初中英語口語教學多媒體技術研究
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英語教學的本質是語言教學，它要求學生具備一定的詞匯量和較強的語感，經常性的進行聽力及閱讀能力的訓練，這樣才能更好地融入實際的英語教學中。雖然我國各地區(qū)已經將英語融入了小學的教學中，但是受地區(qū)經濟及師資力量的影響，現階段初中學生的基礎水平參差不齊，因而給初中低年級的英語教學帶來了較大的影響，這種影響不僅局限了學生英語語感及詞匯量的積累，同樣對于學生英語口語能力的影響也非常大，教師需要花費更多的精力去糾正錯誤的發(fā)音。在多媒體技術的支持下雖然可以充分的發(fā)揮出網絡資源的優(yōu)勢，但是，部分教師盲目的依賴信息技術，致使教學的質量受到了些許的影響。同時部分教師并未抓住教學的重心，致使學生沉溺于觀看英文影視作品，無法集中學生的注意力，這些都需要在實際的教學中得到改進。但是，不能忽視的是多媒體技術的確可以有效的提升初中英語口語的教學質量，同時可以通過不同地區(qū)文化背景的了解幫助學生掌握英語口語的發(fā)音特點。
二、多媒體技術應用于初中英語口語教學的價值分析及應用策略
1．多媒體技術應用價值分析。
首先，可以在既定的教學時間內確保教學工作的有序開展。多媒體信息技術可以極大的縮減教師的板書時間，通過各種軟件實現動態(tài)教學，更好的帶動學生的學習積極性，實現多元化的教學模式。同時利用配套的視頻軟件能夠讓學生聽到更加標準的口語發(fā)音，這對于初中生聽力及口語能力的培養(yǎng)都十分有利。在多媒體技術的應用下，可以極大的改善英語教學的氛圍，提高學生的學習積極性。其次，彌補教師自身的不足。傳統(tǒng)的英語口語教學都是通過教師的領讀來實現的，因而對于教師自身的口語能力要求較高，如果教師自身的口語發(fā)音存在些許的不足必然會影響到學生口語及聽力能力的提升。通過對媒體技術的運用，學生可以充分的了解到英式英語和美式英語發(fā)音的不同，從而更加全面的實現個人能力的培養(yǎng)。第三，填充初中英語教學的內容。教師可以通過提前制作好的幻燈片、微課課件、網絡信息資源來實現知識的鞏固及內容的填充，這些對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及詞匯量的提升也是十分有利的，需要教師予以充分的重視。第四，較強的趣味性也是多媒體技術應用下的亮點。教師可以通過多媒體技術營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生對于英語教學的興趣及熱情，更加積極樂觀的參與到日常的教學中。
2．多媒體技術的應用策略。
(1)利用多媒體鼓勵學生多開口。
英語作為一種基礎性的語言其主要作用在于與人交流，如果學生的口語能力得不到充分的鍛煉，則無法更好的發(fā)揮出英語教學的真正價值。教師可以通過多媒體營造不同的氛圍，為學生口語能力的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。如以度假為主題的英語教學中，教師可以通過自由探討的方式來了解各位學生的寒暑假情況，學會用一般過去時來進行準確的描述，讓學生學會分享，可以鼓勵學生充分的利用自己所掌握的詞匯進行簡單的講解。利用多媒體播放較為活潑的英文歌曲來渲染氣氛，營造較為舒適的課堂氛圍，讓學生更好的鍛煉個人的口語能力，確保教學活動的有序開展。
(2)打破教學范圍的限制，促進學生全方位發(fā)展。
教師可以充分的利用現有信息技術的優(yōu)勢，將英語教學進行拓展，如構建相應的平臺，鼓勵學生通過英語口語進行交流，在不知道彼此的情況下幫助膽怯的學生創(chuàng)造較好的訓練空間。同樣可以通過這個平臺實現資源的共享，如較為簡單易懂的英文動漫、小游戲等，都可以幫助學生在娛樂中學習，這些對于學生自主學習能力及學習興趣的培養(yǎng)也十分有效。
(3)使英語口語教學更加貼近生活。
英語口語的語言材料來自于生活，因此，教師要積極地將課堂口語教學實現生活化，讓學生感受到英語就在身邊，了解英語作為一門語言工具的重要意義。教師可以利用多媒體課件播放錄像:在某個景區(qū)，一位外國游客向小明問路，小明通過自己所學的知識幫助他指明了方向，因此受到了人們的表揚。學生們可以通過相關經歷的分享拉近彼此之間的距離，更加全面的了解到英語口語可以在生活中發(fā)揮出較強的作用，從而強化其英語學習的意志與態(tài)度。多媒體技術的應用與推廣都是為了更好的提高人們工作學習的效率，在這些多媒體技術的持續(xù)更新下，可以更好地滿足發(fā)展中的人才培養(yǎng)需求，需要初中英語教學工作者予以客觀的評價，并積極的將其運用到具體的教學中，確保學生綜合能力的全面提升。
作者：熊麗華 單位：于都縣黃麟初中
