初中物理生活化教學(xué)實(shí)施途徑

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摘要：在新課程改革的背景下，教師要倡導(dǎo)生活化的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中引入生活化的教學(xué)情景，營(yíng)造出充滿生活氣息的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在生活當(dāng)中了解什么是物理，物理可以解決哪些問(wèn)題，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生利用物理知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的能力，讓物理教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的功能。在實(shí)際的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷反思生活化教學(xué)的必要性，并且總結(jié)出合理的教學(xué)流程和教學(xué)途徑，找到一套比較優(yōu)質(zhì)的初中物理生活化教學(xué)的模式，提升初中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；必要性；基本流程；實(shí)施途徑

物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活以及時(shí)展上有著重要的作用，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察科學(xué)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)觀念，使初中物理課程走向?qū)W生的生活。為了落實(shí)生活化的教學(xué)，初中物理教師要遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活的手段來(lái)探究和掌握物理學(xué)的基本知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)更好地參與社會(huì)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高初中物理教學(xué)的效果，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。

一、初中物理生活化教學(xué)的必要性

首先，生活化的教學(xué)可以更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是教學(xué)的第一要素，通過(guò)利用豐富的生活化素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以讓學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，感受到物理學(xué)習(xí)的意義，降低物理教學(xué)的枯燥感，從而提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，生活化的教學(xué)可以提升學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。在現(xiàn)如今的初中物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于如何真正地使用學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有正確的概念，難以在腦海當(dāng)中勾勒出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)際情景。而通過(guò)生活化的教學(xué)，可以使學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，逐漸學(xué)會(huì)將物理知識(shí)和自己所熟悉的生活情景聯(lián)系在一起，有助于逐漸提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，生活化的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的成長(zhǎng)。生活化的教學(xué)可以極大地豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手和動(dòng)腦，改變過(guò)去教學(xué)中學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、初中物理生活化教學(xué)的基本流程

生活化的教學(xué)不是特指某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取生活化的手段，也不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用生活中的教育素材，而是要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，采取符合學(xué)生認(rèn)知的、通俗易懂的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。在具體的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要一開(kāi)始從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用生活常識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且最終將物理知識(shí)回歸于學(xué)生的生活。因此，初中物理生活化教學(xué)的基本流程可以總結(jié)為“生活———教學(xué)———生活”。在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師要參考新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)物理教學(xué)的要求，明確每一次課堂教學(xué)中所涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并且將其與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，找到能夠鏈接物理學(xué)科和生活的結(jié)合點(diǎn)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師則要強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù)、語(yǔ)言、實(shí)物等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)展示生活現(xiàn)象的教學(xué)情景，讓學(xué)生用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)改造為物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。

三、初中物理生活化教學(xué)的實(shí)施途徑

1．情景引入，激發(fā)興趣。有效的課堂起始于成功的課堂導(dǎo)入，只有讓學(xué)生一開(kāi)始就沉浸在課堂上，才能夠使學(xué)生在整堂課上都保持較高的集中力，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。物理知識(shí)產(chǎn)生于生活，因此，課堂導(dǎo)入也應(yīng)當(dāng)貫徹生活化的教育觀念，讓學(xué)生可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，思考生活中發(fā)生的物理現(xiàn)象。教師可以用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。比如，在教學(xué)“汽化和液化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)給學(xué)生提出了比較熟悉的問(wèn)題：在曬衣服的過(guò)程中，我們?cè)鯓幼隹梢宰屢路傻母煲恍繉W(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道衣服曬干是有一定的技巧的，我們?cè)诹酪路r(shí)需要將衣服放在向陽(yáng)通風(fēng)的地方。這樣，在學(xué)生回答出了貼近的答案之后，筆者再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)水到渠成。教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。科技的快速發(fā)展給教育也帶來(lái)了重要的改變，在初中物理課堂上，教師可以選擇和教學(xué)內(nèi)容密切相連的媒體素材來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度去進(jìn)行觀察和思考。比如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了這樣的畫(huà)面：一個(gè)學(xué)生騎著自行車，在用力地蹬車之后，自行車開(kāi)始向前行駛，但是過(guò)一段時(shí)間，自行車的速度逐漸慢了下來(lái)，最后停止。在視頻播放完了之后，筆者讓學(xué)生想一想從這個(gè)視頻中獲得的信息，學(xué)生很容易就想到了這個(gè)人的蹬車動(dòng)作使得自行車產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)，這樣，雖然沒(méi)有形成正確的描述方式，學(xué)生卻在無(wú)形當(dāng)中了解了“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的結(jié)論，給后面的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師可以使用簡(jiǎn)單的生活化小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生也在不知不覺(jué)中進(jìn)行了很多的物理實(shí)驗(yàn)，只是很少會(huì)認(rèn)真探索生活中的物理原理。因此，利用充滿趣味性和實(shí)用性的物理小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以逐漸地改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)吹紙條的小實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生隨便撕下一張紙，分成兩半，之后將兩片紙自由下垂，對(duì)著紙的中間去吹起，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原本以為紙會(huì)分開(kāi)的現(xiàn)象沒(méi)有發(fā)生，兩張紙卻緊緊地吸在了一起。這個(gè)現(xiàn)象很快的引起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生紛紛提出了各種想法，營(yíng)造了活潑生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。除了上述方法外，教師還可以使用充滿趣味性的故事、謎語(yǔ)等來(lái)展開(kāi)課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)物理課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，讓課堂變得喜聞樂(lè)見(jiàn)，從而使學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，取得更好的教學(xué)效果。2．通俗化講解，降低學(xué)生理解難度。物理知識(shí)有著抽象性的特點(diǎn)，因此，在初中物理教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，需要講解方式方法。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，使用通俗化的知識(shí)講解方式，降低物理知識(shí)的抽象性，讓學(xué)生可以更好地理解知識(shí)。教師可以使用生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解物理概念。物理概念的理解是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)難題，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生解決一些包含物理概念的生活難題，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，發(fā)現(xiàn)并且總結(jié)出其中的物理概念。比如，在教學(xué)“液體的壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者從生活中常見(jiàn)的水塔問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。假設(shè)小偉家住在6樓，小紅家住在4樓，那么要將水塔建在幾樓，這兩家才能夠有水？學(xué)生雖然對(duì)相關(guān)知識(shí)還不太了解，但是在生活經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，很容易想到水是不能往高處走的，因此，水塔必須建設(shè)在6樓以上。這樣，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的引入，可以讓學(xué)生更好地理解相關(guān)概念。教師可以使用生活案例來(lái)幫助學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律。掌握物理規(guī)律有助于學(xué)生良好問(wèn)題意識(shí)的形成，但是如果教師在課堂上僅僅是分析物理規(guī)律，則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感受的問(wèn)題。因此，初中物理教師可以結(jié)合物理規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的生活案例，讓學(xué)生在案例分析中總結(jié)出規(guī)律。比如，在教學(xué)“平面鏡成像”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上給學(xué)生舉出了這樣的一個(gè)例子：老師的身高是170厘米，假設(shè)老師站在距離平面鏡1．5米的位置，之后向著與鏡子相反的方向走去，那么老師在鏡子當(dāng)中成的像高度可以怎么計(jì)算？是多少？在這個(gè)過(guò)程中，平面鏡中成的像會(huì)產(chǎn)生什么變化？這樣，通過(guò)讓學(xué)生將物理規(guī)律與實(shí)際的問(wèn)題聯(lián)系在一起，可以更好地達(dá)到使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的目的，有助于提高學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)。教師可以通過(guò)生活化的語(yǔ)言來(lái)豐富物理課堂。在初中物理教學(xué)中，教師不僅要使用生活化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，也要積極應(yīng)用生活化的教學(xué)語(yǔ)言，增加物理課堂的親切感，在生活當(dāng)中深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。比如，在教學(xué)“力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解力的性質(zhì)，筆者使用了“一個(gè)巴掌拍不響”這樣的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)這句俗語(yǔ)進(jìn)行分析，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到力是物體之間的相互作用，要想產(chǎn)生力，就必須至少有兩個(gè)物體。總之，如何讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，是每一個(gè)初中物理教師所面臨著的難題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言等角度入手，實(shí)施生活化的知識(shí)講解方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下去接受物理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受能力。3．練習(xí)生活化，鞏固應(yīng)用。練習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)性活動(dòng)，并且可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得知識(shí)遷移的能力，意義重大。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師絕不能為了考試而布置練習(xí)題，而是應(yīng)當(dāng)站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度上，使用生活化的練習(xí)題目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在練習(xí)題的解決中逐漸地學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)，從而提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量。教師可以把生活中的常見(jiàn)情景編成練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。比如，在教學(xué)“密度”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：小靜的媽媽買了一條金項(xiàng)鏈，小靜看到了以后，告訴媽媽自己可以幫助她來(lái)測(cè)量金項(xiàng)鏈的密度，從而知道這條項(xiàng)鏈的真假，那么小靜使用的手段是什么呢？這樣，就讓學(xué)生產(chǎn)生了代入感，之后再給學(xué)生提出一些關(guān)于金項(xiàng)鏈的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試?yán)脧慕滩纳蠈W(xué)到的知識(shí)去解決這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)。教師可以用學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題。熟悉的事物更容易讓人產(chǎn)生親近感，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一樣的，教師可以按照對(duì)初中階段學(xué)生的了解，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的練習(xí)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿了物理知識(shí)。比如，在教學(xué)“光現(xiàn)象”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者注重從學(xué)生對(duì)日常生活的理解出發(fā)，設(shè)計(jì)了一些包含生活常識(shí)的問(wèn)題，例如“在雨后的夜里，為了不踩到地面上的積水，可以怎么進(jìn)行判斷”等等，從而讓學(xué)生可以開(kāi)動(dòng)腦筋去深化物理知識(shí)，有助于學(xué)生良好物理學(xué)習(xí)觀念的形成。4．自制生活化教具。初中學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿了好奇，如果教師可以進(jìn)一步縮短學(xué)生和物理學(xué)之間的距離，則可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，物理課堂教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)更加理想。因此。初中物理教師可以從自制生活化教具的角度上來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中來(lái)消除對(duì)學(xué)習(xí)物理的苦惱，探究科學(xué)的神秘感。這樣，通過(guò)學(xué)生自制教具經(jīng)驗(yàn)的增加，學(xué)生會(huì)在課堂上變得更加開(kāi)放、自主，樂(lè)于大膽地進(jìn)行發(fā)言，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。比如，在教學(xué)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者利用生活中常見(jiàn)的乒乓球來(lái)展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)。首先將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后給每個(gè)小組分發(fā)了三個(gè)乒乓球，第一個(gè)乒乓球不做任何處理，第二個(gè)注入適量的水，第三個(gè)則注滿水，之后再將三個(gè)乒乓球放入水中，讓學(xué)生觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。這樣，通過(guò)利用自己制作的工具來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在教具的應(yīng)用中自發(fā)地總結(jié)出知識(shí)，變得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，獲得更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課程改革的環(huán)境下，初中物理教學(xué)要改變過(guò)去教學(xué)中存在著的難、繁、偏等問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到物理學(xué)科知識(shí)，而且可以獲得終身學(xué)習(xí)所必備的技能，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。教師要回歸生態(tài)形式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮出物理教育的內(nèi)在功能。

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作者：謝鳳洋