高職思政理論課網絡教學資源整合探析

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摘要：大數據時代，要想推動高職院校思政教育工作更好地開展，就要重視網絡教學資源的整合與利用，充分借助大數據優勢，不斷收集、整理有利于高職思政教育的資源，從而優化思政教育形式與內容，增強高職思想政治教育的效果。本文主要對大數據時代高職思想政治理論課網絡教學資源的整合策略與方法開展研究與討論，旨在推動高職思政教育的水平與品質得以更好提升。

關鍵詞：大數據；高職；思政理論；網絡教學；資源整合

近些年，在網絡科技快速發展的大環境下，大數據的應用價值愈發凸顯出來。在高職思政教育工作中，重視并強化網絡教學資源的整合，能夠更好地豐富高職思政教育內容，同時加強網絡思政教育資源的篩選、挖掘與整合，有利于創新思政教育新模式、新方法與新路徑，增強高職院校思政教育的品質與水平。此外，借助大數據技術進行網絡教學資源共享平臺的建立與完善，能為高職學生提供更多機會和空間去學習與探究思政知識、掌握國家的時事政治與要點，培養與塑造高職學生良好的道德素養與思政品質。

一、大數據時代下高職思政教育理論課網絡教學資源整合的現狀

當前，很多高職院校在開展思想政治教育活動時，由于教育思維與模式的單一與傳統，沒有對大數據應用予以充分重視，對于網絡教育資源缺乏必要的挖掘與整合。而思政教育的內容與形式過于單一和乏味，使得高職思政教育效果并不理想。

（一）思政教育理念與模式的單一化與傳統化

在高職院校傳統的思政教育工作中，很多教師的教育思路與模式比較單一與傳統，過分重視機械化教育理念與模式的應用，學生的能動性與學習、探索知識的積極性不易被調動起來，使得學生缺乏一定的動力與激情去學習與探究知識，影響思政教育水平的提升。同時，一些教師的思政教育模式也比較機械化，缺乏靈活駕馭信息技術、大數據技術來輔助思政教育的意識與能力，很多高職院校也沒有重視對教師展開針對性的培訓活動，不利于提升高職思政教師的思政育人水平，制約了高職院校思政教學工作的更好開展［1］。

（二）網絡教育資源整合的程度不高

在高職院校思政教育環節中，很多教師沒有對網絡教育資源的整合予以充分關注與重視，對互聯網教學技術的應用也缺乏一定的主動性與創造性，使高職思政教育內容缺乏色彩與靈性，影響思政教育工作的高效開展與進行。并且，一些教師教學思路古板、理念單一，對網絡教育的挖掘與整合缺乏一定認知，對大數據時代缺乏一定了解，對網絡中豐富的思政教育資源也缺乏很好的認可度與利用率，導致網絡教育資源整合度不高。此外，雖然網絡教育資源非常豐富，但是教師在挖掘與整合網絡思政教育資源時，缺乏一定的針對性與全面性，很多教育資源整合的深度不夠、程度不高，沒有更好、更完善地輔助高職院校思政教育工作的更好進行。

（三）大數據的篩選與辨別存在困難

在大數據時代中，由于數據資源巨大、內容豐富，如果單純應用普通的數據挖掘、獲取與整合軟件或者技術，效率較為低下。而且，在挖掘網絡教育資源的同時會有一些暴力、色情以及迷信等負面信息或者資料存在，對高職學生的思維產生不良影響，也不利于高職學生正確價值觀的樹立。而很多教師在資源整合過程中會有一些不良信息沒有及時、準確地篩選出來，容易給思政教育增加難度。因此，加強教師對資源的精準篩選與整合，能夠推動思政教育工作的更好進行。

二、大數據時代整合高職思政教育網絡教學資源的必要性

隨著互聯網信息科技的不斷發展，大數據技術的應用范圍逐漸擴大，并獲得很好的成效。高職院校在開展一系列思政教育工作時，面對當前思政教育實際情況與現狀，要強化對大數據時代下網絡教育資源的整合，將網絡中更加先進、有趣且豐富的思政教育案例融入思政教育的內容與活動中，更易于增強教學的實效性與趣味性。與此同時，很多高職院校組織的思政教育教學課程比較枯燥，多局限于課堂和書本教材，學生在課上很容易發困和溜號，無法集中注意力去開展專門性教學，最終會限制和阻礙高職思政教育效果的提升。在當前大數據時代中，很多網絡化、信息化的教育理念逐漸對傳統教學思維與理念產生沖擊，且一些現代化教學方式逐漸被廣泛應用開來，很多網絡教育資源也很容易被整合與利用。如果教師一味的局限在書本或者課堂，那么思政教育工作很難開展，教育效果也很難提升。因此，高職院校要重視并強化網絡教育資源的深度整合與開發、利用，并與大數據時展趨勢相契合，同時也與我國思政教育改革的方向相匹配，易于思政教育活動的開展，教學工作的高效進行。此外，在當前信息化時代，大學生思維也更加活躍與現代化，對于網絡中的資源了解很多，如果教師重視網絡教育資源的整合，并給予學生正確引導，教會學生辨別正誤信息與資源，其思政教育也會收到事半功倍的效果。由此可見，在高職院校思政教育工作中強化網絡教育資源的整合，是趨勢也是必然。

三、大數據時代下整合高職思政網絡教育資源的方略探究

（一）轉變思政教育思維與理念，豐富思政教育方式與內容

傳統的思政教育多是以教材為依托，教育內容比較局限，教育理念比較滯后，教育方法比較單一。在大數據時代下，教師要重視網絡教育資源的整合，不斷進行思政教育思維與理念的轉變與革新，解放思想、與時俱進，積極借助大數據中豐富的思政教育資源來豐富教育內容，激發學生學習興趣與動力，提升教師思政教育的能力與水平。與此同時，高職院校要重視思政網絡教育平臺的建立與健全，將思政教育內容以網絡化教學形式展示出來，并對網絡中的優勢資源進行篩選、整合與利用，助推高職思政教育工作高效開展與進行。

（二）強化新媒體、新技術的拓展教學

在信息化、網絡化的教育時代中，很多新技術、新媒體逐漸得到廣泛應用，并推動著高校教育教學活動效率的更好提升。在互聯網中有著豐富的思政教育資源，教師可以引導學生通過微信、小視頻App等新技術、新媒體來對國家每天發生的大事件或者時政熱點進行了解，對于存在的疑問或者問題可以與同學或者教師進行探討與研究，加深其對思政教育知識的認知與掌握。同時，高職院校自身也要重視思政教育技術的創新，引導教師轉換思維，以學生為本，積極組織和開展多種與網絡教育資源相關的教育活動，有意識地開展網絡資源整合活動，并在資源收集、整理與整合的過程中培養學生分辨優劣、正誤信息的意識與能力，從而引導學生樹立正確的思政觀與價值觀，使其逐漸養成自覺分辨與抵制錯誤思潮的能力，維護國家的信息安全，培養學生優秀的愛國主義情懷與正義感。例如，在網絡中充斥著很多有損國家利益和聲譽的信息，教師在整合資源時，并非只能收集一些積極的教育信息與資源，也可以將一些不良思潮信息和資源進行收集，將其作為反面教材或者案例來對比教學。這樣更容易培養與塑造學生優秀的思想品質與政治思維，還易于提升高校思政教育品質。同時，教師也可以指引學生進行思政資源的挖掘，在其學習與探究的過程中可以將自己的意見和想法說出來，這樣既能夠增強學生學習的主觀能動性，還能夠通過自主學習與探究塑造學生思想政治水平［2］。

（三）網絡教育資源及時更新與整合，加強對信息資源的篩選與辨別

在信息時代，盡管網絡中有著豐富的信息與資源，但是其都有一定的時效性。教師在整合網絡思政教育資源時，要重視網絡教育資源的時效，對那些過時或者沒有利用價值的信息要及時更新或者替代，將更具思政教育價值的信息豐富到高職院校思政教育課程當中，提升思政教育內容的實效性與科學性。與此同時，加強對信息資源的篩選與辨別。教師要對網絡中一些色情、暴力等不良信息進行有效篩選與規避，將一些積極、正向的信息應用到思政教育內容當中。并且，定期對信息進行更新與監督，一旦有不良思潮或者信息資源存在，要立即進行清除與刪除。此外，教師也要重視對學生正確價值觀的引導，教會學生辨別優劣教學資源或者信息，并使其學會抵制和排除錯誤的網絡觀念和思想，幫助學生樹立積極、正確的價值理念與道德觀念，促進他們更好的發展［3］。

四、結語

綜上所述，面對不斷發展的大數據時代，高職院校在培養優秀人才時，要重視思政教育工作的全面開展。高職院校在進行思政教育過程中會遇到教育內容匱乏、教育方式單一、教育模式落后等問題，這就要求教師要養成借助大數據技術，充分挖掘與利用網絡中優勢資源與信息，強化對信息的篩選、辨別、整合與利用，將其豐富到現有的思政教育內容中，從思想、行為、道德品質等方面對學生實施教育，引導高職學生樹立正確的價值理念與道德素養。

參考文獻：

［1］李海霞.“互聯網+”時代高職院校思想政治理論課網絡教學模式的構建［J］.學校黨建與思想教育，2018（15）：58-60.

［2］田甜.“互聯網+”時代下高職思想政治理論課教學模式創新［J］.現代商貿工業，2018（15）：193-194.

［3］方蒸蒸.信息技術時代高職院校思想政治理論課教學實踐改革——基于“課堂派”網絡教學平臺［J］.綠色科技，2019（1）：235-237.

作者:陳夢薇 單位:南京科技職業學院