小學語文閱讀教學思路（3篇）
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摘要：小學語文閱讀教學是語文課程的重點和難點所在，在新課程改革的浪潮推動之下，PBL教學模式已逐漸成為教學運用的模式之一。文章從PBL模式在小學語文閱讀教學中的意義出發，闡述了施行PBL教學模式必須考慮主題的選定及計劃制定，資料搜索與作品創造，結果及評價這三方面內容。
關鍵詞：PBL模式；小學語文；閱讀教學
PBL模式主要目的在于使學生具備能夠靈活運用語言的能力。這樣的能力不僅來自于書本及課堂之上的理論知識，更來源于日常生活之中的實踐知識。實踐知識比理論知識來得不易卻更加有效，那些閱讀文就是“來自于生活而高于生活”的概括、升華、想象三者的結合體。通過PBL模式來對閱讀文進行學習，可以讓學生體會語文本真之美。
一、PBL教學模式的意義PBL
教學模式又被稱為問題式教學，最早起源于美國，在德國達到高潮，如今在我國剛剛起步。它將學習需要完成的目標分為不同階段，在不同的階段當中再細分為一個個任務，以這些任務為目標，分小組進行討論，要求學生自己與同學一起共同學習，教師起協助作用，從而解決問題的一種學習方法。這種學習方法能夠有效地消除實踐運用與理論知識之間存在的鴻溝，使學生在理解知識的同時掌握語言技巧的運用。由于的落后教育觀念，給PBL教學模式的實施都帶來了極大的影響。如語文教學中，重視學生的“聽”與“記”，而忽略學生的“說”與“悟”，嚴重降低了學生的課堂參與度。而PBL教學模式與常規化教學模式最大的不同之處是將課堂還給學生，學生作為課堂主體，教師承擔引導的角色，鼓勵學生自己發現問題與解決問題，教師輔助學生解決難題，培養學生善思好問的學習習慣，從而完成語文教學任務，達到教學目標。
二、PBL教學模式的實施過程分析
在小學語文閱讀教學中應用PBL模式，主要是將語文閱讀分為幾個有趣的部分，經過討論的方式，在教師的指導下，使其理解閱讀文的主題思想、表達方法及語言的運用魅力，從而能夠自己創作閱讀文。那么PBL教學模式實施的過程就可以分為主題的選定與計劃制定、資料搜索與作品創造、結果及評價。
（一）主題的選定及計劃制定
任何一種教學模式都必須明確主題，主題是活動的主線，是同學的指路燈，因此主題的選擇將直接影響學生的參與度與完成教學目的的進度。而所選的主題，必須在符合教學任務的基礎上注重學生的心理，迎合他們的興趣，貼近生活實際。選定的主題要在學生的理解范圍之內稍稍深入，起到激勵的作用，增加學生參與度。在小學語文教學中，可以舉行和課文有關的活動，既可以提高學生的學習興趣，還能夠加深學生對課文的印象。如《孫悟空龍宮借寶》一文中，學生們可謂興趣十足，鑒于這樣的情況，教師可以讓學生在課下查閱孫悟空的相關資料，并要求在課堂上發言，從而培養他們敢于說、大膽問的學習態度。
（二）資料搜索與作品創造
在主題確定和計劃制定之后，資料搜索主要就是為了完善整個PBL教學過程，使其更為合理和豐富。而作品創造則是在資料搜索之后，以小組的形式進行資料展示，對其他同學的意見和建議進行篩選，做到取長補短。同時加強學生互動，培養學生之間合作共贏的精神。資料搜索的來源，可以是書籍、報刊、調查、網絡等，而在玩鬧中學習是學生最喜歡的形式之一。如上文提到的孫悟空的相關搜索，可以查找書籍、網絡，也可以詢問家長。在這個過程中，會遇到不認識的字，解決這個問題的過程就是漢字積累的過程。學生在經過大量查閱之后，可以自己創造出新的孫悟空故事，教師對這些故事進行評價和分析，這樣的活動有助于提高學生閱讀文的知識面，便于學習閱讀文。
（三）結果及評價
對于教學活動進行成果總結，以及對于這樣的結果進行客觀評價。這樣的匯總方式有助于培養學生的概括力與表達力，是發表自己觀點的重要舞臺，有利于鍛煉學生的膽量和隨機應變能力，有利于在以后的做事中和處理問題時擁有冷靜沉著的心理。在眾多作品中挑選出典型的或新穎的代表作，并在班級中進行點評。此做法主要是為了創造一個啟發思維的機會，加深學生思維模式的拓展。教師應該注重學生之間的多元化評價，并根據實際情況引導學生對于自己的作品進行完善。在小組評價過程中，增強成員公平發表機會、公正對待每一個發表言語、公開發表的學生，以此推動PBL教學模式的發展。
三、結語
將理論與實踐完美結合，在不影響學生學習質量之外，合理調整學生的實踐活動，以課本要求完成的任務為中心，展開培養學生自主性學習、按部就班的學習精神。所以，一位有水平的教師才能擁有更好的教學素質，才能更好的給予學生最大的幫助。因此，在運用PBL教學模式時，教師的授課水平也要得到保證。
參考文獻：
[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇,2016(15):55-56.
作者：吳妮娜 單位：甘肅省靜寧縣實驗小學
第二篇：小學語文閱讀教學有效性對策思考
摘要：語文是一門語言學科，它的目的就在于讓學生通過“聽、說、讀、寫”這四個方面來獲取知識、提升能力，形成良好的語文素養。在小學語文中，閱讀是非常重要的一部分，閱讀能力的養成對幫助學生學習知識，抒發內心情感，發展自我思想以及形成良好的能力都有很積極的作用。如何解決閱讀中存在的問題，如何提升小學閱讀教學的有效性是每一位小學語文教師值得思考和解決的問題。本文將對小學語文閱讀教學有效性策略展開論述，并提出自己的一些觀點。
關鍵詞：小學語文；閱讀；有效性
閱讀是學生獲取更多知識必備的一項技能，不管是語文學習還是數理化的學習都離不開一個良好的閱讀能力。閱讀的好處不僅在于豐富自我視野，形成正確的價值觀念，還在于能夠更加地理解他人，能夠讓學生更好地與他人進行交流。小學是閱讀教學的基礎階段，也是重要的黃金階段。小學生的可塑性較強。因此，小學語文老師一定要抓住此契機，尋求正確且有效的辦法來提升學生的閱讀水平。
一、小學語文閱讀現狀
（一）教師并沒有給學生獨立閱讀的空間
學生是課堂的中心，只有他們弄明白了難題，才算完成
（二）語文老師并沒有教給學生正確的閱讀技巧
小學期間的學生還處于對一切知識都茫然的階段，他們不知道該去怎么閱讀。但是很多教師在上課時，僅僅給出幾分鐘的時間，讓學生自己去閱讀課文，然后回答課后問題，講解完問題之后就結束了。根本沒有帶領學生去閱讀，也沒有讓學生養成閱讀的正確行為和習慣。
（三）小學課堂的教學只重視結果評價，沒有重視在學生閱讀的過程中進行評價
很多小學語文教師總是先提出一些問題，然后再讓學生閱讀課文，自己去找答案。把能不能找到正確答案作為評價一個學生閱讀能力好與壞的一個標準。但是閱讀過程中對學生閱讀的步驟、是否進行分段、是否標每段序號這些細節從來沒有評價過，這就使得學生認為自己閱讀的目的僅僅在于回答問題，做對題就夠了。忽略了閱讀的內涵，由此下去，學生不僅閱讀能力越來越差，作文的寫作水準也不斷在降低。
二、小學語文閱讀教學有效性策略
（一）采取一切可實施的措施，激發學生閱讀興趣
1.以講誘導法。這種方法就是指通過教師給學生講述某一些故事，來激起學生的好奇心，讓學生有閱讀的欲望。教師可以選取一些童話故事、一些名著等等，用生動的語言給學生講出來，讓學生有閱讀書籍的興趣。2.以身示范法。教師要和學生一道進行閱讀、寫讀后感等等。起到模范帶頭的作用，要用自己的閱讀情況實打實地感染學生，讓他們愛上閱讀。3.賞識激趣法。教師要對那些喜愛閱讀的學生進行鼓勵，要多多夸獎他們，讓他們始終保持閱讀的熱度。平時也要多舉辦一些“讀書小明星”的評選活動，并給優秀的學生一些獎勵，由此來提升他們的閱讀興趣。
（二）要給學生創造好的閱讀環境和氛圍
小學生容易受到周圍環境的影響，如果周圍是圖書的世界，那么他們也就自然而然地拿起書進行閱讀。因此，我們教師要學生創造好的閱讀環境和氛圍。我們可以將教室裝扮成小型的圖書館，讓學生沉浸在書的世界；可以在教室掛上激勵學生多讀書的名言，讓教室中充滿著文化的氣息；還可以每一周抽出幾節課的時間專門讓學生進行閱讀等等。通過這一系列的措施，學生就能夠深深地被環境和氛圍打動，能夠主動地進行閱讀。
（三）培養學生正確的閱讀習慣，讓他們學會正確的閱讀步驟
正確的閱讀習慣對學生閱讀能力的養成是非常有必要的，學生形成習慣之后，也就會下意識地按照自己的習慣走。學生的閱讀步驟應該分為以下三點。1.首先讓學生大聲朗讀文章，找出其中不認識的字和不懂的單詞。并在黑板上寫出這些詞，先教學生怎么讀，怎么解釋。然后在讓他們默讀文章，在每一段之前標上序號，對段落分段，畫出每一段中心句。在他們讀完之后，和他們一起分析每一段中心思想。2.在分析文章之前，教師要為學生講一下當時的背景，這樣可以使學生大致了解到文章中的某些形象詞語的言外之意。之后創設相應的情景。讓他們進一步身臨其境，再讓學生提出自己的問題，看看有哪些不懂的問題，提出來大家一起討論。3.根據學生提出來的問題，讓學生以小組的形式來討論，也可以和教師一起討論，讓學生的思維開闊一些，不能禁錮他們思想。對于課后的問題也是一樣，教師可以引導學生思考，但是也要告訴他們答案不是唯一的。
（四）傳授給學生正確地閱讀技巧，讓學生體會閱讀的快樂
我們應該遵循與課內外相互結合的原則,并讓學生學會閱讀的順序，即一般應用程序類,第一次閱讀初感覺文章的表明意義,第二次閱讀和深入分析文章，感受作者的隱含情感,第三次閱讀評論文章的寫作手法、寫作目的等等。通過這樣的閱讀途徑，學生也能自己進行閱讀。閱讀不僅能夠開闊學生的視野，促進學生能力的養成，還能夠幫助學生更好地進行今后的學習和生活。閱讀是語文教學的重難點，小學語文老師要根據自身教學的實際情況采取相應措施，提升小學語文閱讀教學的有效性，幫助學生正確地閱讀。
參考文獻：
[1]彭飛.新課程改革背景下的語文閱讀教學之我見[J].學周刊,2013.
[2]向光瓊.小學語文課堂有效性閱讀教學探討[J].課程教育研究,2013.
作者：康元平 單位：甘肅省武山縣洛門鎮洛門中心小學
第三篇：小學語文探究性閱讀教學思路
摘要：探究性閱讀是突出學生主導地位的閱讀方式，該方式能夠提升學生主動學習的能力，實現良好的學習效果。對探究式閱讀的概念與意義進行探討，結合當前探究式閱讀在小學語文教學中的現狀，提出了小學語文開展探索性閱讀的策略。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；探究性
新課程語文標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在新課程標準下，小學語文教學呈現出新的特點，在課程教學中，以學生為主體。將探究式教學應用于小學語文教學中，要遵循學生的學習規律。學生通過分析問題、研究問題、解答問題，從而了解語文課程教學的內容。探究性閱讀對培養學生自主能力和創造性思維具有重要意義。
一、現代小學閱讀教學模式存在的問題
雖然素質教育已經開展了多年，但當前小學語文閱讀教學依然存在著“講解—分析”式的教學方式。“講解—分析”式的教學模式主要以教師講讀為主，是與應試教育相適應的教學模式，在這種教學模式中，學生的自主閱讀能力與積極性并未得到重視，存在著很多缺陷，主要表現在以下三點：第一，重知識教育，輕能力培養。閱讀是綜合性的教學活動，通過對課文進行分解，然后在課堂進行講解，無法有效提升學生的閱讀積極性；第二，重分析，輕感悟。閱讀體會是閱讀教學中的重要內容，但是在教學過程中，只是通過分析得到標準答案，無法激發學生的閱讀興趣；第三，重結果，輕發現。閱讀教學應該與學生的認知心理相適應，而不是將教學大綱的內容逐一講解，但是傳統的教學模式忽視了學生發現、感悟的過程，學生缺乏獨立的見解與自主學習的興趣。
二、探究性教學的內涵與作用
（一）探究性教學的內涵
對于小學語文教學而言，探究性學習是指在語文教學過程中，通過創設類似與科學研究的情境與途徑，以學生的探究為主，對學生進行引導，使學生通過分析與處理信息，感受知識的產生過程。小學語文教學采用探究性教學能夠發揮學生的創造性思維。探究性教學內容具有很大的選擇性，不受教學資源的制約，實踐性很強。
（二）探究性閱讀教學原則
小學語文探究式閱讀需要遵循活動性原則、團隊原則、自主性原則以及綜合性原則。小學生具有思路開闊、學習能力強的特點，而且在實踐活動中學生的學習能力較強。因此，構建活動性的教學氛圍、調動學生多種感官的參與是探究性教學的重要原則。還需要遵循自主性原則，學生的主觀能動性對其學習效果具有重要作用。探究性教學需要以學生自主性為導向，開展綜合性的教學活動,促進學生素質的全面提升。
（三）開展探究性閱讀教學的必要性
相比于傳統的閱讀教學，探究性閱讀教學的價值主要體現在以下三個方面：第一，注重學生能力的培養。探究性閱讀教學是以學生為主體的教學模式，最終目標是提升學生的綜合素養，激發學生對閱讀的興趣；第二，探究性教學重視閱讀體驗，在尊重文本本身的基礎上，實現多元化、個性化的文本解讀；第三，探究性閱讀與學生的學習過程相適應，而且符合小學生的思維特點。探究性閱讀通常是將學生置于一定的教學情境下加以訓練，符合學生的認知過程。根據新課標的要求，探究性教學是當前小學教學的重要方法之一，為了改變傳統閱讀模式的影響，需要采用探究性教學模式，尊重學生的心理特點，構建以學生為主體的教學體系，促進學生的全面發展。
三、探究性閱讀教學的應用實踐
小學語文探究性閱讀是在教材課本的基礎上，結合學生的具體情況，通過精選教學內容，組織教學策略，從而實現探究性閱讀教學，以提升學生的閱讀能力、理解能力與學習能力。
（一）精選教學內容探究性
閱讀教學需要有效的課堂準備和良好的教學設計，且探究性閱讀教學往往需要學生具有較高的參與度，重復性工作較多，這就需要教師精心組織，對閱讀教學內容進行精選，選擇符合學生學習實際需求的內容開展探究性閱讀教學。
（二）讓學生自主選擇探究內容
在教學的過程中，教師應給予學生適當的自由，讓學生能夠自主選擇探究內容，充分發揮學生的自主性。例如，在教授《豐碑》這一課時，有的學生喜歡通過朗讀感受課文情感，有的學生喜歡結合主旨句開始課文理解，筆者給予學生相應的自由，讓學生通過自己喜歡的方式來理解教材內容，并通過問題等方式對學生進行適當的引導，加深學生的體會。綜上所述，新課程標準下，自主、合作、探究的學習已經改變了當前的小學語文閱讀教學模式。采用探究性閱讀教學，能夠充分激發學生的學習興趣，促進學生的全面提升。只有采用探究性教學，才能夠提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，加深學生對閱讀材料的理解與鑒賞，從而滿足新課標對小學語文教學目標的要求。
參考文獻
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作者：許勝 單位：普洱市教育局教育科學研究所
