小學(xué)語(yǔ)文生本課堂有效學(xué)習(xí)思考

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摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)課程體系中最為重要的一門(mén)學(xué)科，也是最為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文看似簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際的教學(xué)改革之中卻舉步維艱。為了更好地貫徹新課標(biāo)的理念和要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中我們應(yīng)該積極踐行生本教育，努力構(gòu)建生本課堂，通過(guò)生本課堂的構(gòu)建來(lái)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐，不斷地創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文生本課堂實(shí)踐教學(xué)改革

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)各行各業(yè)都進(jìn)行了深入的改革，為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展注入了新的發(fā)展動(dòng)力，教育行業(yè)也獲得了突飛猛進(jìn)，尤其是新課標(biāo)頒布之后，在新課標(biāo)的積極引導(dǎo)之下，我們教育行業(yè)發(fā)展可謂是日新月異，大量先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，生本教育也應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之中注重生本課堂的應(yīng)用，通過(guò)這種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。生本課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，這是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的主旋律，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的意義和價(jià)值，在實(shí)際的教學(xué)之中我們應(yīng)該充分注重生本課堂的構(gòu)建，以此來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、生本課堂的研究背景

（一）理論背景

“以學(xué)生發(fā)展為本”在西方教育的理念中早有提倡或研究，美國(guó)的杜威提出“兒童中心說(shuō)”，他認(rèn)為教育過(guò)程中，教師在課堂上應(yīng)考慮兒童的個(gè)性特征，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展他們的特長(zhǎng)，尊重兒童在教育活動(dòng)中的主體地位。“從做中學(xué)”是杜威教學(xué)理論的基本指導(dǎo)思想，也是對(duì)傳統(tǒng)教育的教學(xué)進(jìn)行全面否定的一個(gè)中心論據(jù)。同樣，羅杰斯以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為教育目標(biāo)，以創(chuàng)造一種真誠(chéng)、關(guān)心、理解的促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，主張學(xué)生“自主評(píng)價(jià)”，將教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。日本的著名教育家佐藤學(xué)教授更是提倡將學(xué)校建成為一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)校是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的地方，是教師作為專(zhuān)家在一起相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是家長(zhǎng)和市民參與教育實(shí)踐相互聯(lián)系、相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。而支撐學(xué)習(xí)共同體的兩條原理是“公共性”與“民主主義”。中國(guó)的陶行知也提出了“解放兒童”的觀點(diǎn)，對(duì)兒童實(shí)行大腦、雙手、嘴巴、眼睛、空間和時(shí)間的解放，以此來(lái)培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和興趣。

（二）實(shí)踐背景

隨著課改的深入，新課標(biāo)精神的貫徹，目前一些小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)抽出了生本課堂的嫩芽，但傳統(tǒng)的教育觀念依然主宰著小學(xué)語(yǔ)文課堂，生本課堂是面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的一種課堂教學(xué)模式，為許多學(xué)校所接受采納，生本課堂的實(shí)踐勢(shì)在必行。要轉(zhuǎn)“教案”為“學(xué)案”，轉(zhuǎn)“課堂”為“學(xué)堂”，創(chuàng)造高效課堂。

二、小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的教學(xué)策略

（一）設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)自學(xué)

生本課堂一心推動(dòng)學(xué)生自學(xué)，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？最關(guān)鍵的就是設(shè)定目標(biāo)，設(shè)定目標(biāo)要全面、清晰，既要有知識(shí)目標(biāo)，也要有學(xué)法目標(biāo)。學(xué)生掌握知識(shí)是關(guān)鍵，但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更為重要，教師出示的學(xué)法目標(biāo)可以是要求學(xué)生在品讀課文時(shí)動(dòng)筆做批注，也可以是用喜歡的符號(hào)將關(guān)鍵的詞句畫(huà)出來(lái)，也可以是把覺(jué)得有疑問(wèn)的地方和同桌討論或者四人為一小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后，自然推動(dòng)自學(xué)的進(jìn)程。在學(xué)生自學(xué)進(jìn)程中必然會(huì)遇到一些困難，教師可以考慮將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，難度降級(jí)，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)細(xì)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終完成整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活

教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生，要努力縮短學(xué)生與教師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課，還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力，另外，教師要照顧好每個(gè)學(xué)生，使人人都有成就感，在課堂中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點(diǎn)撥啟發(fā)，使他們均有成就感，比如，背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁兒。

（三）提升教師的業(yè)務(wù)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的直接推進(jìn)者，他們的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)直接決定了小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建，因此，必須注重提升教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，不斷地更新小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)體系，尤其要注重小學(xué)語(yǔ)文教師生本理念的植入，引導(dǎo)相關(guān)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生本課堂，通過(guò)提高教師的業(yè)務(wù)能力來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建。

（四）“活動(dòng)式學(xué)習(xí)”的引入

生本課堂一定要有自己的結(jié)構(gòu)方式，要有自己的教學(xué)流程。當(dāng)我們熱衷建構(gòu)屬于自己的課堂教學(xué)模式時(shí)，必須清楚課堂教學(xué)模式建構(gòu)的基本規(guī)律。夸美紐斯強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是把一切知識(shí)教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”，他把教學(xué)過(guò)程分為提問(wèn)、講解、聯(lián)系等幾個(gè)階段；赫爾巴特超越了夸美紐斯提出的“思想之環(huán)”，建構(gòu)了教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段——明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法；杜威又超越了赫爾巴特，提倡建立學(xué)習(xí)共同體，教師作為共同體的一員，幫助兒童對(duì)外界影響作出選擇和適當(dāng)反應(yīng)；維果茨基則提出了“活動(dòng)”這一概念，主張活動(dòng)性學(xué)習(xí)，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種以言語(yǔ)、邏輯為媒體的社會(huì)交往活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。當(dāng)今的課程改革雖然概念很多，但其實(shí)質(zhì)還是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。生本課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

（五）優(yōu)化內(nèi)容和改善教法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，“生本課堂”中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需求、求知興趣，否則何談生本!因此，初中語(yǔ)文教師要在生本理念的指導(dǎo)下優(yōu)化內(nèi)容和改善教法，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，我們認(rèn)為，其主要是對(duì)初中語(yǔ)文課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授順序、詳略等進(jìn)行合理安排。要根據(jù)課標(biāo)和教案上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，以及以往自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂上的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，使其既能順利地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，又能極大地提高初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知曉，教學(xué)有法，教無(wú)定法。這無(wú)不告訴我們，教師在課堂教學(xué)中有一般的套路或方法可循，但同時(shí)教師又不應(yīng)該拘泥于這些方法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是我國(guó)教育教學(xué)改革的盲點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)改革之中一定要提升相關(guān)教師教學(xué)改革的理念，引導(dǎo)教師積極構(gòu)建生本課堂，通過(guò)這種方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，以此來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗萍.以學(xué)定教構(gòu)建生本課堂——小學(xué)語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴思考[J].赤子，2014（11）:176.

[2]陳榮.如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本高效課堂[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2014（12）:186.

作者：石建華 單位：河北省秦皇島市北戴河區(qū)育花路小學(xué)