高中生古詩文閱讀興趣和能力培養探究
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摘要：古詩文是我國在歷史發展階段的一份文化瑰寶，具有歷史悠久，底蘊深厚的顯著特征，寄載著先輩們的思想、情感、智慧及追求等，是中國傳統文化的重要組成部分，也是獨具審美價值的文化精粹。通過古詩文的閱讀，能拓展大眾的文學知識面、陶冶人情操、提升人的審美品位及文學素養。但在高中語文教學中，因古詩文過于晦澀難懂，因而學生閱讀興趣并不高，閱讀能力自然也得不到提升。基于此，該文將就高中語文古詩文教學中培養學生閱讀興趣與能力一題展開探討，期望能為相關教育者提供一些有益參考。
關鍵詞：古詩文；閱讀興趣；閱讀能力；提升策略
古詩文閱讀是高中語文教學的重要內容，也是最具難度的內容。雖然古詩文大多篇幅短小，但是卻非常晦澀難懂，很多學生在閱讀過后，經常是一臉茫然，不知其意，久而久之，自然就會對古詩文閱讀產生抵觸情緒，從而嚴重影響了古詩文教學質量。因此，針對此現象，教師有必要積極探索優化古詩文教學的方式，以此吸引學生注意力，激發其閱讀興趣的同時，增強其理解力。
在高中語文教學中，我們可發現很多學生對古詩文的學習都非常抵觸，甚至達到了一種談及就想逃避的程度。因此，教師若想要培養學生閱讀古詩文的興趣和能力，則必然要先了解他們抵觸古詩文的原因，然后對癥下藥，有針對性地提升他們的閱讀興趣。關于高中生抵觸古詩文的原因，筆者認為主要存在以下方面：第一，古詩文自身。作為我國傳統文化重要組成部分的古詩文，本身就很是晦澀難懂，讀懂它頗需費一些功夫。而在應試教育環境下，高中生面對繁重的學習任務和巨大的學習壓力，很難有充足的時間去好好地閱讀它，所以當學生讀不懂它時，自然就會對它失去興趣。第二，教師方面。在高中語文教學中，學生抵觸古詩文閱讀，必然有教師的原因。在實際教學中，很多教師都強調學生要誦讀古詩文，也就是要將古詩文完全背誦下來，以應付考試。而對于古詩文的內涵、其所表達的情感卻越來越忽略。這種死記硬背的方式根本就讓學生無法感受到閱讀古詩文的樂趣，又何談能力的提升。此外，讀懂古詩文不僅需要學習者有非常深的語文底蘊，且還要有良好的輔助理解環境。但對于高中生而言，前者學生本就存在不足，后者又因教師在教學中未注重情境的創設，導致學生對古詩文一知半解，或完全不了解，久而久之，自然就喪失了學習興趣。第三，學生方面。因古詩文晦澀，教師教學注重記憶，所以學生就會理所當然的以為學習古詩文，只需要掌握陌生字詞，將全文背誦下來即可，不會想到去主動學習和獨立思考，他們在學習的過程中更多地為了完成任務或者帶著目的進行閱讀，本身對于古詩文并沒有任何興趣，僅僅想要提升自己的語文考試成績，所以學生的這一心態導致他們對于古詩文的興趣不高，對這部分內容的學習較為排斥，影響了學生古詩文能力的提高。
2高中生的古詩文閱讀興趣與能力培養的意義
2.1古詩文閱讀興趣培養，可以弘揚古人優秀品質，培養學生高尚品德。目前在發展素質教育的同時，國家對語文的教育有了更加嚴格的要求，學生的語文素養得到了提升。古詩文是中國文化的一大特點，具有非常豐富的文化內涵，但是由于古詩文的生僻難懂，因此就給中學生們帶來了很大的難題，很多學生在學習古詩文的過程中，都會遇到自身難以解決的問題。教師們在教學生們古詩文時，可以將一些古文宣揚的價值理念和文人素養傳遞給學生們，進而凈化學生們的心靈。古詩文閱讀興趣培養，可以弘揚古人優秀品質，培養學生高尚品德，提升學生們的文學素養。
2.2古詩文傳承是我國精華文化的傳承。我國作為歷史文化的古國，不同時期的歷史文化展現了我們國家不同的歷史特性。我們學習古詩文之后，便可以從古詩文中清楚地領略到古時文人所想要表達的思想感情，而它與現代文學形成了非常鮮明的對比，古詩文傳承是潛移默化的傳承我們國家傳統文化的重要方式。因此我們每個人都應該將古詩文作為我國的瑰寶和國之靈魂，并將其繼續傳承下去。
3提升高中生古詩文閱讀興趣與能力的策略
而古詩文是我國的一大優質文化特色，在時代繁榮的背景之下我們不能摒棄優質的傳統文化，應該讓其永久流傳，讓更多的現代人了解我國的古詩文，學生作為祖國的建設者和接班人更應該承擔文化傳承的角色，因此接下來本文著力探討如何激發學生對于古詩文的興趣，增強學生的古詩文閱讀能力。
3.1轉變教學觀念。經過上文對高中生抵觸古詩文閱讀的原因的分析，筆者認為在高中語文教學中，教師若想要提升學生閱讀古詩文的興趣和能力，則必須先積極轉變教學觀念。之前在教學過程中，很多教師也沒有意識到古詩文對于學生的重要性，他們在教學階段更加傾向于讓學生對古詩文進行死記硬背，提升學生的語文成績。而在強硬要求背誦學習的過程中，學生倍感枯燥，對于古詩文的探究欲望被扼殺在了搖籃之中，在這種情形之下，學生對于古詩文的排斥程度也自然增加，根本無法產生閱讀興趣。由此在當前的教學階段，教師要開始轉換方式，比如，不再讓學生死板地對古詩文進行背誦和記憶，而是要引導學生去分析和探索古詩文的內涵與意境，使其在此過程中感受到學習古詩文的樂趣，進而積極主動參與學習活動，以此提高其閱讀古詩文的能力。首先，教師要設定綜合性教學目標。在語文教學實踐中，教師對于古詩文閱讀教學目標的設定要不僅僅限于誦讀，還要讓學生去理解和掌握，要從知識、技能及情感態度等多個方面影響學生。
3.2營造良好的閱讀氛圍。環境對學生的影響是潛在的，也是巨大的。而在閱讀過程中，一個良好的閱讀氛圍也是至關重要的，一方面，它能幫助學生全心投入于閱讀活動，沉浸于閱讀世界，另一方面，它也能督促學生養成一個良好的閱讀習慣。因此，在高中古詩文閱讀教學實踐中，教師要注重良好閱讀氛圍的創設，潛移默化改變學生對古詩文的態度，進而激發其閱讀古詩文的興趣。比如，教師可在教室里設置一個“古詩文閱讀展覽角”，讓學生在這里分享自己最喜愛的古詩文，并闡明自己喜歡的原因。或者教師也可張貼一些出彩的古詩文語句，讓學生天天接觸，天天閱讀，逐步幫助其理解文意，提升其閱讀理解力。而且在當前的古詩文閱讀過程中，教師給予學生充分的空間，教師不要直接講解古詩文，而是讓學生們自主進行分析和探究，比如，將學生們兩兩分組，把一首古詩文劃分成幾部分，兩位學生共同探討分析其中的一部分，將古詩文進行翻譯。在這種環境下，教師不會帶給學生壓迫感，他們可以進行分工協作，在共同配合努力之下，順利理清古詩文想要表達的意思，學生在這種自由輕松的氛圍下，會感受到古詩文閱讀的快樂，并且在協作努力之后理解古詩文可以增強他們的成就感。這會讓他們在進行古詩文的閱讀過程中漸漸收獲自信，在后續的學習過程中干勁十足。
3.3創設多樣化閱讀情境。古詩文以短小精悍聞名世界，雖然篇幅小，但蘊含大內容，是中國古典文化的精粹。但也正因它篇章不大的特點，想要讀懂它，完全理解它的含義，是非常困難的，尤其是對于語文底蘊不夠深厚的高中生而言，更是極具難度。因此，在高中古詩文閱讀教學中，才會出現學生懼怕古詩文閱讀，逃避古詩文學習的現象。同時，因在教學中，教師采取的教學方法過于落后，單一的講解和灌輸也使得學生對古詩文閱讀難以提起興趣。基于此現象，教師應當徹底改變自己的教學模式，重新構建古詩文教學體系，以興趣激發為著力點，培養學生自主閱讀意識，提高其閱讀理解力。首先，以趣導入。因古詩文枯燥難懂，所以教師必須在教學的第一環節就讓學生對古詩文閱讀產生興趣。因此，在課堂導入環節，教師可以故事情境的創設進行導入，通過講述創作古詩的作者的生平和古詩背景，吸引學生注意力，激發其閱讀欲望。其次，以鑒教學。在學習古詩文的過程中，教師不能單一地向學生講解古詩文，而是應該引導學生共同參與鑒析古詩文的活動，啟迪學生思考，讓學生充分理解古詩文內涵。而因古詩文比較難懂，所以就需要教師在教學時，能夠結合教學內容利用多媒體創設生動的情境，讓學生在情境中體會古詩文意境，進而深入理解古詩文。例如，在學習人教版高一的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可為學生播放《三國演義》的歌曲，并選擇與古詩文相關的戰爭片段進行展示，讓學生在觀看視頻的過程中，體會英雄人物的豪邁和不凡氣度。最后，以賞實踐。在古詩文閱讀學習結束后，教師還要組織學生進一步去挖掘古詩文所表達的情感思想，探析作者真實的想法，使其和作者思想形成共鳴。這就需要教師引導學生以欣賞的眼光去閱讀古詩文，帶著情感去閱讀，而不是將其當作一項必須要完成的任務。通過以上3步，學生不僅能夠體會到學習古詩文的樂趣，同時其閱讀理解力也能獲得顯著提升。
3.4注重閱讀積累和總結。古詩文的閱讀并不是學生僅僅讀完即可。在閱讀的過程中，學生應該要產生實質性的收獲，培養他們的閱讀能力，比如，在當前的高中古詩文閱讀教學階段，教師應該讓學生們進行閱讀的積累和總結。古詩文中的詞語描述與現代的表述可能會存在一定的差異，如果學生沒有進行深入挖掘，他們在閱讀的過程中很難進行理解。比如，古詩文中會出現虛詞，但同一個虛詞所產生的意義也不盡相同。在不同的語境之下意思會發生改變，如果學生不能熟練掌握這些虛詞的用法將會在閱讀古詩文時產生難度。因此在當前閱讀過程中，教師要讓學生養成良好的古詩文閱讀習慣，針對自己所發現的一些詞語的特殊意思要進行歸納記錄。再者古詩文里面經常會出現通假字，比如，李白所寫《行路難》中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”，里面的“羞”字并不是用來形容人的，“羞”通“饈”，表示美味的食品。因此學生要格外注意古詩文里面的通假字，避免在理解過程中出現障礙。而且古詩文里面還有古今異義的詞語或者是一些固定句式，學生在進行閱讀時都要做好分類規整，這樣可以幫助學生了解實詞或者虛詞的不同用法，增強知識的積累，擴充學生的學習知識面。在以后閱讀不同的古詩文過程中會更占據優勢，同時，教師在學生們閱讀完一篇古詩文之后，要讓學生進行總結，概括了解不同古詩文所具有的現實意義，增強學生對于古詩文的感知度和體悟度。
3.5教師善于進行古詩文間的對比教學，引導學生思考，提高古詩文閱讀能力。為了學生們更好的掌握古詩文表達的知識與閱讀技巧，教師應該讓他們對不同時代背景下的古詩文進行對比研究，提高他們的辨別能力。一般來說，不同時代的古詩文會有一個不同的表現形式與表達手法。古詩文創作背景以及風格表達也都大相徑庭。在對比教學中，也更容易提高學生的注意力，激發他們的好學性，可以讓他們進行討論、查看資料等，去進行全面客觀的評價。例如，李白和杜甫這兩位詩人所寫的詩句的對比:李白的詩，很多表現出求仙出世和及時行樂的思想，比如說，《月下獨酌》這組詩歌表達了作者原本心中苦悶，在月夜花下對酒當歌之后，心情由滿腔愁緒轉為暢快非常的復雜情感，表現出詩人在失意境遇當中依舊豁然曠達，自得其樂的情感；而杜甫的詩，很多表現出憂時傷世，悲天憫人的思想，比如說，《石壕吏》寫了差吏到石壕村乘夜捉人征兵，連年老力衰的老婦也被抓服役的故事，揭露了官吏的殘暴和兵役制度的黑暗，表達了作者對安史之亂中人民遭受的苦難深表同情。通過對比引導學生思考，提高古詩文閱讀能力。
3.6古詩文閱讀教學與多媒體教學相結合。高中生社會經驗不足，他們的思想的深度和廣度還不如成人，再加上古今言語下面的不同，這些都增加了學生們學習古詩文的難度，而只是靠老師的講解以及對課文的了解，他們實際上理解的少，這時老師可以借助一些圖片，視頻和音頻等直接觀看的形式，或是介紹當時的背景，給學生們帶來一定的感官刺激，來加深學生們對古詩文的具體理解。通過古詩文閱讀教學與多媒體教學相結合，有了對古詩文的閱讀基礎，對古詩文閱讀興趣與能力培養就變得簡單許多。
4結語
綜上所述，在高中古詩文閱讀教學中，培養學生閱讀興趣、提升其閱讀能力是非常重要的，而這也是語文教師必須攻克的難題。教師應該根據學生的古詩文閱讀現狀采取創新性的教育舉措，提升學生古詩文閱讀的興趣，增強學生閱讀實力。在該文中，筆者對于這一難題的攻破，簡單談了談自己的看法，但筆者也知道這一難題的解決任重而道遠，還需要相關工作者共同努力，探索激發學生閱讀古詩文興趣的策略，以此幫助其更好地理解古詩文，從而提升其文學素養。
作者:顏聰 吳麗萍 單位:廣西貴港市達開高級中學
