小學作文教學探討（9篇）
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【摘要】作文教學是語文教學中必不可少的一部分，作文教學的好壞決定著學生寫作表達能力的好壞，而寫作表達能力是衡量一個學生語文素養的重要指標。小學是培養語言表達能力的關鍵期，因而加強對小學生寫作能力的培養是小學語文教學的重要環節。
【關鍵詞】小學語文；作文教學；啟發
《語文課程標準》中提到：“作文教學是小學語文教學的重要組成部分，小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來。”可見作文訓練不僅是對學生語言組織和表達能力的訓練，也是對學生生活觀察能力和總結能力的一種培養。那么，在小學語文教學中，如何切實有效地培養學生的寫作能力呢？
一、“博”出一份精彩
“博”在字典里的解釋很多，有廣，大的意思，形容人的話可理解為見識廣，知道得多；除此之外，在象棋里還有博弈的意思。基于這些意思，咱們來說說“博”字在小學語文作文教學中體現的策略。我們都知道，寫作需要素材，一篇好的作文更是需要豐富鮮活的生活案例。因此，在小學語文作文教學中，教師首先要培養學生觀察生活、發現生活的能力，促使學生通過對生活不斷地實踐來積累知識和經驗，以達到“博學”的目的。只有見識廣，心中才有可寫之物，才不會在寫作的時候腦中一片空白，毫無思緒。此外，在心中有物的基礎上，教師還要鼓勵學生大膽寫，充分發揮自己的想象力，只有這樣，寫出來的文章才會更加鮮活和充滿個性，才會更加有表現力。下面我舉一個例子:小學作文題目“我最難忘的一件事”，教師在教學時，首先，可以讓學生回想一下自己以往生活中發生了哪些事情，一一列舉出來并選出最讓自己印象深刻的那一件，那件事情的發生經過是怎樣的，為什么它讓自己印象深刻以及自己從中學到了什么，等等；其次，教師要鼓勵學生發散思維，從不同角度看待這件事情，大膽表達出自己的看法。需要注意的是，教師在平時的教學中就要鼓勵學生多實踐，知識和生活經驗的積累是一個長期的實踐過程。
二、“仿”出一種表達
“仿”即為模仿的意思，模仿是寫作的一個基本方法。俗話說：有模仿才有創新，寫作也是如此。小學生處于寫作手法稚嫩和寫作風格還沒有完全形成的時期，教師在作文教學中，要善于引導學生模仿寫作，通過對先人優秀作品的欣賞和模仿來學習其中的技巧和精髓，以此來慢慢確定自己的寫作風格。那么，如何教學生模仿寫作呢？具體方法如下：
1.鼓勵學生多讀文章。模仿的前提一定是多讀范文，只有讀多了才能了解文章的體裁和特點，才能真正熟悉一篇文章，因此也才能學習其中的優點。在范文的選擇上應側重比較經典的名家名篇，因為這些經典之作之所以經典是因為它受到一代代人的好評，在內容上有極高的文學價值，在寫作手法上也極具模仿價值。
2.培養學生記讀書筆記的習慣。除了讀，還有一個重要的環節就是寫。我們都說好記性不如爛筆頭，記錄讀書筆記也尤為重要。學生在平時的閱讀中，要及時記錄下讓自己印象深刻或者很經典的片段，不斷地積累好的措辭和語言方式，定期復習和查看，以達到鞏固的目的。
3.實戰練習。實踐出真知，不斷實踐才能有所進步和成長。在小學語文作文教學中，教師不妨增設一個實戰模仿的部分，讓學生嘗試模仿一些名家名作，并在課堂上給予展示和點評，對于做得出色的學生給予贊揚和鼓勵，以激發學生模仿的興趣和熱情。
三、“侃”出一段佳話古有成語
“侃侃而談”，“侃”與寫作也有密切的聯系。在現實生活中，我們總能見到很多學生特別能說，演講時滔滔不絕，有聲有色，然而一到寫作就邁不開步伐了；或者有的學生特別會寫作文，但是在口語表達上卻大相徑庭，這就是沒有把握好“說”與“寫”的關系。寫作就是有效地鍛煉學生語言提取能力、語言組織能力以及語言表達能力的一項教學。教師在作文教學的過程中，要善于把學生“說”和“寫”很好地結合起來。在寫作訓練時，要強調先“說”后“寫”。什么叫先說后寫呢?就是學生在寫作之前，先在腦中進行信息提取，把自己要寫的東西在腦中過一遍，然后進行構思和組織框架，接著試著說一遍，看能不能比較順暢地把它表達出來。如果不能，是講到哪一部分的時候卡住，說到什么內容的時候沒了思緒，然后再進行信息整合，在卡住的地方下功夫。通過這樣反復練習，不僅可以提高學生的口語表達能力，而且使寫作更加有條理。
四、“動”出一曲歡歌
“動”即為實踐的意思，這里也有變化的含義。在小學語文作文教學中，教師要注重小學生的課外實踐，鼓勵小學生從實踐中挖掘寫作素材。正所謂，脫離了生活實踐，寫作就是無源之水，無本之木，就很難開展下去。那么，教師如何才能有效地將學生寫作融入到實踐中去呢?
1.多開展一些有意義的課外活動，比如，春游，志愿公益活動，其中包括探訪孤寡老人，照顧流浪動物等，還有參觀科技館、名人故居等。通過這些課外活動，讓學生多多了解除了課本以外的東西，學生在了解的過程中會產生自己的行為認知和情感體驗，這些都是寫作源源不斷的素材。
2.多舉行一些比賽競賽，來豐富校園生活。學生大部分時間都是在學校中，學校成為了學生們的“微社會”，因此，學校也是學生寫作素材的一部分。那么，除了課堂學習之外，教師也要注重學生課堂以外的生活，為學生營造一個豐富多彩的實踐環境，以便學生從中獲取生活體驗。那具體的做法就是，多舉行一些知識競賽，開展一些有利于學生德智體發展的小游戲，舉行生活主題班會，等等，這些都是提高學生寫作的有利舉措。此外，除了實踐，寫作還有一個重要的指標就是變化，創新。教師在進行作文教學時，要給學生灌輸創新意識，要嘗試創新寫作，讓自己的寫作能力不斷達到一個新高度。創新的基礎還是實踐和模仿，教師要在注重學生實踐和模仿的基礎上引導學生進行創新。必要的時候增設寫作創新課，專門教學生如何創新以及對創新的作品給予點評，并給予鼓勵。
總之，作文是語文中的半壁江山，作文中囊括了語文中很多的知識和技能，并且作文教學是一個具有長期性和復雜性的教學，教師在作文教學中要有耐心，要不斷鉆研行之有效的教學方法，讓學生的寫作能力得到真正的提高。
【參考文獻】
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[2]黃波.小學作文教學設計方案53例[M].北京：中國輕工業出版社.2011.
作者：楊清文 單位：福建省泉州市安溪縣藍田中心小學
第二篇：小學語文生活化作文教學研究
語文作文教學，是小學語文教學的重、難點，如何使小學語文作文教學課堂高效、有趣，是眾多語文教師一直關注和探究的問題。基于素材積累、放飛想象、本真創作之上的小學生作文指導研究，也漸漸成為小學語文教師深入研究的課題。經過多年的教學研究和實踐，本文作者積累了一些小學語文作文教學的相關經驗，希望幫助小學語文教師提升作文教學課堂效率，引導學生追求本真，抒發真情實感，寫出優秀的作文，提升人文素養，促進小學生的全面發展。
一、作文命題貼近生活，激發學生寫作興趣
語文教師在進行作文擬題時，要結合學生的學習生活實際，根據學生的興趣愛好和特點，有針對性地命題，激發學生的寫作興趣，使學生能夠真正地去發現生活、感悟生活、描寫生活，逐漸樹立起學生寫作的自信心，使學生熱情地加入到寫作的學習中來，積極發揮自己的主觀能動性，以身邊的事物為寫作對象積極進行寫作，體驗寫作的樂趣，形成寫作的良好習慣。例如，教師在講解完古詩《畫》時，可以借助其中的詩句“遠看山有色，近聽水無聲”，引導自己的學生親自去發現生活中有趣的現象，仔細觀察一些可愛、精巧的物品。比如，學校校園的荷花、教室里張貼的畫報等都可以成為寫作對象，學生們可以仔細去觀察，然后打草稿潤色，用自己的文字描述出來，演繹在紙上，寫出富有個性的好文章。再如，學校或班級可以組織學生集體去春游或者打雪仗等，在活動之中，教師可以不失時機地因勢利導，啟發學生用文字表達自己內心的興致，這樣便使學生的靈感迸發，積極地進行構思，發揮出最佳寫作水平。在活動之后，教師可以讓學生根據親身經歷撰寫日記、游記、小散文等。這些安排都是結合了學生的學習和生活實際，很容易被小學生們接受，激發起他們寫作的興趣，使他們能夠很好地駕馭，并且不會出現雷同和抄襲，有利于發揮學生的主觀能動性，提升他們的寫作水平。
二、培養閱讀積累習慣，使學生寫作厚積薄發
小學生經歷比較簡單，接觸的生活實踐比較少，寫作時會出現內容空洞、題材簡單、話題俗套等問題。學生們的天性和激情在日復一日的枯燥教學中消耗殆盡，思想也受到了禁錮，好奇心和想象力被禁錮了。鑒此，學生們可以通過廣泛閱讀來擴大視野、積累豐富的寫作素材。語文教師在這方面應當注重培養學生閱讀的好習慣，讓學生多接觸新鮮、有趣的事物，在寫作時有話可說。并且，通過閱讀，學生能夠更好地感受到作者觀察事物、遣詞造句的方法，不斷學習并完善自己的寫作。教師可以布置相關的作業，使學生能夠有動力、有意識地去進行寫作素材積累。比如，教師可以讓學生準備一個寫作素材摘抄本，每周設定指定話題、書目或閱讀材料，讓學生進行素材收集，記錄自己看書的感悟等，然后進行隨機抽查或者優秀評選，使學生積極地參與進來，養成好的學習積累習慣。在小學語文作文教學中，語文教師也可以推薦學生閱讀一些課文讀物，比如名著等，逐漸培養學生的閱讀習慣和積累寫作素材的習慣。但是在推薦閱讀書目時，教師要充分考慮到學生的個性特點和閱讀水平，除了古詩、故事書、經典童話之外，可以適當引導學生閱讀一些國內外名言名著，如《少年維特之煩惱》，激發學生閱讀的熱情，培養學生的閱讀興趣，形成積累寫作靈感和素材的好習慣。
三、培養多觀察思考習慣，授以有益寫作方法
著名雕塑大師羅丹道：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”藝術來源于生活，寫作亦是如此。教師應當在日常教學或者課下時間多與學生進行溝通和交流，關注學生觀察、實踐能力的培養，引導學生關心生活中的點點滴滴，不斷地用好奇的眼睛去發現世界上的美好，并系統地教給學生一些寫作方法，讓學生能夠很好地表達自己的思想感情，愛上寫作，愛上語文，不斷提升自己。比如，教師可以讓年級較低的學生描述他們最喜愛的水果。在課上，教師可以擺出一些水果，讓學生親自去看看、去聞聞、去嘗嘗，并與其他的同學進行交流，全方面地了解寫作對象，充實寫作內容，使學生更喜歡去嘗試、去討論、去創作。再比如，語文教師可要求學生仿照《我愛家鄉楊梅》的觀察方法寫一篇關于水果的作文，引導學生在熟讀課文的基礎上，對自己喜歡的水果進行描寫，提升自己的寫作水平。同樣，在引導學生去描繪自然景物時，教師可以帶領學生走出校門去感受自然界的溪流、花草、鳥語，真正地去感受大自然的美麗，發現大自然的魅力。在對社會現象表達看法時，教師要引導學生細心觀察，全方面考慮和分析。比如，寫一篇關于環保的作文，第一應該讓學生了解什么是環保、環保的意義和必要性，然后怎樣為環保貢獻力量，最后呼吁大家一起努力，共同促進環保工作。
綜上所述，語文教師在作文教學中，要始終堅持以學生的發展和興趣為中心，激發學生的寫作興趣，引導學生聯系生活實際，追求本真，發揮個性，積極觀察生活，養成愛寫作和勤積累的好習慣，真正從根本上提高學生的寫作能力，使每名學生都能順暢地表達自己的想法，寫出好文章，提升語文作文教學的質量。
作者：王茜 單位：江蘇省濱海縣東坎鎮東坎小學
第三篇：現代信息技術融入小學作文教學研究
目前信息技術在教學中的運用已經取得了一定的成果與規模，但由于傳統教學中仍是以教師講課為主，從而在一定程度上限制了信息技術的使用，更別說實現信息技術與小學語文寫作教學的有效整合。新課程標準規定，小學語文寫作教學的目的是為了幫助小學生正確地理解并運用祖國的語言文字，讓小學生具備初步的語言寫作能力。信息技術能夠為小學生構建一個良好的寫作環境，培養小學生的創新和實踐精神，從而有效實現現代教學理論的改革，實現小學語文教學素質教育。
一、小學語文寫作教學存在的不足
1.教師對小學寫作教學的指導掌握度不足
新課標要求小學生寫作以習作入手，以培養小學生寫作的興趣與自信心為主。但在實際的教學過程中，教師或者對寫作指導不足，導致學生失去寫作的興趣；或者對寫作指導過多，不能讓學生自由發揮。如在以“我的母親/父親”為題時，教師會引導學生對家長的外貌進行描寫，然后學生才能通過某件事情抒發自己的感情。這樣的寫作方式一旦成為定式，反而不利于學生的自我感情的抒發。
2.學生自身的寫作素材不夠
小學生年齡小，沒有足夠的生活經驗，自然沒有足夠的寫作素材。而現代大多數小學生都是獨生子女，被父母給予厚望，常常課后還需要補習或學習其他的知識。小學生對社會外界的接觸不夠，感觸不多，自然沒有辦法寫出內容豐富精彩的作文。
3.教學中的讀寫結合不夠
對于小學生的語文教學，教師會更加著重于讀方面，認為小學生只要能將文字讀準確、讀清楚即可，從而忽視了讀寫的結合，忽視了運用讀來加深學生對寫的能力。如學習杜甫的《絕句》時，教師就可以利用信息技術將詩中所描繪的景色展現在學生眼前，在指導學生了解古詩的內容后寫下一篇觀后感。如此，不僅能加深學生對古詩的理解，同時也能提升學生的感受力。
二、有效提升信息技術同小學語文寫作教學整合的方式
1.教師要提升對信息技術的認識與使用
教師要提升對信息技術的認識與使用，是信息技術與語文寫作教學整合的前提。教學實際上是在師生之間的對話、交流與知識構建中自然形成的。教師應該重視并發揮學生在教學中的主體地位，主動積極地引導學生探索寫作的方法，激發學生寫作的興趣與動力。在學習寫作之初，教師要充分發揮教材中范例的作用，通過信息技術引導學生加深對范例的認識，讓學生能夠對所看到的事物進行反思，完成自己對范例應有的感受。如學生在學習寫日記的時候，教師可以通過讓學生觀看一個視頻，視頻的內容是“××的一天”，隨后再展示出范文，指導學生理解日記的格式與內容。在布置學生日記作業時，教師可以讓學生從身邊的小事開始，讓學生了解觀察是寫作的基礎。
2.提升信息技術與語文寫作教學的效率
信息技術有許多傳統教學方式不能比擬的優勢，它能夠將教學內容聲像兼備、圖文并茂地展現在學生眼前，充分調動學生的感官，吸引學生的注意力，激發學生的想象。根據小學生的學習特點，信息技術能夠滿足小學生對新鮮事物的好奇心與色彩豐富、鮮明的興趣，為學生營造一個活躍的教學氛圍。信息技術的多樣性能夠提升學生的觀察力，讓學生能夠拓寬觀察范圍，從而養成細心觀察的良好習慣，為日后的寫作積累足夠的素材。困擾小學生寫作的最大一個原因就是素材不夠，當學生有了足夠的素材，自然能夠做到“有話可說，內容充實”。現如今，信息技術已經滲透在學生生活中的方方面面，教師可以打破課堂的局限，讓學生在課后通過手機、DV等信息技術拍攝自己見到的有趣事件，以此作為日后的寫作素材，讓學生養成積累素材的習慣，從而解決小學生素材缺失的問題。
3.運用多樣化的方式培養學生的寫作能力
在整合信息技術與語文寫作教學的過程中，教師將寫作與學生的日常生活相結合，引導學生走出課堂，感受生活中的點點滴滴，讓學生學會利用信息技術觀察自己的生活，從而貼近社會，貼近生活，以寫出具有現代生活氣息的作文，讓學生在其中體會到寫作的樂趣，感悟到生活的真諦。
在節假日，教師可以引領學生用照相機或攝影機等現代攝像器材記錄身邊的人和事，通過鏡頭了解到祖國節日文化，從而提升自己的內心感受。在“抗戰勝利紀念日”，教師可以讓學生在家觀看閱兵式，若有條件可以進行錄像，請家長配合向學生講述“抗戰勝利紀念日”的由來，講述尊重老兵的意義，讓學生充分明白“抗戰勝利紀念日”的節日文化，了解節日之后的意義，從而加深學生的內心感受，培養自己的寫作能力。教師不僅要重視利用生活實踐培養學生的寫作能力，還要注重將閱讀成為學生寫作的一部分。課堂教學仍是語文寫作教學的主體，所以教師要引導學生養成閱讀的習慣，讓閱讀成為豐富教學內容、提升學生生活質量的重要方法。閱讀，尤其是課外閱讀對學生的寫作影響是巨大的，它不僅能豐富學生的日常生活，也能指導學生的用詞規范，加深對語言詞句的感受。在學習課文《鳳辣子初見林黛玉》時，教師可以運用信息技術讓學生觀看相關的影視作品，引導學生在課外閱讀《紅樓夢》，幫助學生能夠更好地理解《紅樓夢》，感受作者的用詞的魅力。
小學生的寫作問題主要集中在對用詞的理解與把握不準，以及沒有足夠的寫作素材上。信息技術能夠很好地滿足小學生的學習特點，引導學生養成觀察生活、體驗生活的習慣，讓學生積累足夠的寫作素材，激發學生的寫作興趣。
作者：林慧玲 單位：江西省上饒市廣豐區橫山鎮中心小學
第四篇：小學語文個性化作文教學問題探析
【摘要】個性化教學是以學生個性發展為目標，同時結合學生情感教育、思維能力培養的各個方面開展教學，小學語文教學中寫作教學是非常重要的部分，小學階段教師寫作教育的總體目標是教會學生正確把握寫作思想，掌握寫作技巧，能夠獨立完成寫作，并且能夠表現出自己的想法。
【關鍵詞】個性化作文；問題；對策
隨著基礎教育改革的不斷深入，對小學語文教學方法的創新也提出了更多要求，為了能夠更好地提升學生的綜合語文能力，小學語文教師應該積極研究教法創新與個性化教學相結合，以此促進學生思維的發展以及個性發展。
一、小學語文作文教學中存在的問題
首先，課堂作文命題俗套，缺少個性化。在長期應試教育的影響下，教師教法也過于死板、單一。其次，作文訓練單一，缺少個性化指導。目前很多小學語文教師，在寫作內容的設定上基本沿襲了傳統教學中重視形式，忽視內容的思想。最后，作文寫作缺乏思考，內容千篇一律。小學生智力思維水平處于發展階段，生活經驗不夠豐富、認知程度也不高，這個時候教師如果采用千篇一律的作文教學方法，難免會造成“囫圇吞棗”的效果，學生根本不明確寫作的方法和目的，只不過是在教師的要求下大量堆砌句子，寫作缺乏邏輯性。
二、技法與個性化相結合的小學語文作文教學策略
1.結合生活，豐富寫作內容的積累
小學語文寫作教學技法與個性化的結合，其中最重要的一點就是寫作的真實性，小學寫作教學是打基礎的階段，也就是說懂得運用真情實感是小學生掌握寫作技巧的第一步，也是最重要的一部分，以情動人，以情感人，能夠讓閱讀文章的人感同身受，這比任何修辭手法以及句式上的技巧都有意義，教師要鼓勵學生在平時的生活中多觀察、多留意周圍的任何事物，看到一件讓自己感觸的事或者是看到一個讓自己欣喜的事物，都能夠立即將此時的心情記錄下來，久而久之學生在寫作中會下意識的將這些所看、所想寫出來，這是一種自然流露，而不是強行灌輸，這樣的寫作會更具感染力，更富有個性。比如，寫《一次難忘的春游》，這種以寫景狀物為主的游記類作文，學生非常容易將自己平時出去旅行或者是生活中看到的景象與寫作聯系起來，教師在布置寫作任務的時候，給予學生一定的引導：“同學們平時都參加過夏令營，有的學生也和自己的父母一起出去旅游過，在進行這些活動的時候，你們是不是曾經看到過非常美麗的風景，或者是遇到過讓自己有所感觸的事情呢？你們可以將這些內容融入今天的寫作中，豐富寫作的內容。”當學生把這些感悟寫進作文中去時，作文就顯得生動了很多，肯定也就更富有個性化。
2.個性化作文指導教學，深化學生個性寫作內容訓練
學生的寫作技巧，幫助他們建立個性化寫作思維，離不開教師的科學指導以及豐富的寫作訓練內容，教師應該多選擇一些想象空間大，可以讓學生自由發揮的寫作題目，多搜集這樣的寫作素材，激發學生的個性化思維，同時結合教師的合理引導、點撥，讓學生可以在一個輕松的氛圍中完成“思維”向“文字”的轉化，做到筆下所寫，即是心中所想。比如，“下面的幾個組事物——氣球、鉛筆、橡皮、書包，從中選擇你最喜歡的一個，并將它的主人公，編一個故事，想象它們會發生什么有趣的事情，然后將這個故事寫下來，故事要有意義，表述要清晰。”這樣的寫作訓練讓學生充分享有想象的空間，教師通過帶領學生一同編童話故事的方式，完成以上訓練。
師：今天老師帶來一個童話故事，你們想聽嗎？（想！）
師：大家在聽的時候一定要認真，并且還要積極幫助我解決問題，可以嗎？（教師說完，將事前準備的氫氣球拿出來。）
師：（教師要運用擬人化語氣）我是一只非常漂亮的氫氣球，我可以每天在天上飛，還能夠穿著魅力的外衣，沒有人比我更自由，我想去哪里，就去哪里。你們羨慕我可以自由自在地飄動嗎？（羨慕！）
師：我就知道大家已經被我迷住了，可是我不能在這里和你們聊天了，我要去外面呼吸新鮮的空氣了。（說著，教師拿起氣球走到窗邊）拜拜了，我親愛的朋友們，來點掌聲歡送我好嗎？（教師把氣球放出教室，同學們看著氣球飛上天空。）此時教室里有了一些躁動，有驚訝聲也有惋惜聲。
師：同學們，氣球現在肯定是在快樂地飄著，大家想一想，氣球可能會飄過哪里？在那里會碰見什么事物？
生1：我想那一個紅氣球可能會飄過果園，看見了許許多多的水果。
生2：我想那一個藍氣球可能會飄過大海，碰見大鯊魚。
生3：我想那個紅氣球會飄過我們的校園上空，看見我們在上課……
這樣的訓練，不僅充分展現了學生的個性，同時也激發了學生的寫作熱情，活躍了學生的思維，在學生表述故事的過程中提升了學生的語言組織技巧以及邏輯技巧。
3.個性化作文評價教學，啟發學生個性寫作表達
在進行學生個性化寫作教學，培養學生寫作技巧的同時，教師還應該注重個性化評價，它是激發學生個性表達的有效手段。個性化評價要因人而異，因文而異，不能千篇一律，要讓學生感受到教師是發自內心進行評價，而非走走形式。比如，《月亮娃娃》這篇作文的評語：你很是個幸運的孩子，擁有這么美麗的“月亮娃娃”，我覺得她真的非常可愛，你將它描繪的十分細致、生動，可以看出你按照藍天——星星——月亮——小男孩和小女孩這個順序進行觀察的，文章運用了聯想、比喻等修辭方法，將靜態的事物描寫得十分生動，讀了這篇文章，我感覺自己也非常開心。這樣的教學評價不僅將文章寫作特點以及技法指了出來，也充分表達了教師對學生的理解，學生更加容易接受。
總而言之，小學語文作文教學中存在的主要問題是不可忽視的，小學語文教師應該認識到創新作文教法，提升學生寫作技法以及個性化的重要性，然后針對這個問題提出了具體的解決對策，希望能夠以此促進我國小學語文作文教學的發展，為相關的教育工作者提供一些參考。
作者：康曉玲 單位：福建省泉州市惠安縣八二三實驗小學
第五篇：小學高段作文教學有效性研究
【摘要】為了改變在寫作教學過程中我們雖然花費了很大的力氣，卻難以體會到成功的喜悅的令人遺憾的狀況，我們必須激發學生的寫作興趣，引導學生多讀書、多觀察、多練筆、多自己評改等，以此促進學生寫出烙上情感個性印記、涂上獨特心靈色彩的好文章。
【關鍵詞】激發興趣；積累素材；勤于練筆；改革評改機制
寫作教學是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練，所以，它能最大限度地體現出學生的語文水平。正因為如此，寫作教學質量的高低直接制約著整個小學語文教學質量的高低。然而，令人遺憾的是，很多教師在寫作教學過程中，雖然花費了很大的力氣，卻難以體會到成功的喜悅。那么，如何激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，收獲學生寫作成功的成果呢？
一、激發寫作興趣
興趣是最好的老師，是學生寫作的原驅動力。學生只有產生了濃厚的寫作興趣，才會產生強烈的寫作欲望，才會愛上寫作并勤于寫作，寫作水平才會因此迅速提高。反之，學生即便絞盡腦汁，東拼西湊，勉強拼出一篇文章，也會文不對題。所以，我們必須通過下列途徑激發學生濃厚的寫作興趣。
（一）以圖激趣
指導學生寫作《美麗的家鄉》等作文時，我充分利用風景圖片或者風光視頻等創設寫作情境，讓學生產生身臨其境之感，引導學生多維度地觀察景物，鼓勵學生積極發表個人見解。如此，學生有了更多的學習空間，其思維的火花得以綻放，想象的翅膀得以張開，樂于表達的天性得以展露，寫作的強烈欲望便不知不覺地產生了。
（二）以說激趣
每次寫作前，我總是先組織學生交流與討論寫作內容，引導學生積極地參與到口語表達中來。指導學生寫作《獻給母親的歌》時，我組織學生分組討論：我們為什么要向母親獻歌？向母親獻上怎樣的歌最合適？最能表達自己的心意？口語表達因為形式靈活而深受學生歡迎，學生的積極性便因此非常容易調動，學生們發言也顯得非常踴躍。在此基礎上再引導學生進行寫作，學生就會感到有話可寫，并由此產生極大的寫作興趣。
二、積累寫作素材
（一）廣泛閱讀
古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀在學生寫作中的重要性。學生通過閱讀教材中的課文以及課外書籍《繁星》《安徒生童話》《格林童話》《綠野仙蹤》等名篇佳作，不僅可以體會到作者用詞的精確與巧妙，體味到蘊含于作品中的情感，還可以在閱讀中吸其精華，汲取養分，模仿作者的寫作方法，將作品中的素材轉化為自己的素材，將作品中的語言內化為自己的語言，并吸收、改進作品的行文思路，借鑒到自己的習作中。所以，我們必須在引導學生熟讀深思教材中的經典范文的基礎上，鼓勵學生充分利用學校圖書館、互聯網等廣泛閱讀課外書籍，以此積累寫作素材，培養構思文章結構的能力。
（二）觀察生活
小學生由于理性認知能力不強，對日常生活的細節缺少仔細的觀察，而無法在寫作時細致生動地描寫不同事物的獨特個性。對此，我要求學生堅持寫觀察日記，并教會學生在觀察事物的過程中，積極調動視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感官，去充分感受事物的形聲色味等。并要求學生每周至少觀察一種新的事物，每天將觀察到的各項內容分門別類地記錄下來，或者列表格填寫。記錄或者填寫的內容越細致越好。這樣訓練，學生寫作時，文筆就會顯得非常細致與生動，內容也會顯得非常充實。
三、勤于寫作訓練
有了強烈的寫作欲望，積累了豐富的寫作素材，學生還必須勤于寫作，在寫作過程中選擇運用或者整理所積累的零亂無序的寫作素材，撰寫成語言通順、結構完整、中心明確、風格獨特的文章。
（一）仿寫教學
完朱自清的《匆匆》這篇經典美文后，指導學生仿寫課文中的下列句子，可以迅速提高學生遣詞造句的水平：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？教學完《各具特色的民居》后，指導學生仿照課文的并列式結構寫一篇題為《各具特色的春節民俗》，學生會由此學到根據寫作素材如何布局謀篇的技能。如此，從仿寫一句話開始逐漸過渡到仿寫幾句話或者仿寫一段話，再到仿寫一篇完整的課文，學生的寫作能力會迅速得到提高。
（二）補白教學
完《伯牙絕弦》后，我們可以引導學生發揮豐富的想象在“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓”處進行補白。補寫的內容為：伯牙聽到子期死亡的消息后驚訝抑或痛苦抑或惋惜的神情、語言、動作、心理活動等，補寫伯牙“破琴絕弦”時的神態、動作、語言、心理活動等。
（三）續寫教學
完《晏子使楚》后，我們可以引導學生在準確把握作者的寫作思路與主題的前提下，順著作者的思路續寫這個故事。續寫的故事內容為在此后的兩國交往中，楚王是怎樣尊重與禮遇晏子的。
四、改革評改機制
（一）學生自我修改
學生完成作文后，要求學生細細品讀，從標點的運用到詞語的錘煉，從文章的標題、開頭、結尾到文章的立意與結構等方面反復修改，在自讀作文的過程中不斷完善作文。
（二）學生互評
學生交換作文互相評改，既可以讓學生發現其他同學作文中存在的問題，又可以學會修改作文的技巧，同時還可以加深學生對知識的鞏固與運用。學生在互評過程中，小到標點的運用，大到文章的布局謀篇等都要細致而認真的設定，并寫成心得體會。教師選取修改較好的與較差的典型作品在全班展示，組織學生討論與交流。在此過程中，學生既能夠看到自己與同學的作文中具有的優點與存在的問題，又能夠迅速提高寫作水平與修改技能。
（三）教師當面批改
在批閱完全班學生的作文后，我們要選出在內容或者結構等方面具有特色的作文進行面批面改，在個別輔導與集體指導相結合的基礎上，有針對性地批改學生的作文，及時反饋批改信息，指導學生及時修正錯誤，引導學生不斷修改，力求學生在今后的寫作過程中不再出現同樣的錯誤。
總之，只有讓學生多讀書、多觀察、多練筆、多自己評改等，學生才會寫出烙上情感個性印記、涂上獨特心靈色彩的好文章。
作者：李彬彬 單位：山東省濱州市濱城區第六小學
第六篇：小學語文作文教學的實施策略
摘要：通過探討現階段小學語文作文教學存在的問題，并以此為基礎進一步地探討小學語文作文教學的高效實施策略，可以更好地促進小學語文作文教學效率的提升。
關鍵詞：小學語文；作文教學；高效開展
長期以來，針對小學語文作文教學的研究，依然存在著許多急需解決的問題。因此，本文以小學語文作文教學的高效開展為視角，對相關問題展開了嘗試性的研究，希望以此能夠更好地促進小學生作文能力的提升。
一、現階段小學語文作文教學存在的問題
1．小學語文作文的真實感不強
小學生與其他學年段學生的心理特點存在著很大的差異，小學生心理發展還不算成熟，但是小學生充滿童真與童趣，因此，也只有小學生才能寫出充滿童真的作文。但是，我們應該看到，現階段小學生所寫作文的實際情況并不盡人意，很多小學生的作文都是一些文字的堆砌，很多小學生的作文都是一種照搬和模仿，作文內容缺乏真情實感，這樣的作文是缺乏生命力的。分析其中的原因是多方面的，其中一個重要的原因就是因為現在的網絡為作文寫作提供了太多的便利條件，這本來是一件好事，小學生在寫作文時可以很容易的在網絡上找到一些作文的范文，但是，這也同樣助長了小學生寫作文的惰性，小學生在寫作文時只是更多的根據網絡查詢的作文進行照貓畫虎，作文寫作脫離生活的實際，作文內容枯燥乏味，千篇一律，寫作的方式也比較單一，這對提升小學生的作文能力，促進小學作文教學的實施是非常不利的。
2．教師在作文教學中的示范不夠
小學生的作文學習方式與初中生的學習方式也存在著很大的差異，小學生的思維正處在過渡階段，思考問題更喜歡模仿，如果在作文教學中，教師只是機械的講解作文的寫作方法，而缺乏作文寫作的示范，這樣的作文教學很難贏得學生的喜愛，學生嘴里不說，心里不會佩服老師的，認為老師的作文未必能夠寫的很好。另外，沒有一個很好的作文示范，教學的實施就顯得空洞，難以實現作文教學的實效引領。從現階段小學作文教學的實際來看，目前小學語文教師作文教學示范不足的問題較為突出這樣的教學局面急需改進。
二、小學語文作文教學的高效開展策略
1．運用多媒體激發學生的學習興趣
一個人如果對一件事情感興趣，那么就會積極的參與到這件事中來，這件事情也能夠做的更加圓滿，相反，如果一個人對所從事的事情不感興趣，也就不會積極的參與到這件事情中，做這件事情的效率也會因此而大打折扣。小學生更是如此，小學生是否做好一件事情，往往于決定于小學生是否對做這件事情感興趣。在小學作文教學中，如果小學生對作文的學習缺乏興趣，那么作文教學的開展就很難達到預期的目的。因此，小學語文教師在教學中要重視培養小學生作文學習的興趣。要激發小學生的作文學習興趣有很多的方法可以運用，其中在小學語文教學中，運用多媒體教學方法，對激發小學生作文學習的興趣具有非常大的作用。多媒體教學手段的運用與傳統的教學手段運用相比具有很大的優勢，多媒體的聲音、圖像、視頻手段的綜合運用，可以讓原本枯燥的小學語文作文教學變得充滿活力，同學們在多媒體運用中原本難以理解的內容變得迎刃而解，原本覺得乏味的作文學習變得充滿吸引力。因此，在小學語文作文教學的實施中，教師要重視多媒體技術的有效運用，在多媒體的運用中，教師要根據教學要實現的目標，以及小學語文作文教學要突破的教學重點與難點，恰到好處的運用多媒體，以此充分的調動小學生作文學習的熱情，促進小學語文作文教學效率的更好提升。
2．要鼓勵學生進行大量的課外閱讀
在傳統的小學語文作文教學的開展中，教師總是習慣于采用那種照本宣科的方式開展小學語文作文教學活動，這種機械的知識灌輸，難以打開小學生作文學習的思路，小學生在作文寫作中視野不開闊，所寫的作文總是局限一個固有的思路中，難以實現作文寫作的有效突破。分析造成這種狀況的原因，主要是因為小學生課外閱讀的數量比較少，腦子里比較空，缺乏更多的寫作素材，也自然難以寫出好的作文。因此，要解決這個問題就要求教師要盡可能的給學生提供進行大量課外閱讀的機會，通過大量的閱讀訓練，豐富學生的頭腦，為學生的作文寫作積累更多的寫作素材。因此，從這個意義上來說，在小學語文作文教學中，教師鼓勵學生展開大量的課外閱讀是實現小學語文作文教學高效實施的重要途徑。
在鼓勵學生開展閱讀活動時，教師所起的作用是非常重要的，讓同學們進行課外閱讀，并不意味著教師只是學生課外閱讀的局外人，教師要積極的參與到小學生的課外閱讀中。在閱讀中，教師要引導學生運用正確的閱讀方法，教師不僅要精選學生閱讀的篇目，還要在學生閱讀之前，根據具體的閱讀內容，為學生設置一些具有啟發性的閱讀問題，通過這些閱讀問題的設計，學生在閱讀中也自然有了明確的閱讀方向，在閱讀中也能夠帶著問題進行思考，這對于閱讀實效性的發揮具有重要的作用，由此可見，在小學語文作文教學中開展課外閱讀活動，對促進小學語文作文教學效率的提升，大有助益。
三、結論
開展小學語文作文教學的高效開展研究對促進小學生作文素養的形成具有重要的作用，但是目前針對相關問題的研究，還有許多不盡人意之處，因此，開展相關方面的研究極具現實意義。
參考文獻:
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［2］戚連香．淺析小學語文作文教學的幾點體會［J］．科教導刊，2012，(02)．
作者：文增軍 單位：山東省臨沂市蘭山區方城鎮新橋小學
第七篇：小學語文作文教學方法創新
【摘要】新課程標準下的《語文教學大綱》中提到：“作文是衡量學生語文水平的重要尺度。”由此可見，作文教學是語文教學的重中之重。小學是學生學習寫作的起步與入門階段，因此，如何提高學生的寫作水平、培養學生的寫作能力受到了小學生及家長、教師的廣泛關注。在素質教育不斷推進的背景下，新課標對小學作文教學提出了更高的要求。傳統的作文教學方式過度重視學生的寫作技能而輕視興趣和感情的培養，很多學校的作文課堂依舊是教師占據主導地位的填鴨式教學，束縛了學生的思維廣度，對小學作文教學產生了不利影響。
【關鍵詞】小學；作文；創新；教學
近年來，基礎教育課程改革不斷推進，小學作文課堂教學也進行了大幅度的改革，寫作已由呆板機械的單一模式向靈活多樣的開放性模式過渡。但由于教學改革并不徹底，目前小學作文課堂教學還存在很多問題，小學生在寫作時仍然有畏難心理，寫出的文章內容空洞、語言蒼白，毫無新意。因此，要想提高小學作文課堂教學有效性，培養小學生的寫作水平，還需要語文教師與教育工作者不斷探究與實踐。筆者在研究小學作文課堂教學現狀的基礎上，結合自身教學經驗，淺談小學語文作文課堂教學中仍然存在的問題，并對提高小學作文課堂教學有效性提出了具體措施。
一、現階段小學生寫作存在的問題
1.作文缺乏感情的流露
經專家研究表明，現階段小學生寫作文大多是為了應付教師布置的作業和任務，學生自身并沒有想要表達內心真情實感的欲望。由于小學生的心智還不成熟，小學作文的內容也多為寫人、狀物、寫景等類型，這容易使學生的作文出現模式化傾向。在一次描寫景物的作文寫作中，學生的作文就出現了模式化現象。學生所寫的景物雖然各不相同，但文章格式千篇一律，大多是記敘一次出游的經歷，描寫了旅途中看到的精致，最后簡單抒發喜愛之情，文章用辭藻和句子堆砌出來，生硬而刻板，既沒有情感也沒有美感。
2.小學生作文寫作存在抄襲現象
近年來，隨著互聯網的普及，家家戶戶都安裝了電腦和網絡。互聯網能夠滿足學生對于任何作文范文的需求，學生在利用網絡采集信息的同時，抄襲作文的現象也愈加嚴重。網絡上的文章一般質量較高，與學生實際寫作水平不符，這對教師了解學生真實的寫作水平造成了很大困擾，對學生寫作能力的提高也沒有太大幫助。
二、提高小學作文教學質量的措施
1.激發學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，也是學生提高寫作能力的必要條件。因此，教師在作文教學的過程中，要重視激發學生寫作的興趣，讓學生從過去被動地接受教師布置的寫作任務變為主動寫作。這時的寫作不必是一篇完整的文章，可以是學生在生活中看到的印象深刻的現象，可以是讀過一段文字的感想，也可以是記錄日常趣事的日記。這些片段式的寫作不僅為學生提供了文章寫作需要的素材，也讓學生的寫作水平在日常的練習中得到提高。
2.充分利用現代教學設備
教師在教學中應充分利用現代多媒體教學設備。多媒體能夠生動、形象、直觀地展現畫面和聲音。教師在作文教學時，可以為學生放一些圖片、音樂和動畫來吸引學生的注意力，提高學生的觀察能力，從而調動學生的學習積極性。例如，教師給學生布置描寫動物的寫作任務，可以先利用多媒體為學生展示與動物相關的視頻、音頻、圖片以及文字資料，讓學生對動物的習性有所了解。觀看結束后讓學生從中選擇自己喜愛或者了解的動物進行描寫，這樣學生寫作的興趣就被激發了，學生在寫作時也變得有話可說。
3.實現閱讀與寫作的結合
閱讀與寫作相輔相成，閱讀為寫作提供素材，是寫作的前提與基礎；寫作為閱讀提供資源，是閱讀的最終目標。這里的閱讀不一定是專門的小學生作文輔導書，只要是適合小學生的年齡階段和接受能力的文章，都可以拿來閱讀。尤其是名家寫人、狀物、寫景類散文，學生在閱讀的過程中耳濡目染，既能積累寫作素材，又能學習名家寫作的手法和技巧，在閱讀中感受文字的魅力。教師要鼓勵學生做閱讀筆記，在閱讀的過程中讀到優美的、罕見的或是晦澀的語句都可以記錄下來加以揣摩和推敲，或者與教師、同學討論，在交流與討論中得到提高。教師還可以鼓勵學生對讀過的文章進行改寫、續寫或者擴寫，把文章中自己感興趣的部分用自己的語言表達出來，對自己不滿意的結尾進行續寫，補充文中語言晦澀難懂的段落，讓學生在與名家的對比中提高寫作的能力，建立寫作的信心。針對目前小學生寫作存在的缺乏真情實感、作文容易抄襲等現象，本文提出了激發學生寫作興趣、充分利用現代教學設備、實現閱讀與寫作的結合等具體應對方法。
文中所述，只是小學語文作文課堂教學現狀的冰山一角，小學作文教學還有很多問題沒有解決，解決現存問題的對策也需要教師在作文教學的過程中不斷探索發現。小學階段是為學生將來的學習與生活奠定基礎的重要階段，這一階段學生的學習能力、記憶力都非常高，教師要抓住這一教學黃金時期，不斷創新教學方式，提高課堂質量，從而提高學生的寫作能力和水平。
【參考文獻】
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作者：劉華瓊 單位：江西省贛州市大公路第二小學
第八篇：有效開展小學語文作文教學思路
寫作是一種利用文字進行表達的方式，它能夠幫助人們進行交流和溝通，也能夠讓人們在創作的過程中認識自我，認識世界，并對自己的體會和感受進行創造性的表述。在當前的小學語文教學中，我們不得不面臨這樣的實際困難：很多學生談作文色變，對于作文，他們的恐懼多于愛好，即使勉強為之，也是很為難，緊張、焦慮的情緒也會影響學生的思維，思路不暢，更寫不出東西來，就陷入了一種惡性循環之中。作為小學語文教師，我們應該如何對學生進行引導和幫助，使他們擺脫當前的窘狀呢？筆者認為，我們首先要做的就是使學生有話可寫，有情可抒，有事可議，激發學生對于寫作的興趣，使他們對寫作的態度由“要我寫”轉變為“我要寫”，讓學生體會到寫作的無窮樂趣。
那么，我們應該如何激發學生寫作的興趣呢？什么才是學生寫作激情的載體呢？每個語文教師都在追尋這一問題。在筆者看來，激發學生寫作興趣的方式有很多，我們可以讓學生寫寫自己的生活體驗，也可以讓學生寫他們的生活環境等。教師要多給予學生一些鼓勵和幫助，設計一些貼近學生生活的作文題目，逐步增加學生的閱讀量，就會在寫作教學中收到很好的效果。結合自己的教學經驗，筆者談幾點淺顯的看法。
一、潛移默化，讀寫結合
古語有云：“授人以魚，不如授人以漁。”寫作教學也是如此，教師不能單純向學生傳授寫作技巧，而是要引導學生自己去發現相應的命題和法則。筆者在教學中一直遵循這一理念，并將其作為教學的指引。那么，我們應該怎樣使作文成為學生的精神樂園，讓作文變得更加容易呢？有的教師認為讓學生多讀多看范文就好了，學生見的多了，以后就知道怎么寫了。其實不然，范文對學生的影響是不夠的，教師在教學中要不斷地對學生進行引導和熏陶，這是作文教學不可或缺的一部分。在具體的語文教學中，教師可以采取讀寫結合的方式，在對課文進行分析時完成寫作內容的滲透。例如，學習敘事和人物描寫類的文章時，教師就可以讓學生對文章中人物動作或語言的描寫引起注意，對人物當時的內心世界進行分析。在剖析課文的過程中，學生就會對作者的寫作思路和方法有一個大致的體會，他們的情感也會因此而點燃。有了感情的參與，學生就會變得主動起來，積極地對知識進行探求。教師要因勢利導，與學生共同討論作者的寫作方式，為什么這樣寫會給人留下深刻的印象。經過討論，學生有了自己的想法，對于人物刻畫的方法也能輕松掌握了。
二、利用美文陶冶學生的情操
小學生之所以畏懼寫作文，主要是因為他們的語言比較匱乏。我們應該怎樣幫助學生解決這一難題，使學生愛上作文，將自己的喜怒哀樂訴諸筆端，在作文本上自由揮灑，展現自我的風采呢？在這種情況下，我們非常有必要利用美文來對學生進行引導了。俗話說“愛美之心，人皆有之”，小學生的愛美之心也是非常強烈的，他們也會對美文產生欣賞與喜愛之情。因此，教師可以利用美文來激發學生對于寫作的興趣，并為學生設置一些與此相關的教學活動或教學環節，讓學生不斷地從美文中汲取所學的營養，為學生的作文建造一個龐大的“儲備庫”，使他們的才思能夠取之不盡，用之不竭。
筆者經常利用早讀的時間帶領學生一起閱讀美文，幫助學生積累素材。美文具有語言生動、人物形象典型、故事情節跌宕起伏等特點，它不僅能夠反映當時的社會生活，還能讓我們領略各種奇特、壯麗的自然景觀，形象性是它最為突出的特點。在對美文進行閱讀的過程中，學生不僅能夠體會文中具體的形象，還能順利完成詞匯的積累，這些詞匯形象、生動，能夠有效地激發學生的想象力，對學生的寫作水平培養有著極其重要的作用。教師要多鼓勵學生進行美文的搜集與整理，制訂科學的閱讀計劃，并做好閱讀記錄。小學生的自制力比較弱，教師要多鼓勵他們，并在學生需要的時候給予一定的幫助，促使學生的美文學習能夠持之以恒地進行下去。教師要向學生傳授一些讀書的技巧，讓他們的讀書成為一種具有目的性的活動，讓學生多讀書，巧讀書，讀好書。并且，教師要對學生的讀物選擇進行指導，讓他們遠離暴力和色情，多接觸那些名著與文字優美、思想向上的作品，使學生的閱讀成為一種不斷吸收文學營養、激發感悟的過程。
三、以課堂教學促寫作成效
在當前的教學中，課堂教學仍是主要的組織形式，課堂也是學生進行知識學習和技能培養的主要場所。以往，我們的教學方法較為呆板、單一，在激發學生的積極性方面所收到的效果很不理想，學生對于作文教學非常厭煩，更談不上興趣了。受年齡影響，小學生很喜歡一些新鮮的事物，也有很強的好奇心與表現欲。教師要結合學生的心理特點對傳統的教學方式進行改變，利用先進的多媒體等手段，將所學內容以一種生動、形象的形式展現到學生面前，給學生一種直觀的感受，激發學生的學習興趣。
此外，我們還要對教學過程進行精心的設計，利用多媒體呈現課文，順利實現由直觀到抽象的轉變，并逐漸對學生的觀察能力進行培養，讓他們學會思考和表達，并自主地對自己的寫作進行評價。想象與幻想是寫作的一個重要元素，教師要將教材中的知識轉化為由直觀到抽象的、能夠有效激發學生求知欲的刺激物，從而使學生對寫作產生興趣。因此，作為語文教師，我們很有必要為學生創設一種良好的課堂環境，引導學生主動參與到課堂教學中，培養學生樂于探究、勤于動手的習慣，利用師生間的互動打造良好的課堂情境，將學生的興趣吸引到寫作中去。
總之，教學貴在得法，我們要通過讀寫結合、課上課下結合，使學生能夠輕松地完成知識的汲取，充分發揮學生的主觀能動性，結合現代化的教學手段，貼近學生的實際生活，激發學生對于寫作的興趣，培養和提高學生的寫作水平和寫作能力
作者：趙雨晨 單位：江蘇省蘇州工業園區婁葑學校
第九篇：少數民族農村小學作文教學探析
摘要：本文以民族地區農村小學作文教學為研究對象，著重論述了少數民族地區農村小學作文教學中存在的問題，分析了出現這些問題的原因，并進一步給出了解決問題的途徑，對提高少數民族地區農村小學作文教學水平具有重要的意義。
關鍵詞：少數民族；農村小學；作文教學
作文教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，是培養學生寫作能力的重要一環。對于農村小學語文教學來說，作文成了語文教師的一大難題，寫作也成了學生頭疼的一個問題，教學中存在著不少問題。在廣大少數民族地區，農村小學作文教學更是如此。
一、民族地區農村小學作文教學中存在的問題
1.小學生對寫作缺乏正確的寫作態度
小學生害怕寫作文，寫作文如同擠牙膏，不是“一吐為快”自由而作，而是“奉命被逼”痛苦而訴，把寫作文、日記看作是“一種享受”的學生寥寥無幾，作文教學自然難以收到滿意的效果。
2.教師疏忽了情感的溝通
在作文教學中，大多數老師注重學生的語言技巧的訓練，選材遠離民族地區少年兒童的生活環境，缺乏真情實感，學生的大多數作文遠離民族地區農村兒童生活的環境，寫出文章空洞無物，缺乏感情色彩。
3.小學生寫作缺乏心聲
作文應該怎樣表達自己的心聲，如何真切反映自己社生活和價值取向，學生缺乏明確的認識。聽父母的話，聽老師的話、聽久了聽慣了也就學會了盲從，學會了人云亦云，從而漸漸地喪失了獨立的思想，作文很難表達自己的內心世界。
二、民族地區農村小學作文教學存在問題的原因分析
1.來自學生自身的原因
少數民族農村學生長期生活在交通不便、信息閉塞的環境中,對周圍的事物往往習以為常，聽而不聞，視而不見，他們整天都有做不完的家務、農活。他們沒有條件閱讀很多課外書，從而知識面相對較窄。一句話，“巧婦難為無米之炊”。
2.經常使用民族語言的原因
在我國55個少數民族中，有52個少數民族有自己的語言，有的民族有兩種或兩種以上的語言，共有民族語言80多種。大多數少數民族地區的學生在接受義務教育時，學習的語言亦非他們自己的母語，而是母語以外的陌生的第一語言---漢語，這些學生在寫作時使用自己母語使用習慣，使作文看上去不倫不類。
3.教師教學的原因
大部分的農村教師，講授課文都有教案，但是上作文課，他們一般都很少寫教案，只是出了個題目，指導一下，就讓學生寫作文。要么就是教師講得太多，從審題、選材到確定中心，從開頭、中間、再講到結尾，講得唾沫橫飛，但學生寫起作文來，還是無所適從。那么，怎樣才能走出這樣的困境呢?
三、改進民族地區農村小學作文教學的途徑
1.農村小學作文應立足當地，突出地方鄉土特色
生活在民族地區農村的小學生，他們接觸到的是有別于城市孩子的另一片廣闊天地，雖然有一定的局限性，卻同時有著自己的獨特性——鄉土性。農村教師要是能抓住這一特色，同樣能在作文教學中走出一片新天地。一是收集農村語言為作文提供豐富語言素材。鼓勵學生收集富含有深刻哲理，鮮活、生動的語言，豐富語言素材，如諺語:“撿漏趁天晴、讀書趁年輕”。二是記錄農村生活，積累寫作素材。在教學中，鼓勵學生把觀察到的農村生活有意義的場面記錄下來，例如養蠶，目前養蠶在廣西地區非常普遍，可以指導學生記錄蠶的脫皮、睡覺、吐絲等過程。三是觀察農村變化，擴展寫作空間。經濟社會發展給農村帶來天翻地覆的變化，家庭生活、農業現代化，農民生活社會主義新農村建設等變化大大地拓寬了寫作空間。
2.建立作文教學檔案，激發學生寫作情趣
教師建立學生寫作檔案，既能“全面反映學生的寫作實際情況和發展過程”，又能調動學生寫作的積極性，提高作文的“情”和“趣”。寫作檔案是學生成長記錄袋的重要組成部分，建立作文教學檔案，一是建立基本情況檔案，即記錄學生原始的寫作狀況。二是建立立志達標檔案，每學期初讓學生根據自己的寫作實際水平確定切實可行的提高目標，為提高寫作水平鋪平了成功之路，使處于不同水平下的每個學生跳一跳都能摘到果子。三是建立優秀作文檔案，收藏學生的優秀作文，讓學生享受成功的歡樂;四是建立師生同題作文檔案。葉圣陶先生說:“教師要指導寫作，不能空講些作法，一定要有寫作的切實經驗，才能隨機應變，給學生真正有益的幫助。”語文教師通過寫師生同體的“下水文”激發學生寫作興趣。
3.重視漢語知識的學習，在教學中加強訓練
由于少數民族語言和漢語有著很大差異，對于漢語寫作，少數民族學生在學習中會有一定的難度。因此，作文教學中，教師要加強漢語基礎知識的學習。在小學低年級段應加強漢語拼音和漢字的學習，做到發音準確，學過的漢字能讀、會寫、了解其意思，會用；在中高年級段培養學生對漢語語言文字的組織運用能力和口語表達能力，最終達到在作文過程中熟練應用，形成良好的使用漢語的習慣。
4.引導學生閱讀，廣泛吸收寫作經驗
提高學生的寫作能力，應引導學生廣泛開展課外閱讀。每一篇文章都蘊含著作者的思維和寫作風格，通過閱讀，可以使廣大民族地區的小學生積累豐富的寫作經驗。怎樣促使農村小學生養成課外閱讀習慣呢?常向學生講述課外書籍中的有趣故事，激發學生的閱讀興趣；農村小學生課外讀物少，廣泛開拓圖書資源，以滿足學生課外閱讀的需要；介紹課外閱讀方法，把課內外聯通，引導學生在閱讀中學習規范的語言，學習有關文章的表達方法，以便自己作文時有所借鑒。
參考文獻：
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作者：黃秋萍 單位：祥北小學
