互動教學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的運用

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摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，初中英語口語教學(xué)呈現(xiàn)出了新的特點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，突出多種創(chuàng)新性教學(xué)方法的應(yīng)用，其目的在于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面提升英語知識掌握與實踐應(yīng)用的水平。互動教學(xué)模式在當(dāng)前的初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用較多，是一種行之有效的教學(xué)模式。本文探討了互動教學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的運用的相關(guān)內(nèi)容，旨在提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；初中英語；口語教學(xué)

1互動教學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的運用模式研究

1．1游戲式互動模式：

初中英語口語游戲式互動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)口語學(xué)習(xí)趣味性的把握，將口語學(xué)習(xí)內(nèi)容以游戲或競賽的形式展開，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)完成口語學(xué)習(xí)任務(wù)。英語繞口令比賽是當(dāng)前初中英語口語游戲的常見形式，教師將課堂內(nèi)容提煉為相應(yīng)的繞口令，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在達(dá)到一定熟練程度的情況下，進(jìn)行比賽。在進(jìn)行繞口令比賽時，教師要求學(xué)生降低停頓次數(shù)、保證繞口令朗誦的連貫性，同時對于學(xué)生的吐字與發(fā)音進(jìn)行規(guī)范。這樣游戲互動形式，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的口語學(xué)習(xí)投入程度，口語練習(xí)效率將大大提升。

1．2表演式互動模式：

初中英語口語教學(xué)內(nèi)容具有一定的開放性和拓展性，部分口語練習(xí)內(nèi)容可以通過表演的形式來展開。初中階段的學(xué)生，處于青春初期，樂于模仿和表達(dá)自己，應(yīng)用表演式互動能夠充分滿足學(xué)生的心理需求。教師可以在課堂上播放一些多媒體素材，組織學(xué)生認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生對播放內(nèi)容進(jìn)行模仿表演。在模仿表演過程中，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生表演過程中的英語交流表達(dá)效果，讓學(xué)生體會口語交流中的詞匯選擇、語調(diào)發(fā)音以及臺詞節(jié)奏，從而通過表演全面提升學(xué)生的口語應(yīng)用水平。在表演完成后，教師可以對表演效果進(jìn)行點評，給予適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵，并讓觀看的同學(xué)發(fā)表看法，充分調(diào)動學(xué)生參與表演的積極性。

1．3描述式互動模式：

英語口語在實際應(yīng)用中的重要內(nèi)容就是對客觀事物和人物行為的描述性表達(dá)，因此在初中英語口語互動式教學(xué)的過程中，應(yīng)用描述式互動具有重要的意義。教師可以在課堂上設(shè)置一些描述對象，讓學(xué)生充分調(diào)動自己現(xiàn)有詞匯儲備與表達(dá)能力對這些對象進(jìn)行描述。描述式互動模式是學(xué)生英語口語表達(dá)能力的全面應(yīng)用，同時也更加貼近生活實際交流情境，學(xué)生在進(jìn)行描述或復(fù)述的過程中，充分的融入了自身的主觀意識，是一種內(nèi)化口語表現(xiàn)力的外在體現(xiàn)。教師在實施描述式互動模式的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極大膽的進(jìn)行口語表達(dá)，幫助學(xué)生掌握良好的口語技巧與表現(xiàn)力。

1．4辯論式互動模式：

針對課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的主題展開英語辯論，是初中英語口語教學(xué)的重要形式。在辯論過程中，學(xué)生的發(fā)言積極性能夠得到有效提升，并且學(xué)生針對辯題進(jìn)行的思考與展開，能夠進(jìn)一步拓展口語學(xué)習(xí)深入，讓學(xué)生掌握更為復(fù)雜英語內(nèi)容的表達(dá)能力。在辯論式互動實施的具體形式上，教師可以結(jié)合班級的實際情況，安排正反辯論、通向辯論或自由辯論等多種形式。在初中英語口語辯論式互動初期，教師可以將教學(xué)重點放在學(xué)生口語表達(dá)效果上，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語表達(dá)的吐字、發(fā)音以及流暢度是否理想。在進(jìn)入辯論中后期，教師對于授課內(nèi)容的把握應(yīng)落在學(xué)生個人觀點表述水平上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于詞匯應(yīng)用的準(zhǔn)確性，以及句型句式、敘述邏輯等方面選擇的合理性。

2互動教學(xué)在初中英語口語教學(xué)中優(yōu)化策略

2．1建立和諧的師生關(guān)系：

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育背景下的初中英語教學(xué)，要求教師在課堂上給予學(xué)生更多的自主空間，強(qiáng)調(diào)師生間的平等關(guān)系。因此，在實施口語互動教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)首先建立平等的師生關(guān)系，有效的拉近師生間的距離，促進(jìn)互動交流活動的正常進(jìn)行。在師生交流的過程中，教師應(yīng)充分贏得學(xué)生的信任感，改變以往高高在上的形象，讓學(xué)生愿意與教師進(jìn)行溝通交流，積極分享自己在口語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，讓教師與學(xué)生一同改善口語學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)設(shè)高效課堂環(huán)境。

2．2創(chuàng)設(shè)反饋式教學(xué)環(huán)境：

教育教學(xué)活動的本質(zhì)是教師與學(xué)生間交流溝通過程中進(jìn)行的知識與技能的傳授，在此過程中互動交流的效率對于教學(xué)質(zhì)量有著根本性的影響。教師應(yīng)在口語互動課堂上創(chuàng)設(shè)出理想的反饋式學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行動與自身的教學(xué)行為緊密聯(lián)系起來，在互動交流過程中獲得學(xué)生對于課程內(nèi)容與教學(xué)方法的看法，從學(xué)生的角度出發(fā)對原有教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改善，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2．3采取差異性互動教學(xué)：

在進(jìn)行初中英語口語互動教學(xué)中，教師應(yīng)樹立差異性觀念，對于學(xué)生的口語能力與發(fā)展需求有著準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而采取針對性的教學(xué)方法，盡可能提升學(xué)生在口語互動教學(xué)過程中的收獲，讓學(xué)生感受到重視與尊重，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣。如很多學(xué)生都查找自己感興趣的英文材料，一些學(xué)生將經(jīng)典英文電影臺詞作為練習(xí)的材料，在學(xué)生分角色中，可以引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，對于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和綜合英語素質(zhì)具有重要作用。另外，對學(xué)生的練習(xí)效果要及時進(jìn)行反饋，教師的反饋和評價應(yīng)是促進(jìn)和鼓勵學(xué)生提高語言交際能力的動力。

結(jié)語

綜上所述，互動式教學(xué)模式是當(dāng)前我國素質(zhì)教育發(fā)展過程中產(chǎn)生的較為有效的授課模式，對于學(xué)生知識掌握、實踐應(yīng)用以及溝通合作能力的培養(yǎng)有著積極性的影響。在初中英語口語教學(xué)中，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動，促進(jìn)學(xué)生使用日常英語交際用語，培養(yǎng)英語語感，擴(kuò)大學(xué)生的知識面與詞匯量，提升英語口語水平。本文研究了互動教學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的運用模式，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，具有一定借鑒價值與參考意義。

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作者：張麗佳 單位：吉林省長春市第九十中學(xué)