初中物理教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

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【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)指出，在課堂教學(xué)活動中，教師要關(guān)注學(xué)生自主探究能力發(fā)展，促使學(xué)生可以養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而加深學(xué)生對知識的理解。因此在初中物理教學(xué)中，教師需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生可以在自主探究中加深對物理知識的體會，而不是生硬地套用公式來解決物理問題。下面對此進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】自主探究能力；初中物理；教學(xué)

自主探究能力是新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本要求，也是教師在日常教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。初中物理是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師在日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來專研物理知識的本質(zhì)、內(nèi)涵，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展。所以在日常教學(xué)中，初中物理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分關(guān)注學(xué)生自主探究能力發(fā)展，讓學(xué)生可以在課堂上做到多參與、多思考、多探究。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的價(jià)值

初中物理教師在日常教學(xué)中，注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，不僅契合了新課標(biāo)的要求，同時(shí)也能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在實(shí)踐中，初中物理教師培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的價(jià)值主要在于：1.促進(jìn)新型師生關(guān)系建設(shè)在以往的初中物理教學(xué)中，教師會以主導(dǎo)者的身份給學(xué)生灌輸知識，忽視了學(xué)生的個(gè)體需求及自主能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不是很高。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維就會逐漸被扼殺，習(xí)慣于教師灌輸，影響了學(xué)生的良好成長。同時(shí)在這種情況下，學(xué)生對教師有很強(qiáng)的畏懼心理，不愿意與教師溝通，導(dǎo)致師生關(guān)系比較緊張。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師需要轉(zhuǎn)變自身的課堂角色，要以輔導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生成為課堂主體，可以更加自主地探究知識，學(xué)生在課堂上不再像以往畏懼教師，更加愿意向教師請教問題，這對于師生和諧關(guān)系建設(shè)有極大幫助。2.挖掘?qū)W生潛力在日常教學(xué)中，教師需要特別注重學(xué)生潛力挖掘，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)，有助于學(xué)生良好成長。在實(shí)踐教學(xué)中，初中物理教師需要結(jié)合學(xué)生狀態(tài)，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，指引學(xué)生可以在課堂上大膽地想象、探究、思考，把握物理本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)際看，在學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)上還存在一些不足，學(xué)生自主探究意識比較差，在學(xué)習(xí)中還過于依賴教師，這也在很大程度上影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先部分初中物理教師的思想觀念比較滯后，教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)自己在課堂上的“教”，并沒有關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，造成了學(xué)生匱乏主觀學(xué)習(xí)意識。教師在教學(xué)中，并沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動，物理課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生會感覺物理課堂很壓抑，自主探究熱情不高。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，在教育教學(xué)中，教師也需要積極地改變自身的思想觀念，要采取全新的教學(xué)手段開展課堂教學(xué)活動。但是從當(dāng)前初中物理教師實(shí)際看，由于物理學(xué)科本身具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性，而初中生本身的思維能力、認(rèn)知水平不足，難以深入地理解抽象物理知識。這也導(dǎo)致在初中物理課堂上，教師大多會采取灌輸式教學(xué)方法，要求學(xué)生死記硬背來探索知識，這樣會在很大程度上削弱了學(xué)生的自主探究熱情，不利于學(xué)生發(fā)展。初中生面臨著中考的考驗(yàn)，學(xué)習(xí)壓力相對比較大，各門學(xué)科的知識都需要學(xué)生記憶，這也導(dǎo)致他們在日常學(xué)習(xí)缺乏良好的主動心理。而在實(shí)踐中，很多初中物理教師并沒有意識到這一點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，并沒有靈活地應(yīng)用各種方式來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一直處于被動地位，教師讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生很少開展自主探索活動，這必然會影響到學(xué)生自主探究能力提升。

三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突對初中生來說，他們在學(xué)習(xí)物理知識之前，大腦對于事物有一定的認(rèn)知，但是學(xué)生的認(rèn)知可能存在錯(cuò)誤情況，與科學(xué)的知識不一樣。教師在教學(xué)中需要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生通過探究來形成正確、科學(xué)的認(rèn)知。在實(shí)踐中，初中物理教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動，從而形成正確的觀念。例如教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以利用多媒體將學(xué)生日常生活中比較常見的超市推車展示出來，同時(shí)教師引入視頻，推小車時(shí)小車會運(yùn)動，沒有推小車時(shí)處于靜止?fàn)顟B(tài)。同時(shí)教師可以在課桌上用書模擬小推車進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過模擬操作、觀察會發(fā)現(xiàn)，推書時(shí)，書會運(yùn)動；如果不推書，書會保持靜止。對此有的學(xué)生得出結(jié)論“物體不受力就不會運(yùn)動”，教師讓學(xué)生舉手投票是否贊成這一觀點(diǎn)。隨后教師用多媒體播放視頻：騎自行車時(shí)，松開腳踏板，自行車?yán)^續(xù)向前運(yùn)動；超市推小車過程中突然松開手，小推車?yán)^續(xù)向前運(yùn)動；踢足球時(shí)，足球離開腳以后繼續(xù)向前滾動。教師讓學(xué)生總結(jié)這幾個(gè)情境有什么特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過觀看思考會得出“沒有推力作用，物體也會運(yùn)動，同時(shí)運(yùn)動速度會越來越小”，這一觀點(diǎn)與學(xué)生之前提出的觀點(diǎn)存在沖突，教師可以指引學(xué)生針對這兩種觀點(diǎn)開展自主探究活動，讓學(xué)生結(jié)合教材知識、學(xué)習(xí)資料及自己實(shí)驗(yàn)操作，來探究這兩種觀點(diǎn)哪一種正確，并分析其原因，得出結(jié)論。通過這樣的活動設(shè)置，可以在很大程度上加深學(xué)生對牛頓第一定律的感知，同時(shí)學(xué)生也會在自主探究中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。2.親身體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生自主探究意識在初中物理教學(xué)中，學(xué)生對部分物理概念會感覺很抽象，學(xué)習(xí)熱情不高。對此，初中物理教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)狀況，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行體驗(yàn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的感受。在此基礎(chǔ)上，教師指引學(xué)生開展自主討論、合作交流活動，從而形成相應(yīng)的概念，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“杠桿”的知識時(shí)，在物理學(xué)中，杠桿是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生在日常生活中雖然用到了杠桿原理，如夾子、剪刀、蹺蹺板，但是他們并沒有對杠桿原理進(jìn)行深入探究，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感覺杠桿原理不好理解。對此，在實(shí)際教學(xué)中，初中物理教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生認(rèn)知。在課堂上教師先讓學(xué)生完成體驗(yàn)活動：利用教師提供的工具將圖釘拔出來；用夾子夾物體，并對夾子進(jìn)行觀察；用剪刀剪紙。在學(xué)生體驗(yàn)活動結(jié)束后，教師讓學(xué)生討論活動中用到的工具都有什么特征？學(xué)生經(jīng)過觀察思考可以提出，這些物體都受到了力的作用、都是圍繞某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行，并且都存在轉(zhuǎn)動現(xiàn)象。接著教師告訴學(xué)生這些都是杠桿的特征，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)活動，自主歸納出杠桿的概念。在這樣的活動中，學(xué)生會顯著加深對知識的理解，并且能提升自身的學(xué)習(xí)水平，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。3.實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生開展自主探究的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在實(shí)踐中，初中物理教師必須結(jié)合教學(xué)狀況，合理地引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高自身自主探究能力。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的知識時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好地探究影響壓力作用效果的因素，教師在課堂上，可以先利用多媒體為學(xué)生播放視頻：雜技演員表演胸口碎大石，石頭砸碎但是雜技演員卻沒有事情。接著教師組織學(xué)生開展趣味實(shí)驗(yàn)：用手將氣球壓在都是釘子的木板上，用力按壓，發(fā)現(xiàn)氣球并沒有爆，而是被壓扁了。通過視頻及趣味實(shí)驗(yàn)，會充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么在胸口碎大石表演中雜技演員沒有事情？在實(shí)驗(yàn)中氣球?yàn)槭裁礇]有爆掉？”通過這樣的引導(dǎo)，可以顯著激活學(xué)生的探究欲望，學(xué)生會更加主動地參與到課堂探究活動中。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，猜想是很重要的學(xué)習(xí)手段，通過猜想可以很好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在自主探究中更加有目的性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。因此，在教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的猜想，并開展實(shí)驗(yàn)論證，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“壓力作用效果的影響因素”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，思考?xì)馇驔]有爆與什么因素有關(guān)？學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)及自己的認(rèn)知，提出“如果壓力再大點(diǎn)，氣球就會爆。壓力大小會影響到壓力效果？”同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將氣球放在一根釘子上，發(fā)現(xiàn)氣球爆掉，因此學(xué)生猜測“壓力作用效果與受力面積有關(guān)”。教師指引學(xué)生在自己猜測的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，開展探究活動，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。

總結(jié)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力具有十分重要的作用，其對于學(xué)生的全面發(fā)展會帶來很大影響。所以初中物理教師在日常教學(xué)中，必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，靈活地設(shè)計(jì)教案，關(guān)注學(xué)生自主探究能力發(fā)展，讓學(xué)生可以通過自主探究、自主思考來解決物理問題，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果提升。

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作者：陳維