多媒體技術(shù)在英語教學(xué)情景中的應(yīng)用

前言：本站為你精心整理了多媒體技術(shù)在英語教學(xué)情景中的應(yīng)用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

在英語學(xué)習(xí)中，有效的情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體為代表的信息技術(shù)教學(xué)手段全面進(jìn)入校園，它為課堂教學(xué)帶來新的契機。在情景創(chuàng)設(shè)時，有效借助多媒體技術(shù)能讓情景更加生動、真實、自然，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。多媒體技術(shù)如何在英語情景中創(chuàng)新應(yīng)用？我結(jié)合教學(xué)實踐例談。

一、妙用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

課堂導(dǎo)入影響著一節(jié)課質(zhì)量的好壞，小學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的入門階段，他們對英語的興趣會隨著知識容量的增加和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變多而逐漸喪失。讓學(xué)生在新課伊始就能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵，縱觀譯林版小學(xué)英語教材，它設(shè)置了豐富的教學(xué)情景，旨在通過情景讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的“溫度”，進(jìn)而以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)最佳導(dǎo)入情境？多媒體技術(shù)強大的功能是挖掘教材情景素材、創(chuàng)設(shè)情景的有效工具，它集圖像、聲音、動畫、文字等各種功能為一體，能讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加形象、趣味，使學(xué)生的注意力被完全吸引過去，同時，導(dǎo)入情境又融合了新課探究的內(nèi)容，使學(xué)生有效參與新課學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“Afterschool”時，課外活動是學(xué)生感興趣的話題，如何讓學(xué)生掌握一周七天的名稱以相關(guān)的句型和日常用語：Ihave…He/Shehas…Whatdayisittoday?It’s….Whatapity!Allright.是重點。為了讓學(xué)生更好地切入本課探究，教師結(jié)合教材實際創(chuàng)設(shè)對話情景：學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的情景，在情景中，師生進(jìn)行復(fù)習(xí)對話。T:Nicetoseeyouagain,class.Ss:Nicetoseeyou.T:Whatlessonsdowehavetoday?Ss:Wehave……學(xué)生和教師進(jìn)行對話，在對話中，多媒體出示了相關(guān)的情景，通過情景讓學(xué)生的熱身活動得到進(jìn)一步激發(fā)。接著，多媒體展示學(xué)生的生活情景，在情景中，關(guān)于星期幾的單詞依次出現(xiàn)，每個不同時間段學(xué)生在校的學(xué)習(xí)活動也不一樣，熟悉的情景激發(fā)了學(xué)生探究新課的欲望。在導(dǎo)入情景中，本課的重點句型配合故事出現(xiàn)，如：Whatdayisittoday?Whatdotheydoafterschool?學(xué)生被故事情景所吸引，自然會對句型訓(xùn)練產(chǎn)生興趣。

二、妙用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言情景，提升訓(xùn)練效果

在語言學(xué)習(xí)，語境最重要。小學(xué)生以漢語為交流語言，不少英語學(xué)習(xí)局限于英語課堂的語言交流，課后，學(xué)生因為缺少語言環(huán)境很少進(jìn)行語言交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。如何創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境？教師可以利用多媒體結(jié)合一些活動創(chuàng)設(shè)語言交流情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，同時，情境融入了語言交流因素，學(xué)生在情境中有英語表達(dá)的欲望，并在表達(dá)中感受英語交流的樂趣。如在學(xué)習(xí)“helpingourparents”時，當(dāng)學(xué)生通過一定課時的學(xué)習(xí)之后，對本單元的語法、詞組及相關(guān)知識有一定的理解之后，教師可以結(jié)合孩子幫助父母做家務(wù)的話題，將學(xué)生平時的家居生活及全家福等融入其中，特別是有意呈現(xiàn)關(guān)于家務(wù)勞動的動詞短語和現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的肯定句型，熟悉的生活情景有效吸引了學(xué)生的注意力。首先，教師借助多媒體將教材中的情景進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)情景復(fù)述課文，在復(fù)述過程中說出相關(guān)的英語單詞parent,sweepthefloor,等，同時，教師設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行讀寫結(jié)合的交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生復(fù)習(xí)了clean,cook,busy等短語。接著，教師引入學(xué)生熟悉的生活情景，并讓學(xué)生結(jié)合whatareyoudoing?I’m…whatishe/shedoing?He/sheis…這些句型進(jìn)行英語對話。有趣的情景激發(fā)了學(xué)生語言交流的欲望，同時，多媒體創(chuàng)設(shè)對話式輔助畫面和語音提示，使學(xué)生在交流障礙時能借助多媒體順利完成接下來的交流。最后，多媒體提供了英語交流示范點播功能，學(xué)生交流完成之后，還可以借助多媒體糾正自己的發(fā)音，最終獲得語言能力的發(fā)展。

三、妙用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情景，激活英語課堂

在語言學(xué)習(xí)中，活動情景能讓學(xué)生的語言“活”起來，他們不再感到英語是刻意的學(xué)習(xí)，而是快樂的活動，在活動中，學(xué)生自發(fā)地語言交流。利用多媒體構(gòu)建活動情景，能借助多媒體強大的功能挖掘教材和生活中的活動例子，學(xué)生容易在情景的渲染下自發(fā)地進(jìn)入情景，他們會在情景中盡情地“玩演”，從而充分調(diào)動孩子的各個器官，學(xué)生的語言能力被激活，進(jìn)而發(fā)展語言能力。如在學(xué)習(xí)“Whosedressisthis?”時，本單元是談?wù)摶b舞會的服裝，呈現(xiàn)了物品的所屬關(guān)系，基于這樣的題材是活動情景設(shè)計的好素材，它比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生以前學(xué)過的顏色類和其他描述類的形容詞，巧妙借助多媒體和相關(guān)的學(xué)具進(jìn)行活動情景的設(shè)計，在情景里，既要呈現(xiàn)本單元相關(guān)的單詞，如dress,party,coat,shirt等，同時，教師利用多媒體設(shè)計活動情景，多媒體主要呈現(xiàn)活動氣氛和活動方法，學(xué)生通過具體穿著進(jìn)行句型和日常用語的對話，如Whose…isthis/that?Whose…arethese/those?及其回答It’s/They’remyfather’s/….Ithinkso.What’sthematter?為了讓活動順利開展，多媒體也呈現(xiàn)了相關(guān)的情景，學(xué)生先通過多媒體進(jìn)行熱身活動，再結(jié)合學(xué)生的具體穿著進(jìn)行對話。最后，多媒體引導(dǎo)學(xué)生誦讀歌謠Whosecakeisthis?再次將活動推向高潮。可以說，活動情景激發(fā)了學(xué)生語言交流的欲望，語言“活”了起來，語言輸入和語言輸出變得扎實、有效，學(xué)生的語言能力得到了全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，有效的情景能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，促進(jìn)學(xué)生更好地語言交流，多媒體強大的功能使英語情景創(chuàng)設(shè)錦上添花，讓情景更加真實、生動，為學(xué)生的單詞積累、語法掌握、聽力訓(xùn)練和語言交流提供平臺，從而讓學(xué)生更好地發(fā)展語言能力。

作者：蔣燕 單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)詹湖小學(xué)