效果。因此,小學語文教師在具體的教學實踐中,應該充分重視寫字教學內容,將寫字教學作為語文課堂的獨立一部分,給予足夠的重視和指導,必要時可以將寫字教學列為一門獨立的學科。在語文寫字課堂上,教師應該幫助學生規范寫字知識、掌握寫字技巧、規范寫字筆畫順序等。此外,小學語文教師在批改作業時,要對學生的寫字作業進行合理客觀評價,并且將其作為學生考核內容的一部分,讓學生充分認識到寫字的重要性,樹立正確的寫字目標。

      (二)小學語文教師充分激發學生的寫字興趣

      小學語文教師在進行寫字教學時,需要重視培養學生的寫字興趣,引發學生參與寫字學習的熱情,從而提升教學效率與質量,語文教師可以根據寫字教學的具體內容,結合實際,營造情境,吸引學生的注意力,引發學生學習寫字的興趣與熱情。首先,小學語文教師在教學活動中可以定期舉辦寫字比賽,并且對于表現優秀者給予一定的物質獎勵和精神獎勵,能夠激勵學生。其次,教師應該重視學生的寫字作業,并且對寫字游戲者進行贊許或表揚,把其當做模范作品在班內進行展示,能夠引起學生在寫作業的過程中重視寫字能力。再次,教師可以定期在班內舉行寫字訓練,重點對學生的寫字方式與寫字技巧進行訓練,規范學生寫字,注意寫字的筆畫、筆順和結構等。通過這種新式的寫字教學方法,學生能夠認識到寫字的重要性,并且通過多種多樣的寫字訓練,能夠激發學生的寫字興趣。

      (三)小學語文教師應該規范學生的寫字姿勢

      在新課改理念要求下,小學語文教師在寫字教學過程中,需要重視學生的寫字姿勢與寫字習慣,教師應該根據教學大綱的要求與目標,對與學生的寫字姿勢與寫字習慣進行認識的指導和培養。由于不少小學語文教師在寫字教學過程中,比較重視學生所寫的字是否正確,而忽視了學生的寫字姿勢與習慣,導致部分學生寫的字不工整,有的學生甚至趴在課桌上寫字,容易引起眼睛近視和脊柱發育。小學語文教師應該貫徹落實正確的寫字姿勢,即眼睛離書一尺遠,首要離鼻一寸遠,胸要離桌一尺遠,學生要做到頭正、身直、肩開、腳安。教師通過對學生寫字姿勢的嚴格要求,讓學生在日常寫字是養成良好的寫字姿勢與習慣,還有利于學生的健康成長。

      (四)小學語文教師制定合理的寫字教學任務

      傳統的小學語文教師在寫字教學過程中,為了鍛煉學生寫字,往往在課后布置大量的寫字作業,以數量為主,沒有考慮到學生的實際情況,特別是對于學生作業中的錯字情況,采用的處罰措施也是提升寫字數量,其實這樣的教學方法有所欠佳,對于提升學生的寫字能力效果一般。因此,小學語文教師在布置寫字作業時要合理制定寫字任務,學生在一定范圍內才能夠認真寫字,教師應該重視學生的寫字質量,而不是數量,這樣才能夠達到較好的學習效果。例如,對于連在一起的5個漢字,如果學生持續寫,3遍效果最佳,如果分開寫,4遍效果最好,如果教師要求書寫次數太多的話,學生容易產生厭煩心理,反而不利于寫字教學。

      三、總結

      總之,小學語文教師在教學過程中,要重視寫字教學,根據學生的具體情況,采用多種多樣的教學手段或方法,有針對性的進行寫字教學,激發學生參與寫字學習的熱情與興趣,從根本上提升教學效果與質量,從而提升學生的寫字能力與水平,實現素質教育。

      作者:李偉歡 單位:遼寧阜新市海州區中華路小學

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