高職高專(zhuān)教學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

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一、高職高專(zhuān)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》定位

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》通過(guò)對(duì)資源的優(yōu)化配置和合理利用的原理來(lái)解釋和分析日常生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象———即如何選擇的問(wèn)題。高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課絕不是為了單純掌握理論，而是要利用原理去解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)工作。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該更加直接和容易切入問(wèn)題實(shí)質(zhì)。所以教師在教授這門(mén)課程時(shí)要更加注重對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理念和經(jīng)濟(jì)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。

二、高職高專(zhuān)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀

1.很多高校選擇的教材理論性強(qiáng)，難度較大，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和興趣。經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多教材配有很高深的數(shù)學(xué)模型和公式，高職高專(zhuān)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差，自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力也不足，復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和模型讓他們頓時(shí)產(chǎn)生厭惡，老師講解得津津有味，學(xué)生卻昏昏欲睡，感覺(jué)枯燥乏味，毫無(wú)教學(xué)效果可言。

2.教學(xué)手段單一，學(xué)生容易“審美疲勞”。我搜集了一些院校的課件和教案，也聽(tīng)過(guò)一些老師的授課，發(fā)現(xiàn)有些教師教學(xué)手段單一呆板，學(xué)生很容易感覺(jué)枯燥。我們的學(xué)生大多數(shù)都屬于思維活躍、專(zhuān)注力持續(xù)時(shí)間較短的學(xué)生，如果手段單一，很容易讓他們厭倦和懈怠。

3.教學(xué)方法欠靈活，學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。教師在授課的過(guò)程中大多采取主講的方式，滔滔不絕地講理論、講案例、講習(xí)題，很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，思維不夠活躍，主動(dòng)性較差。

4.對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不正確。很多教師認(rèn)為《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是純理論課程，只要把課本講清楚了就達(dá)到目的了。照本宣科地教學(xué)只能使學(xué)生死學(xué)理論而不會(huì)靈活運(yùn)用，只知其然而不知其所以然。學(xué)生一旦遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)沒(méi)有敏銳的洞察力和個(gè)人的見(jiàn)解，更不要說(shuō)能夠?qū)W以致用。

三、對(duì)高職高專(zhuān)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)改革和建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.教材和參考教材的選擇。目前各個(gè)出版社的高職高專(zhuān)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材可謂各具特色，各有千秋，究竟選擇什么樣的教材還得視教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而定。就筆者而言，我認(rèn)為單純一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我在反復(fù)研讀高鴻業(yè)先生的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》同時(shí)，會(huì)借鑒一些經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，并通讀經(jīng)濟(jì)學(xué)的入門(mén)小品文，最終為學(xué)生們選定的大多都是高職高專(zhuān)規(guī)劃《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)教材。我認(rèn)為這樣做的教學(xué)效果還是很好的。作為教師必須具備深厚、扎實(shí)的理論功底，因此我用高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》來(lái)夯實(shí)自己的基礎(chǔ)理論，并且借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)學(xué)名著來(lái)提高自己的知識(shí)水平。其次，在扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上為課程準(zhǔn)備些入門(mén)的常識(shí)小品以便能夠用最有趣、最容易理解的小案例幫助學(xué)生理解較深?yuàn)W、較難接受的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。

2.教學(xué)手段、教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣。學(xué)生們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中也符合“邊際效用遞減規(guī)律”，如果同一位教師一學(xué)期16周的教學(xué)，用同樣一種方式講解，學(xué)生久而久之就會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”。因此，作為教師，首先要保證儀表整潔。除此，教學(xué)手段也要靈活，我們可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，經(jīng)常加入課堂討論、戶(hù)外實(shí)踐、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、組織小組間比賽等等靈活多樣的教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)更加積極地動(dòng)腦筋參與和思考。另外，教師在授課過(guò)程中如果有條件應(yīng)該多媒體和板書(shū)結(jié)合使用，避免單純板書(shū)或單純多媒體。如果用多媒體授課，課件的版面風(fēng)格盡量善于變化，盡量做得生動(dòng)活潑，如插進(jìn)一些動(dòng)畫(huà)演示、一些視頻、一些時(shí)效性較強(qiáng)的圖片、新聞、財(cái)經(jīng)論壇等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站信息，這些都是作為改變教學(xué)方式的好方法。

3.教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在重點(diǎn)理論和實(shí)踐應(yīng)用上。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中往往有大量的數(shù)學(xué)模型為理論做支撐，而高職高專(zhuān)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大多都很薄弱，他們不喜歡有障礙的教學(xué)方法，所以，我改用“理論夠用，重在實(shí)踐”的教學(xué)原則，將基礎(chǔ)知識(shí)講解清楚，接下來(lái)就是想一切辦法怎么“理論聯(lián)系實(shí)際”，舉身邊的案例、讓學(xué)生討論、出去調(diào)研，用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析時(shí)政新聞、國(guó)五條、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人講話等等。采用這種方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生具備一雙富有洞察力的經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光，用這雙敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思考、去探討。

4.學(xué)院應(yīng)給與必要的支持和幫助。學(xué)院可以經(jīng)常創(chuàng)造一些教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓老師們到教改效果良好的學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)；也可以盡量多為教師提供條件去組織一些有關(guān)教改的說(shuō)課比賽、講課比賽、課件比賽等活動(dòng)，給老師們提供快速成長(zhǎng)的條件。教改不是一蹴而就的，需要全體教職員工以及學(xué)生們的共同努力。轉(zhuǎn)變高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)理念是前提，高校和教師對(duì)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是基礎(chǔ)，教師們的辛勤努力和孜孜不倦地學(xué)習(xí)是條件，學(xué)校對(duì)教改的大力支持是保障。

作者：趙燕閆賀平董彥霞單位：石家莊理工職業(yè)學(xué)院