學生學習動機初中英語論文
前言：本站為你精心整理了學生學習動機初中英語論文范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
在十幾年從教生涯中，我認為，一名中學英語教師在走進課堂之前，一定要先深入研究英語課程標準，在準確把握課程標準的基礎上，向學生提出初中英語課程標準確立的總目標，引發學生的學習動機。初中英語課程標準確立的總目標即：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識。教師要根據實際情況提出合理的目標，切忌不切實際，不合學情。如果提出的目標過高，學生會因屢遭失敗而喪失學習英語的信心；如果提出的目標過低，學生會因過于簡單，缺乏挑戰性，而感到索然無趣。例如，初中英語課程標準語法項目表中過去將來時、過去完成時、過去進行時、冠詞、感嘆句、構詞法、動詞種類、句子成分、定語動詞不定式作主語及作定語的用法因較難掌握，只要求學生能理解，不要求掌握。如果要求學生掌握，學生會因為內容太難屢遭失敗而喪失學習信心。因此，合理的教學目標是初中英語課堂教學成功的關鍵之一。
二、激發學生的成功感，促進學生的學習動機
現在，有很多學生的學習是被動的，他們無法享受到學習的快樂，因而漸漸變為學習的奴隸。我作為一名英語教師，在教學中會根據學生實際情況，運用不同的教學方法，千方百計地激發每個學生的學習積極性，讓他們在每一次的微小的進步中獲得成功的愉快，以促進產生學習動機。如學習仁愛版七年級上冊Unit2Topic1SectionA中的單詞：face,mouth,eye,ear,hair,head,nose等詞中，我在黑板上先畫一個人頭，并且說：“Thisismyhead.”然后邊畫邊說：“Thisismyeye/ear/face/mouth/nose...”之后我用英語說，學生邊聽邊做動作，若正確，說明學生已經掌握了單詞；若不正確，就鼓勵他們手、腦、嘴并用的方法接著再練，直到正確為止。這樣既可以讓學生在愉快中學會并掌握好新單詞，又可以讓他們感受到成功的快樂。看著學生臉上的笑容，我感受到了他們獲得成功后的快樂。
三、課堂上開展游戲、搶答、表演等活動
激發學生的學習動機初中生生性好動，爭強好勝。因此，在教學活動中我采用游戲、競賽、搶答等富有挑戰性的活動來激發學習動機。比如，仁愛版七年級上冊Unit2Topic1SectionA，學習have,has的用法、描述性形容詞及描述人的外貌。在教學中我采用做游戲的方式呈現描述性形容詞及人體部位的單詞和短語，把全班學生分成六組，每組選出一名學生到在黑板上來，教師說：“Aroundface,abighead,awidemouth,shorthair,bigeyes,asmallnose”，每位學生輪流畫出相應的人物頭像，然后讓學生描述自己畫的人物頭像的部位。接著利用已準備好的圖片讓學生用“形容詞+人體部位”的短語來描述圖片，而后過渡“have”和“has”的用法。例如：Ihavelonghair./Shehasbigeyes./Theyhavesmallears.等。通過接龍游戲活動，進一步操練have,has的用法。例如：S1:Ihaveabignose.S2:Ihavearoundface.S3:Ihaveasmallhead.S4:...在最后一個環節做搶答游戲，我請幾位學生上臺輪流描述同學們的外貌，其他學生閉上眼睛認真聽，然后猜一猜描述的是誰：“SheisagirlinGroupOne.Shehasbigeyesandsmallears.Shehasawidemouthandasmallnose.Whoisshe?”他們都搶著回答：“Sheis....”通過接龍游戲、搶答活動使課堂氣氛熱烈，學生也基本掌握了這節課的內容。在初中英語教學中，我們還可以把表演引入課堂教學。比如在學習了現在進行時后，教師請一名學生上臺做動作，教師問：“Whatishe/shedoing?”其他學生用現在進行時態進行搶答。在搶答的過程當中，學生既復習了所學過的許多詞語，又練習了口語，鍛煉了能力，加強了學習英語的動機。
四、及時反饋、評價，強化學生的學習動機
能否及時獲得反饋信息對師生都很重要。及時獲得反饋信息，教師可以及時了解學生掌握知識和技能的情況及問題所在，以便及時調整教學的方法與策略；學生也能及時了解自己知識掌握的不足，以便不斷改進自己的學習方法。反饋的結果通常能引導積極性的變化。比如在上完一節課后，我會出一些與這節課內容有關的測試題，要求學生當堂完成，根據測試結果反饋學生的掌握情況，然后當堂評講。我想這一及時測試反饋既使他們鞏固了所學的知識，又強化了學生的學習動機。教師肯定的評價語言會進一步增強學習動機。課堂上，教師要以鼓勵為主，答對問題時，教師要說：“Good./Verygood.thankyou./Wonderful./Youareveryclever.”否定的評價，教師應注意中肯，如課堂上學生答錯問題時，教師不能沉下臉來馬上讓學生坐下，以免挫傷學生的積極性，而應說：“Thinkitover./Tryagain,please./Don’tworry.”或給他一些啟發性的提示，實在答不出來也不要說：“Youarestupid.”之類的話。這樣學生在課堂上回答問題時就會積極踴躍，從而強化了學生的學習動機。多年的英語教學實踐表明，在教學中培養學生的學習動機的方法是多種多樣的，只要我們認識到培養學生的學習動機的重要性，并且在教學中不斷地探索和總結，找出各種行之有效的方法，就能有效地提高英語的教學質量。
作者：葉碧霞單位：福建省尤溪縣梅仙中學
