初中地理課堂師生關系研究
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1.1地理教師的被信任度大幅降低
學生對教師的信任程度在很大程度上取決于教師的教學水準以及所具有的人格素養(yǎng)，但是從現在語文教師的教學實際來看，教師的教學整體質量的低水準，造成了學生對教師的不信任。地理作為一門綜合性的學科，對教師的要求很高，作為地理老師來講，應在對教材的理解、分析以及處理上具有較高的能力，在地理試驗、演示以及工具的制作、圖表的分析上應該能夠做到透徹的分析和講解。然而，許多地理教師卻不能夠及時提升自己的教學素質，無法將地理教材中的內容及其相關知識有機融合起來教授給學生。同時課后不能夠自主地、及時地為自己充電，這就造成了教師在原有的知識基礎上停滯不前，無法在激發(fā)學生對學習地理的興趣。
1.2多媒體信息技術的應用疏遠了師生之間的關系
在初中地理課堂教學中加入多媒體技術，不僅能夠為課堂教學注入活力，使課堂教學的容量以及方式發(fā)生轉變，但是同時也應該發(fā)現，多媒體信息技術在課堂上的應用也使得師生之間的關系發(fā)生了變化。我們知道，教師在課堂上使用的多媒體課件都是提前制作好的，因此，課件的內容多是教材內容的復制，雖然在形式上發(fā)生了變化，但是在內容上仍舊沒有太多實質性的改變。在地理課堂上，學生面對的是教師提前制作好的幻燈片，他們的注意力全都集中在課件上，這就造成了學生對教師講課魅力和能力的注意，教師無法通過講課的語言和方式來影響學生聽課的效果。課堂教學中本應該具有的師生交流的部分就消失了。地理課堂成為教師單一說教的場所，使得本應該密切淺析的"教"與"學"分開了。
2、解決初中地理課堂教學中師生關系的策略
2.1及時、自主地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)
在教育教學改革不斷深入進行的今天，只有教師具備了豐富的專業(yè)知識和素養(yǎng)才能夠最大限度地抓住學生的性。因此，教師要不斷完善自己的地理專業(yè)素養(yǎng)，在教學中能夠做到不斷地反思，多讀一些同地理相關的專業(yè)書籍，提升自己的專業(yè)儲備。另一方面，教師還應該積極參加學校組織的教師專業(yè)培訓，在培訓中不僅能夠學習到一些比較前言的地理知識理論，還能夠向其他地理教師學習一些較好的教學方式，從而能夠通過有效的教學方式提升學生學習地理的興趣。
2.2在使用多媒體教學的同時應注重同學生的交流
過多使用多媒體教學造成師生之間關系的疏遠，因此，在教學過程中，教師應該在充分認識到多媒體教學為課堂教學帶來便利的同時也要加強同學生之間的交流，使更多的學生能夠積極參與到課堂教學中。例如，在課堂教學中，教師可以讓學生分組制作幻燈片來體驗講課的過程，或者是以做報告的形式，讓學生能夠對教材中的內容以及相關延伸的部分有所了解。這樣教師就在一定程度上提升了學生學習的積極性和主動性，提升了學生的學習興趣。
3、小結
總之，初中地理課堂教學中和諧關系的構建離不開對原有課堂教學中師生關系中存在問題的發(fā)現、分析和解決。為了能夠使這些問題得到最有效的解決，教師應該針對這些問題采取具有針對性的策略，使師生關系能夠更加地和諧。
作者：李印麗單位：山東省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)初級中學
