多媒體技術與思想政治課堂教學整合

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一、運用多媒體營造情境氛圍，激發學生學習興趣

結合教學內容運用多媒體設備創設課堂情境氛圍，將學生置于多彩的情境活動中，激發學生的學習興趣，讓他們積極主動的參與課堂學習活動。當然，在多媒體運用中，教師首先要認真研究教學內容，選取恰當的切入點，創設適宜的情境氛圍，讓學生自主參與到學習活動中去。比如，在一次省級公開課上，一位教師執教人教版七年級下冊《唱響自信之歌》時，他利用多媒體營造了強烈的愛國氛圍，這為這節課的學習活動奠定情感基礎---“愛國主義”。緊接著播放了幾首大家熟悉的愛國歌曲，利用這些聲勢恢宏、氣勢磅礴的愛國歌曲，并結合一些具有震撼力的祖國崛起的圖片，諸如神州飛船上空、三峽大壩發電、嫦娥號登月等場景的畫面，調動學生的學習情緒。很多學生在這樣的情境氛圍中，不僅感受到中國的崛起，還領略到祖國的日益繁榮與強大，充滿民族自豪感和民族自信心。在充滿激情的氛圍中，學生學習興趣濃厚，便于教師開展自主性探究活動。

二、通過多媒體讓學生感受知識的形成過程，提升學生的思維能力

傳統的課堂教學注重知識的傳授，忽視知識的形成過程教學，學生往往死記硬背，運用知識解決問題的能力欠缺。新課程理念下初中思想政治教學，靈活運用多媒體教學手段，將所學知識與生活素材緊密聯系，不僅讓學生在探究活動中獲取新知，還充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力。例如：在教學《維護消費者權益》一課中，教師可以結合教學內容，選擇實際生活中消費者權益受到侵犯的實例，讓學生首先感受公民必須掌握所需物品或者服務的知識和技能，提高自身利益保護的意識，讓學生了解到維護消費者權益的必要性。通過這些具體的實例，感受到知識的形成過程，讓學生學會運用智慧來保護消費者合法權益，增強自己的判斷能力和選擇能力，當消費者的合法權益遭到侵害時，能夠運用法律手段維護自己的權利，在這樣的學習活動過程中，提升學生的思維能力。

三、優化課堂教學內容，有效突破教學的重、難點

運用多媒體輔助教學不僅將圖、聲、色與教學內容有機整合，拓展課堂教學內容，針對課堂教學的重難點有針對性進行組織實施教學，便于學生更好地理解與把握。這改變了傳統的教學活動中，教師僅僅借助于板書分析、提問探討的教學方法來組織實施課堂教學，學生不易理解與把握。運用多媒體手段后，可以把知識的重難點設計成問題場景，并直觀形象的展示出來，給學生體驗與感受，并通過自主探究，合作交流，有效突破教學的重難點。當然，多媒體教學僅僅是輔助教學手段，不能取代教師課堂教學的主導作用，與初中思想政治課堂教學整合需注意以下幾個問題：

1.科學、合理的運用于教學過程，避免過度。多媒體教學手段運用于政治課堂教學，教師要結合教學內容，科學合理的使用，不可取代教師的地位，避免過度使用。在多媒體教學設計和制作時，應根據教學內容與教學目標，有針對性的分解重難點，易于學生理解和把握；同時，過多使用多媒體教學手段，會增大課堂教學容量，勢必造成留給學生的時間相對減少，教師要處理好學生活動與課堂容量之間的關系。

2.處理好傳統教學與多媒體教學之間的關系，切忌過分追求形式，導致偏離教學目標。多媒體教學與傳統課堂教學手段有著無法相比的優越性，但不可否認傳統課堂教學手段的重要作用。教師要根據內容靈活選擇不同的教學手段，避免多媒體教學手段過度使用，追求課堂形式而導致偏離教學目標。因此，多媒體教學與傳統媒體教學并非水火不容，兩者應有機結合，取長補短，以發揮整體優勢，服務于課堂教學。

四、結語

總之，多媒體教學技術應用于初中思想政治課堂教學，既給學生創設愉悅有趣的情境，讓學生感受知識的形成過程，提升學生的思維能力，同時優化課堂教學內容，有效突破教學的重、難點。當然，多媒體教學僅僅輔助教學手段，不能取代教師的地位，也不能完全替代傳統的教學。我們應當將多媒體教學與傳統教學相輔相成，充分發揮教師在教學活動中的主導作用，用新課程理念指導多媒體教學，更好的服務于課堂教學。

作者：顏業 單位：江蘇省濱?？h濱淮初級中學