高職教育管理思考（10篇）

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第一篇：高職教育管理生態(tài)環(huán)境改善策略

摘要：在我國越來越重視教育事業(yè)的今天，高職教育作為培養(yǎng)人才的搖籃，除了要注重加強(qiáng)教育工作之外，還要注意改善管理生態(tài)環(huán)境，營造和諧的、自然的、健康的管理生態(tài)環(huán)境，促使學(xué)生可以良好學(xué)習(xí)，逐步提升自身知識、能力等，成為祖國需要的棟梁之才。基于此，本文將重點分析當(dāng)前高職教育管理生態(tài)環(huán)境中存在的問題，探究高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革與創(chuàng)新之路，希望對于提升高職教育水平有所作用。

關(guān)鍵詞：高職教育管理；生態(tài)環(huán)境；改革；創(chuàng)新

在近些年高職教育迅猛發(fā)展的過程中，直接或間接顯現(xiàn)的高職教育管理生態(tài)環(huán)境問題，在很大程度上影響和阻礙了高職教育健康、持續(xù)的發(fā)展。對此，我國高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視管理生態(tài)環(huán)境問題，找出管理生態(tài)環(huán)境不佳的癥結(jié)，提出切實有效的改革與創(chuàng)新對策，對高職教育管理生態(tài)環(huán)境予以優(yōu)化，以便學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，逐漸成為社會和國家需要的優(yōu)秀人才。

一高職教育管理生態(tài)環(huán)境存在的問題

作者參考相關(guān)資料，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對高職教育管理生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析和研究，確定目前高職教育管理生態(tài)環(huán)境存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）管理者方面

良好的管理生態(tài)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)是向?qū)W校管理要質(zhì)量、要效率，最終達(dá)成學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，高職院校管理者在具體營造良好管理生態(tài)環(huán)境過程中，要具備開拓創(chuàng)新的思維、樹立與時俱進(jìn)的教育理念、與同類院校競爭的意識。但目前諸多高職院校管理者并不具備這樣的思維、理念、意識，常秉持著“不求有功但求無過”的思想，按照傳統(tǒng)方式來維護(hù)管理生態(tài)環(huán)境，導(dǎo)致管理生態(tài)環(huán)境與當(dāng)前教育要求及教育活動嚴(yán)重脫軌，無法為學(xué)生營造和諧、健康環(huán)境不說，還造成了管理活動低效，對高職教育發(fā)展的影響甚為嚴(yán)重。所以，高職院校管理層安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，行事瞻前顧后、因循守舊的狀況對高校教育管理生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

（二）管理對象方面

其實，高校教師就是院校的資源，科學(xué)、合理的配置教師，并合理規(guī)劃教師集體活動等，利于提高教師教學(xué)效果。但是，目前很多高校在管理教師方面存在很多缺陷和弊端，導(dǎo)致教師的作用無法充分發(fā)揮。就以校規(guī)來說，很多高職院校都硬性規(guī)定了教師在無課程安排的情況下，需要到校坐班或參與集體備課；無故遲到或曠班的教師將給予嚴(yán)重的警告或物質(zhì)懲罰等。諸多不合理的安排，使得教師感到身心疲憊，卻又不能言語。如此，教師將沒有充足的精力進(jìn)行課程研究或充實自己。另外，很多高職院校還不能為教師提供一個良好的備課環(huán)境，使得老師不能在集體備課活動中專心投入，最終導(dǎo)致課程教學(xué)效果不佳。所以，高職院校在管理對象方面要注意規(guī)范、合理的監(jiān)督、控制管理對象，并且注意生態(tài)環(huán)境的營造，否則將對教學(xué)活動有很大負(fù)面影響。

（三）管理運(yùn)行方面

除了以上兩方面存在問題之外，在管理運(yùn)行方面還存在很多不足。具體表現(xiàn)為：其一，官本位思想嚴(yán)重。受官本位思想的深入影響，高職院校很多人都認(rèn)為行政職位就是權(quán)力和身份的象征，有了職位就有了權(quán)力，有了權(quán)力就有了利益。基于此，很多教師、管理者等都對權(quán)力趨之若鶩地追逐著、向往著，為了獲得行政職位，不惜采取不正當(dāng)競爭手段，如學(xué)術(shù)造假、行賄等。這些現(xiàn)象的存在，使得高職教育管理運(yùn)行越加混亂。其二，行政權(quán)力使用不當(dāng)。一些處在行政職位的人，因處在此位置，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的優(yōu)越感，加之其他人員的贊美，會使行政人員過分膨脹，利用職務(wù)之能做出一些違法亂紀(jì)的行為，如收受行賄、隨意調(diào)配人員等，如此也會造成高校教育管理運(yùn)行不佳。面對當(dāng)前一些高職院校管理運(yùn)行存在諸多弊端或問題的情況，應(yīng)當(dāng)加以整治和處理，盡可能杜絕一切違法亂紀(jì)行為，抵制不良思想，如此才能營造良好的管理生態(tài)環(huán)境[2]。

二高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革與創(chuàng)新

對策針對當(dāng)前高職教育管理生態(tài)環(huán)境不佳的情況，應(yīng)基于時代特點及教育部要求，結(jié)合高職院校實際情況，提出有效對策來改變此種局面，實現(xiàn)高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革和創(chuàng)新。

（一）實施對稱性生態(tài)管理

所謂對稱性生態(tài)管理，就是學(xué)校的各層管理單位及管理者要實行職權(quán)分層，明晰自己所在部門或職位的工作職責(zé)、職能、權(quán)利義務(wù)，各司其職，在其位謀其政。因為要想營造良好的管理生態(tài)環(huán)境，需要高職院校各個部門及部門職工共同努力，優(yōu)化調(diào)整、管理維護(hù)，如此才能逐步改善不良的管理生態(tài)環(huán)境，營造健康、和諧的環(huán)境。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌全局，明確各個部門性質(zhì)、職能，進(jìn)而提出部門職責(zé)，并賦予相應(yīng)的權(quán)利，并促進(jìn)各個部門之間相互協(xié)作，共同改善管理生態(tài)環(huán)境。就以中層管理部門來說，基于其性質(zhì)，確定部門職責(zé)為“上傳下達(dá)”的中流砥柱，因此要求部門及職工做好上級領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)交接、并將任務(wù)傳達(dá)給相應(yīng)部門，以保證下級各部門能夠有效落實工作，完成任務(wù)[3]。

（二）實施人性化生態(tài)管理

人性化生態(tài)管理就是以人為本，參考并尊重他人意見、剛?cè)岵⑦M(jìn)的一種生態(tài)管理方式。在我國大立提倡“以人為本”理念的情況下，各個領(lǐng)域都在逐漸改變工作思想、管理方式等，以便“以人為本”的理念可以充分發(fā)揮作用，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、行業(yè)進(jìn)步。教育領(lǐng)域也不例外，同樣需要樹立“以人為本”理念，采取“剛?cè)岵⑦M(jìn)”的方式，即構(gòu)建適合高職院校應(yīng)用的規(guī)章制度，對校內(nèi)教職工予以約束、規(guī)范，使教職工注意自己的工作行為；同時在開展相關(guān)活動時注意尊重教職工意見]。總之，人性化生態(tài)管理的實施，可以增強(qiáng)校內(nèi)教職工主動性，使其能夠為改善管理生態(tài)環(huán)境提供寶貴意見，并積極參與其中。

（三）實施競爭性生態(tài)管理

當(dāng)今是人才競爭的時代，高職院校要想在這場教育競爭中奪得勝利，需要不斷提升本校教育管理水平，尤其是管理生態(tài)環(huán)境。基于此，高職院校應(yīng)當(dāng)實施競爭性生態(tài)管理，即通過宣傳或其他手段使教職工及學(xué)生形成競爭意識，并注意增強(qiáng)其危機(jī)感，使教師積極參與教學(xué)研究，努力探究新的教學(xué)成果；使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，不斷提升自身知識水平、能力、意識等；使校內(nèi)職工積極投入自己負(fù)責(zé)的工作中，盡可能的做到高質(zhì)高效完成崗位工作。如此，在校內(nèi)教職工及學(xué)生的共同努力下，必然能夠營造良好的高職教學(xué)管理生態(tài)環(huán)境，使本校良好發(fā)展。

（四）實施激勵性生態(tài)管理

當(dāng)然，要想使校內(nèi)教職工積極參與到管理生態(tài)環(huán)境改革與創(chuàng)新當(dāng)中來，還要實施激勵性生態(tài)管理，適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼募罱搪毠ぁ＞唧w的做法是：其一，用好薪酬“杠桿”。馬克思說過“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)”。為了使教職工發(fā)揮最大的動力，就需要做好薪酬調(diào)整，也就是將教職工薪酬與其工作表現(xiàn)掛鉤，教職工工作完成程度、工作表現(xiàn)等方面都決定其薪酬，如此可以激勵教職工，使其積極投入到工作中，高職高校的完成工作，以獲得較高的薪酬。其二，重視精神“能源”。精神方面的激勵，同樣可以使教職工行動起來，參與到崗位工作中來。精神激勵的方式有多種，如評優(yōu)獎勵、表揚(yáng)肯定、先機(jī)培訓(xùn)、關(guān)系尊重等。當(dāng)然，要想使精神激勵可以充分發(fā)揮作用，需要結(jié)合高校實際情況及教職工工作狀態(tài)，采用適合的激勵手段，滿足教職工多元化需求，如此可以使教職工投入到高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革與創(chuàng)新中來。

三結(jié)束語

在當(dāng)前我國高職教育管理生態(tài)環(huán)境存在諸多問題的情況，應(yīng)當(dāng)注意實施對稱性生態(tài)管理、人性化生態(tài)管理、競爭性生態(tài)管理、激勵性管理來優(yōu)化和調(diào)整高職教育管理，進(jìn)而改善高職教育管理生態(tài)環(huán)境，使管理生態(tài)環(huán)境得到創(chuàng)新，讓學(xué)生在自然、和諧、健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，如此不僅可以使學(xué)生成為祖國需要的棟梁之才，還能促進(jìn)高職院校良好發(fā)展。所以，積極改革與創(chuàng)新高職教育管理生態(tài)環(huán)境是非常有意義的。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉新 單位：成都文理學(xué)院

第二篇：高校教育管理人員職業(yè)化建設(shè)研究

教育管理在高校管理體系中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，高校教育管理水平的高低不但會影響學(xué)生的綜合素質(zhì)，還會關(guān)系到學(xué)校行政管理體系的建設(shè)，甚至學(xué)校校風(fēng)的建設(shè)。

一、高校教育管理人員的職業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀

所謂高校教育管理人員職業(yè)化，是指高校的教育管理人員不但要具備專業(yè)教育素養(yǎng)，還要具備一定的管理素養(yǎng)，使其一方面能夠深入到學(xué)生之中，對學(xué)生進(jìn)行思想教育；另一方面也能夠配合學(xué)校的管理體系，對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。而我國高校當(dāng)前在教育管理人員職業(yè)化建設(shè)中還存在一定的誤區(qū)，使教育管理人員職業(yè)化建設(shè)問題多多。

（一）理念問題。我國高校在教育管理人員職業(yè)化建設(shè)中存在著理念缺失的問題，這一問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面學(xué)校片面地重視對學(xué)生的知識教育，而缺乏對教育管理的重視；另一方面高校往往將教育管理同行政管理混為一談，甚至用行政管理干涉教育管理，使教育管理無法獨(dú)立成一個單獨(dú)的管理體系，也就更談不上建設(shè)和完善了。

（二）結(jié)構(gòu)問題。高校教育管理體系結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)人員結(jié)構(gòu)不合理上，目前我國有些高校已經(jīng)開始意識到了教育管理體制的重要性，也開始了教育管理人員職業(yè)化建設(shè)的步伐，但是由于傳統(tǒng)體制的束縛，使得我國教育管理人員職業(yè)化建設(shè)中出現(xiàn)人員結(jié)構(gòu)失衡的局面。例如教育人員和管理人員的結(jié)構(gòu)失衡，高校的教育管理人員中，教育人員仍占據(jù)著絕對的優(yōu)勢，而專業(yè)的管理人員卻寥寥無幾，這種情況會使得教育管理只有“教育”而缺乏“管理”。

（三）素質(zhì)問題。高校教育管理人員素質(zhì)是阻礙教育管理人員職業(yè)化建設(shè)的一大障礙。教育管理人員素質(zhì)不高主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教育管理人員多是由教師兼職，而教師課程壓力大又缺乏必要的管理知識，使得教育管理不得其法；第二，專門的教育管理人員的態(tài)度不夠端正，例如我國目前高校的教導(dǎo)員大多是剛畢業(yè)的碩士生和博士生，他們之所以選擇做教育管理人員是為了以它為跳板去競爭更有利的職業(yè)，雖然市場條件下，這種心理無可厚非，但是這種人員的不斷流動，必然會加大高校教育管理人員職業(yè)化建設(shè)的成本。

二、加強(qiáng)高校教育管理人員職業(yè)化建設(shè)的意義

教育管理人員是高校管理體系的一部分，高校實現(xiàn)教育管理人員的職業(yè)化，必然會提高高校整體的管理水平，這種提高主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面職業(yè)化的教育管理人員會使學(xué)校的規(guī)章制度更好地得以實施，提高學(xué)校行政管理的效率，同時職業(yè)化的教育管理人員具備較高的管理素養(yǎng)，這使得他們在對學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，會自覺遵循科學(xué)管理的理念，配合學(xué)校各項政策的實施，保證學(xué)校規(guī)章制度的權(quán)威性；另一方面，教育管理人員的管理對象主要是學(xué)生，職業(yè)化的教育管理人員可以在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)成影響，使學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則、尊重規(guī)則的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、如何實現(xiàn)高校教育管理人員的職業(yè)化

首先，轉(zhuǎn)變觀念，將教育管理人員的職業(yè)化建設(shè)真正納入到高校的管理體系中來。高校的主要職能固然是“傳道、授業(yè)、解惑”，但是現(xiàn)代高校在建設(shè)過程中也不能一味地固守著這一項職責(zé)而忽視了對教育管理的建設(shè)，也就是說現(xiàn)代高校不但要履行教育職能，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)起管理職能，使高校這個“小社會”有序地運(yùn)行。認(rèn)識能夠指導(dǎo)實踐，高校要想實現(xiàn)教育管理人員的職業(yè)化必須先從轉(zhuǎn)變觀念做起，一方面提高對教育管理的關(guān)注，轉(zhuǎn)變過去將管理混同于教育之中的舊有觀念，將教育管理人員的職業(yè)化建設(shè)納入到整個管理體系中來，另一方面也要提高教育管理人員在學(xué)校管理人員中的地位，扭轉(zhuǎn)過去教育管理人員只是高校行政附庸的局面，為教育管理人員實現(xiàn)職業(yè)化奠定思想基礎(chǔ)。其次，健全人才培育機(jī)制，提高教育管理人員的職業(yè)化水平。教育管理人員的人才培養(yǎng)制度是實現(xiàn)教育管理人員職業(yè)化的保障，健全的制度才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。高校在健全教育管理人員人才培養(yǎng)制度時應(yīng)注意以下兩點：第一，嚴(yán)格控制教育管理人員的準(zhǔn)入制度，對與那些態(tài)度不夠端正的應(yīng)聘人員應(yīng)予以剔除，避免人員的流動造成教育管理的中斷，從而影響高校推進(jìn)教育管理人員職業(yè)化的整體進(jìn)程，同時高校在招聘人員時不但要參考他們的文化素質(zhì)還應(yīng)該考察其管理能力，并且將管理能力作為一個主要的人才衡量指標(biāo)；第二，高校在將人才引進(jìn)之后，要針對高校的教育管理需要和人才的特點進(jìn)行有針對性的崗前培訓(xùn)，教育管理人員入崗之后，還應(yīng)該定期開展職業(yè)培訓(xùn)，不斷提升人員的職業(yè)化水平。最后，高校教育管理人員應(yīng)該提高管理自覺性，不斷提高自身的職業(yè)化水平。教育管理人員的職業(yè)化素養(yǎng)是影響高校教育管理體系的內(nèi)部因素，只有高校的教育管理人員轉(zhuǎn)變觀念，主動提高自身的職業(yè)化水平，才能從整體上提高高校教育管理水平。而教育管理人員要想提高自身的職業(yè)素養(yǎng)一方面應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，做好職業(yè)規(guī)劃，不要將教育管理職位當(dāng)成一個人生的跳板，而應(yīng)該當(dāng)成一項事業(yè)；另一方面教育管理人員應(yīng)該不斷地通過多種途徑，提高自身的素質(zhì)，尤其是管理素質(zhì)，并在實踐中將教育與管理有機(jī)結(jié)合。

結(jié)論

實現(xiàn)高校管理人員的職業(yè)化建設(shè)是高校管理體系的未來發(fā)展趨勢，而要想實現(xiàn)職業(yè)化的目標(biāo)，則需要高校和管理人員雙方面共同努力，只有這樣才能真正實現(xiàn)教育管理的專業(yè)化、職業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

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作者：閆雯玲

第三篇：高校教育管理價值取向與人性基礎(chǔ)思考

［摘要］高校教育不僅能提升我國青年的能力素質(zhì)，還為社會輸送了大量的人才，對我國經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展具有重大的意義。高校教育管理的價值取向很大程度地決定了高校教育管理的方向，而價值取向往往是建立在人性基礎(chǔ)上的。文章探尋了我國目前高校教育管理中的兩種主要的價值取向及對應(yīng)的人性基礎(chǔ)，并針對我國現(xiàn)階段的實際情況，提出了適應(yīng)新時代的高校教育管理的價值取向及人性基礎(chǔ)，以期對我國高校教育管理工作有所幫助。

［關(guān)鍵詞］教育管理;高校;價值取向;人性基礎(chǔ)

所謂價值取向，就是指主體根據(jù)自身的價值觀，對待事物的立場和態(tài)度，它對于主體自身，主體之間的關(guān)系都有著重大的影響。而高校教育管理價值取向是指高校教育管理主體根據(jù)自身或要求的價值觀念，正確處理主客體之間的關(guān)系，并根據(jù)不同的價值取向建立不同的高校教育管理的方法和模式，以實現(xiàn)高校教育的目標(biāo)。具體來講，高校教育管理的價值取向是用來對高校教育管理的主體、管理的對象、管理的方式、管理的目標(biāo)和管理的評估等問題進(jìn)行選擇的傾向。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育制度的變革，高校教育已經(jīng)出現(xiàn)大眾化和普及化的特征，同時高校教育的方式、目標(biāo)也出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高校教育管理的價值取向的缺陷已越來越大，不利于高校教育的健康持續(xù)發(fā)展。這就要求我國高校教育管理工作跟上時代的發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的價值取向。我國主要的高校教育管理價值取向有兩種:一是科學(xué)主義的價值取向;二是人文主義的價值取向。在新形勢下，文章根據(jù)我國現(xiàn)階段的高校教育發(fā)展要求提出價值取向的發(fā)展和創(chuàng)新，即科學(xué)人文主義的價值取向。

1科學(xué)主義的價值取向及其人性基礎(chǔ)

1.1科學(xué)主義的價值取向概述

科學(xué)主義的價值取向注重高校教育管理中的高效，在管理工作中善于采用科學(xué)的管理方法來提高管理工作的效率。在實際的高校教育管理工作中，會建立職權(quán)清晰的教學(xué)管理組織和教學(xué)體系，各部門各司其職，采用層級明確的組織體系和職權(quán)清晰的權(quán)責(zé)模式來保證高校教育管理的效率。同時，為提高管理的效率，學(xué)校會制定全面、具體的教育管理制度，要求師生在學(xué)習(xí)、工作嚴(yán)格遵守，并對于違反學(xué)校制度的行為進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰，以此來保證高校師生的行為都在預(yù)定的行為模式中運(yùn)行，減少教育管理工作的難度和工作量。除此之外，教育管理強(qiáng)調(diào)量化評估，對于教師的教學(xué)能力、科研水平、工作量采用定量的評價方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力素質(zhì)也大都是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試手段。總之，高校教育管理的科學(xué)主義的價值取向主要是以“效率”為中心，教育管理中的人、事、物都是圍繞“效率”這個核心，采用科學(xué)的方法進(jìn)行運(yùn)作。

1.2科學(xué)主義價值取向的人性基礎(chǔ)

科學(xué)主義的價值取向來源于著名管理學(xué)家泰勒的科學(xué)管理理論，其背后的人性基礎(chǔ)是“經(jīng)濟(jì)人”人性假設(shè)。“經(jīng)濟(jì)人”人性假設(shè)認(rèn)為社會上的每個人都是獨(dú)立的，每個人的思考方式和行為模式都不會受到其他人的影響，個人都是理性的，每個人做某件事是因為有利益的存在，都會以最小的付出取得最大的收獲。同時，“經(jīng)濟(jì)人”人性基礎(chǔ)假設(shè)認(rèn)為人具有天生的惰性，要依靠嚴(yán)格的制度和物質(zhì)激勵來引導(dǎo)人的行為。在這個人性基礎(chǔ)上，管理工作中往往將效率放在第一位，在管理中往往強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的工作模式和集權(quán)化的管理方式。為了提高管理工作的效率，組織會制定出全面、完整的管理制度，并采用可量化的方法對制度的實施情況進(jìn)行評估。

1.3科學(xué)主義的價值取向的優(yōu)劣勢分析

高校教育管理中堅持以科學(xué)主義的價值取向有利于教育管理工作的開展和有效率的完成。高校教育管理涉及眾多的對象，其中有教師、學(xué)生、后勤人員以及學(xué)生家長、就業(yè)機(jī)構(gòu)人員等人，有制定規(guī)章制度、考試安排等事，還有桌椅、教學(xué)樓、教職工宿舍等物。這些人、事、物在相互聯(lián)系的同時又相互影響，構(gòu)成一個完整的高校教育管理系統(tǒng)。由于高校教育管理工作的復(fù)雜性特點，高校教育管理就需要確立清晰的組織結(jié)構(gòu)和職責(zé)，同時制定出全面的規(guī)章制度，在提高高校教育管理效率的同時，也有利于實現(xiàn)高校教育的目標(biāo)。然而，科學(xué)主義的價值取向也有著自身的缺陷。一是高校組織結(jié)構(gòu)的官僚化和規(guī)章制度的僵化忽視了人的發(fā)展，缺乏對學(xué)生的理解和尊重，不能了解學(xué)生的真實需要，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和自由人格的形成。二是定量的教育管理方法雖有利于提高管理效率，但單純的定量評估卻不能全面地了解教師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)中的具體狀況，同時，在這種教育模式下，教師的創(chuàng)造性也不能得到充分的發(fā)揮，在影響教育質(zhì)量的同時也不利于發(fā)揮教師的工作積極性。

2人文主義的價值取向及其人性基礎(chǔ)

2.1人文主義的價值取向概述

人文主義的價值取向重視“人”在教育管理中的重要性，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育管理理念。它首先認(rèn)同教師、學(xué)生及行政管理人員等在教育管理中地位是平等的，在教育管理中各主體要進(jìn)行深入的合作與互動，共同來完成教育管理的目標(biāo)，并且與科學(xué)主義下的教育理念不同，它認(rèn)為學(xué)生才是高校教育的主體，高校教育應(yīng)圍繞學(xué)生這個主體開展工作，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用。其次，人文主義的價值取向強(qiáng)調(diào)以人為本，重視人的自由發(fā)展和自我實現(xiàn)。它一方面要求高校師生充分發(fā)揮自身主觀能動性，發(fā)揮自身潛能和實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，另一方面要求高校教育管理工作要為教師、學(xué)生的個性、興趣的發(fā)展提供良好的氛圍和環(huán)境。最后，人文主義的價值取向強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由精神，一方面是重視對教師的授權(quán)，使高校教師能自由地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和選擇教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師在教育管理工作中的引導(dǎo)作用;另一方面是學(xué)生可以根據(jù)自己的思考和興趣選取自己學(xué)習(xí)的課程和教師。在這個過程中為高校教育注入新的思想和血液，也為高校的學(xué)術(shù)氛圍創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。

2.2人文主義的價值取向的人性基礎(chǔ)

人文主義的價值取向來源于社會學(xué)家梅奧的“社會人”人性假設(shè)。它認(rèn)為人具有天生合作的本能，每個人并不是孤立的，而是生活在群體之中并且會受到團(tuán)體的影響。而且，個人的行為也不總是理性的，會受到情緒、性格等多方面因素的影響。同時，“社會人”人性基礎(chǔ)假設(shè)認(rèn)為個人對于社交和群體歸屬感有很大的需求。之后，心理學(xué)家馬斯洛提出需求層次理論，對“社會人”的人性基礎(chǔ)做了進(jìn)一步的研究和闡述。馬斯洛認(rèn)為人的需求分為五個層次:生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)是個人需求的最高層次，為了實現(xiàn)自我價值，個人會充分運(yùn)動和發(fā)揮自身的能力。在“社會人”的人性基礎(chǔ)上，高校教育管理工作強(qiáng)調(diào)授權(quán)，從而能讓個體的才能得到充分實現(xiàn)，在工作中實現(xiàn)自我價值，同時，注重個人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本，鼓勵個性化的發(fā)展。

2.3人文主義的價值取向的優(yōu)劣勢分析

高校教育管理采取人文主義的價值取向，強(qiáng)調(diào)個體的發(fā)展和個體的自我實現(xiàn)，有利于高校教師職業(yè)的發(fā)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)，能為高校教育提供良好的人文環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，有利于實現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立的人格，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成，在一定意義上來說是科學(xué)主義價值取向下的高校教育管理的一種進(jìn)步。然而，人文主義的價值取向也有著自身的缺陷。它片面地強(qiáng)調(diào)人的個性的發(fā)展，忽略了學(xué)校的個人的影響，夸大了自由的界限，在一定程度上會造成高校教育管理工作的混亂和缺乏秩序。當(dāng)前我國高校教育中出現(xiàn)功利化的傾向，就與單純?nèi)宋闹髁x的價值取向不無關(guān)系。

3新時代背景下價值取向的發(fā)展———科學(xué)人文主義的價值取向

隨著我國高校教育的普及化和高校教育改革的深入化，單一的高校教育管理的科學(xué)化的價值取向和人文化的價值取向都已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。為提高高校教育管理的質(zhì)量，達(dá)到高校教育的目標(biāo)，新時代背景下高校教育管理的價值取向需要轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。為此，高校教育管理需要吸收傳統(tǒng)教育管理價值取向的優(yōu)點，摒除其缺點，發(fā)展出科學(xué)人文主義的價值取向。科學(xué)人文主義的價值取向綜合了科學(xué)主義的價值取向和人文主義的價值取向，它是在運(yùn)用科學(xué)的觀念進(jìn)行高校教育管理工作的同時，也注重人文主義的培養(yǎng)。科學(xué)人文主義的價值取向背后的人性基礎(chǔ)是心理學(xué)家埃德加的“復(fù)雜人”人性假設(shè)。它認(rèn)為人既不只是“經(jīng)濟(jì)人”，也不只是“社會人”，這兩種人性基礎(chǔ)的假設(shè)都過于單一化和簡單化，人的動機(jī)是復(fù)雜的，并且會在不同時期、不同地點發(fā)生變化，人的需求層次也是隨著時間和地點不同而發(fā)生變化。

同時，不同的人可以用不同的方式實現(xiàn)自己的目標(biāo)，如果組織與個人的目標(biāo)方向一致，個人的潛力就會得到最大的發(fā)揮。科學(xué)人文主義的價值取向?qū)τ谖覈咝＝逃芾碛兄F(xiàn)實的意義。首先，在高校教育管理工作中，教師和學(xué)生既是教育中的管理者，也是被管理者。作為高校教育管理中的管理者，教師和學(xué)生就要用一套全面的制度規(guī)范去保證教育管理的高效、有序的進(jìn)行，提升管理的質(zhì)量和效率，而作為被管理者，高校師生就要積極地發(fā)揮自己的潛能，去實現(xiàn)自身職業(yè)生涯的快速發(fā)展和素質(zhì)能力的快速提高，達(dá)到教育管理的目標(biāo)和要求。其次，不同的教師或者學(xué)生有著不同的能力和需求，并且他們在不同的階段的需求和能力也不盡相同，因此，在高校教育管理中，片面地采用科學(xué)主義的價值取向或者人文主義的價值取向都不利于高校教育質(zhì)量的提高和高校教育目標(biāo)的達(dá)成，而要因時因地地開展高校教育管理工作，采用科學(xué)人文主義的價值取向。

4結(jié)論

高校教育目標(biāo)的實現(xiàn)是與高校教育管理的價值取向密不可分的，成功的高校教育管理也是建立在對人性基礎(chǔ)的正確認(rèn)識上。在我國大力普及高校教育，以及高校教育改革不斷深入的背景下，如何根據(jù)我國的實際情況，正確的認(rèn)識人性基礎(chǔ)，建立合理的教育管理的價值取向，對于我國高校教育質(zhì)量的提高意義重大。因此，我們要在充分認(rèn)識傳統(tǒng)教育管理價值取向的優(yōu)勢和劣勢的同時，研究其背后的人性基礎(chǔ)，并發(fā)展創(chuàng)造出適合我國現(xiàn)階段高校教育管理的價值取向，為我國高校教育的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

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作者：趙麗娟 單位；北京物資學(xué)院

第四篇：高等教育管理生態(tài)化變遷與優(yōu)化建議探討

摘要：當(dāng)前，中國高等教育體制因歷史變遷面臨著很多問題，其主要核心問題就是如何破解大學(xué)、政府以及社會之間的關(guān)系問題.為了解決這一困境，特借用生態(tài)學(xué)的概念，以生態(tài)學(xué)環(huán)境分析的視角對中國高等教育管理體制流變的文化生態(tài)環(huán)境進(jìn)行解析，綜合制度在歷史文化變遷中的變遷，為如何走出現(xiàn)實形態(tài)和變革環(huán)境提出新的思路，指引未來改革新方向.

關(guān)鍵詞：高等教育；管理體制；理念；優(yōu)化

1前言

自從高等教育體制改革方案出臺及推進(jìn)之后，高等教育體制改革已經(jīng)有了新的需求，改革制度對理論和體制創(chuàng)新提出了更高的要求.高等教育關(guān)系著社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，它的每一次進(jìn)步和發(fā)展都牽一發(fā)而動全身，對社會經(jīng)濟(jì)、歷史文化以及時代環(huán)境造成深深的影響.高等教育一直不是獨(dú)自存在的個體，它處于社會、歷史、經(jīng)濟(jì)所營造的文化生態(tài)環(huán)境中，既從中獲得營養(yǎng)，又受到環(huán)境的約束.我國高等教育已經(jīng)有了一百多年的曲折歷史了，這期間的發(fā)展和變革為今天的高等教育體制改革積累了豐厚的經(jīng)驗和教訓(xùn)，但是僅僅如此，我國的高等教育體制改革仍然舉步維艱、弊端時顯

.生態(tài)平衡一直是一個熱門話題，它造就了人與社會協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，以及人與自然和諧穩(wěn)定的發(fā)展.現(xiàn)在在教育學(xué)這個領(lǐng)域我們重提這一觀點，高等教育管理體制是通過一定的管理體制，對目前人類的教育相關(guān)資源進(jìn)行合理配置，進(jìn)而促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使教育能夠在社會服務(wù)中更加脫穎而出.而生態(tài)化版的高等教育體制要求能夠以教育生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建更為全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的高等教育管理體制，充分尊重和利用學(xué)生、教師、所有管理者及被管理者的價值和關(guān)系，建立一種介于高校教育管理體制和周圍環(huán)境因素、國際及國內(nèi)的學(xué)校教育體制合作、校內(nèi)教育管理體制、管理者與被管理者之間的具有生態(tài)價值向度的生態(tài)關(guān)系，并用此生態(tài)管理體制為教育和人類社會全面發(fā)展做出突出貢獻(xiàn).

2高等教育文化生態(tài)變遷是一種必然選擇

2.1高等教育文化生態(tài)管理是高等教育體制管理的系統(tǒng)創(chuàng)新

就像工業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量管理經(jīng)過了質(zhì)量檢驗、統(tǒng)計質(zhì)量檢驗、全面質(zhì)量管理、基于全面質(zhì)量管理及國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量檢測發(fā)展過程.高等教育管理也從一開始的單純教育評價變成為高等教育全面質(zhì)量管理，又變成了高等教育質(zhì)量保障管理.從過去的經(jīng)驗中來看，施行高等教育評價是符合政府管理職能和管理方式的轉(zhuǎn)變政策的，它能夠規(guī)范高校的辦學(xué)和管理制度，這是符合高等教育體制改革和發(fā)展的歷史要求的.但是由于目前的高等教育評價存在著評價單一、政府部門“指揮棒”作用明顯、評價標(biāo)準(zhǔn)太片面的缺點，這使得不同文化、不同類型的高校不能夠自主發(fā)展，也不能形成自己的特色.當(dāng)前很多高校并沒有建立真正意義上的直面教育質(zhì)量管理的評價系統(tǒng).主要原因是高等教育評價的局限性，使得它并不能成為一個符合目前現(xiàn)狀、可以提高教育質(zhì)量的好方法.高等教育全面質(zhì)量管理的全面施行是對工業(yè)部門的管理體制的一個引用.部分高校通過結(jié)合ISO9000標(biāo)準(zhǔn)和全面質(zhì)量管理理論，形成了一種新的體制性質(zhì)量保障框架.在一定程度上為高校在教育質(zhì)量管理上提供了現(xiàn)今理念和思想，加快了建立科學(xué)規(guī)范的教育質(zhì)量管理體制.但是，其在適用性和有效性上并沒有得到認(rèn)可.因為高等教育實質(zhì)上目標(biāo)是為了培養(yǎng)人才復(fù)雜的社會活動，其更注重學(xué)生本身的個性拓展、教師的創(chuàng)造性授課、學(xué)校的特色化管理發(fā)展，這和工業(yè)部門的管理體制是不一樣的.因此，它并不適用于高等教育的管理體制.高等教育質(zhì)量保障體系既是教育體制發(fā)展的一種必然產(chǎn)物，又是一個管理范式的重要轉(zhuǎn)折點.目前，我國的相關(guān)質(zhì)量保障體系并不健全，政府、社會和高校很難在高等教育管理體制上達(dá)成一致，高校在高等教育質(zhì)量保障中發(fā)揮的優(yōu)越性并不明顯，無法形成從被動到主動、從他律到自律的內(nèi)在驅(qū)動競爭機(jī)制.這直接導(dǎo)致了活動得不到連續(xù)不斷的開展，質(zhì)量也得不到有效持續(xù)的提升.

以上這一系列的發(fā)展過程都可以稱為是高等教育質(zhì)量管理發(fā)展進(jìn)階構(gòu)建的過程.隨著改革的深入，一些新的問題逐漸顯露出來，高等教育質(zhì)量管理又將面臨著新的改革和挑戰(zhàn)，而新的生態(tài)板的高等質(zhì)量管理將是另一個進(jìn)階階段，這是一個新的契機(jī)、新的方向、新的發(fā)展路徑，新的創(chuàng)新式發(fā)展.

2.2高等教育質(zhì)量生態(tài)管理順應(yīng)高等教育生態(tài)化發(fā)展趨勢

生態(tài)危機(jī)的出現(xiàn)使人類有了生態(tài)意識方面的覺醒和生態(tài)運(yùn)動的發(fā)展，社會發(fā)展方向有了生態(tài)化的發(fā)展趨勢.高等教育系統(tǒng)的生存和發(fā)展在受到了教育生態(tài)系統(tǒng)的不斷沖擊后，教育系統(tǒng)需求達(dá)到了飽和，這又引發(fā)了新的教育生態(tài)危機(jī)，為教育事業(yè)帶來了新的隱患.在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等生態(tài)文明條件的刺激下，人類社會逐漸走向了生態(tài)化，這就是意味著人類將要把生態(tài)學(xué)原理和精神運(yùn)用到政治、經(jīng)濟(jì)、文化乃至整個社會發(fā)展過程中，高等教育作為社會分子必然受到自然和社會等環(huán)境的影響，而加入生態(tài)化趨勢中并進(jìn)行生態(tài)化管理.各類生態(tài)危機(jī)的爆發(fā)，促使著教育生態(tài)學(xué)研究和生態(tài)建設(shè)的發(fā)展，使得可持續(xù)發(fā)展觀念深入人心，高等教育生態(tài)化也就成為了一個必然方向.高等教育質(zhì)量生態(tài)管理就是以生態(tài)學(xué)的視角和方式對目前教育質(zhì)量和管理水平提出新的要求.這種管理理念既是一種管理理念的拓展，又是一種管理體制的創(chuàng)新.實質(zhì)上就是將生態(tài)學(xué)理論應(yīng)用到高等教育管理中，應(yīng)用生態(tài)原理的方法促使高等教育質(zhì)量管理健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展.

3高等教育管理文化生態(tài)優(yōu)化的指導(dǎo)理念

面對日新月異的外部環(huán)境，高等教育的管理文化需要主動去適應(yīng)環(huán)境，在行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力之間建立適當(dāng)?shù)膭討B(tài)平衡，來維持生態(tài)穩(wěn)定.本文認(rèn)為，想要實現(xiàn)文化生態(tài)的優(yōu)化，先要確定優(yōu)化目標(biāo)、哲學(xué)、理念，才能有針對性的做出規(guī)劃和建議.

3.1高等教育管理文化生態(tài)的優(yōu)化

任何系統(tǒng)組織都有相應(yīng)的文化傳統(tǒng)，而想要直接實現(xiàn)系統(tǒng)功能選擇和功能目標(biāo)建設(shè)就需要文化哲學(xué).高等教育的管理改革不僅僅是調(diào)節(jié)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，最主要的是文化價值觀的取舍和與系統(tǒng)的耦合問題.在歷史發(fā)展的很長的一段時間內(nèi)，“行政化”的哲學(xué)觀念是我國高校的主要管理哲學(xué)，而“學(xué)而優(yōu)則仕”、高等教育哲學(xué)政治論等則導(dǎo)致了生態(tài)系統(tǒng)的失衡.所以，建立一個人性的哲學(xué)基礎(chǔ)上的高等教育管理是很必要的.

3.2高等教育管理文化生態(tài)的優(yōu)化理念

目前很多學(xué)術(shù)研究活動多數(shù)是在政府的干預(yù)下進(jìn)行的，而當(dāng)前的高等教育管理文化生態(tài)系統(tǒng)的理念主要是為了實現(xiàn)學(xué)術(shù)的自由和自治.為了維護(hù)高校更多的自主權(quán)，提高高等教育管理制度，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)自由管理理念.

3.3高等教育管理文化生態(tài)的優(yōu)化目標(biāo)

高校的發(fā)展很大程度上就是自身特色的發(fā)展，為了全面完善高校辦學(xué)制度，應(yīng)該以發(fā)展中國特色大學(xué)為目標(biāo).發(fā)展本校的歷史和傳統(tǒng)，設(shè)立符合自身的目標(biāo)，在不同領(lǐng)域凝練出自身的獨(dú)特氣質(zhì)，是一所大學(xué)發(fā)展的重中之重.

4高等教育管理文化生態(tài)的優(yōu)化

高等教育管理文化生態(tài)的優(yōu)化要以師生群體自由發(fā)展的生態(tài)需求為出發(fā)點，要以使群體摒棄學(xué)術(shù)不道德、浮躁思想和行為、加強(qiáng)個人價值認(rèn)可為準(zhǔn)則.高等教育管理文化生態(tài)最主要的中心任務(wù)就是要保障高等教育生態(tài)系統(tǒng)的良性進(jìn)化和健康發(fā)展.通過培養(yǎng)創(chuàng)新、敬業(yè)、求實、協(xié)作的文化精神，在服務(wù)社會上促進(jìn)科研文化的提升，推動科學(xué)文化以及社會的進(jìn)化和創(chuàng)新.高校文化生態(tài)在內(nèi)在生態(tài)文化因子與外部環(huán)境的交互作用下，最后將會形成有強(qiáng)效免疫因子的自我運(yùn)營機(jī)制，形成高校文化可持續(xù)發(fā)展的文化土壤.優(yōu)化方式可以分為以下幾個方面：

4.1克服限制因子，重新構(gòu)建和優(yōu)化

高等教育管理文化生態(tài)的外部環(huán)境教育生態(tài)學(xué)中的限制因子主要指的是整個教育生態(tài)鏈能量流低于基本要求或超出了生態(tài)承載時，他們會束縛教育的規(guī)模發(fā)展以及質(zhì)量優(yōu)化.在高等教育生態(tài)化的開展下，一定要嚴(yán)格遵循教育管理各個環(huán)節(jié)所展開的連接順序和運(yùn)作規(guī)律，使高等教育管理節(jié)奏和個人的生理節(jié)奏、心理節(jié)奏相一致來制定相關(guān)的管理制度，這樣才能保證使管理生態(tài)鏈有節(jié)奏的穩(wěn)步發(fā)展下去.限制因子有著和“木桶效應(yīng)”相似的短板決定效應(yīng)，在高等教育管理工作開展中，要找準(zhǔn)限制因子，建立比較順暢且平等的師生交流平臺，全面了解影響學(xué)生生理心理發(fā)展的因素，才能使管理工作順利執(zhí)行下去.在外界社會的各種因子沖擊下，建設(shè)高等教育管理文化生態(tài)的外部環(huán)境的模式將要轉(zhuǎn)為“創(chuàng)新和實踐”導(dǎo)向的模式.也就是說在搞好高校內(nèi)部關(guān)系的前提下，也要協(xié)調(diào)高校、政府、社會以及實踐等之間的關(guān)系，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高校生態(tài)化管理.新的高等教育管理體制改革要求：政府及其部門要樹立服務(wù)意識，改進(jìn)管理方式，完善管理體制，減少和規(guī)范對學(xué)校的行政審批事項，來充分保障學(xué)校辦學(xué)的自由權(quán).

4.2拓寬和優(yōu)化高等教育管理文化生態(tài)的資源渠道，并充分利用教育資源

為了提高高校開展高等教育的辦學(xué)自主性，促使高等教育管理文化生態(tài)的均衡發(fā)展，要拓寬和優(yōu)化高等教育的資源渠道.阿里曾經(jīng)據(jù)生物的群聚程度影響到群體的動態(tài)提出群聚度的最適密度原則.從這一原則考慮，教育管理時應(yīng)該充分考慮各種因素，量力而為，注重實際和適度的發(fā)展，保持管理鏈上的各個生態(tài)因子能夠處于所能承受的范圍上下限內(nèi).在教育管理過程中為了激發(fā)教師們的工作熱情和積極性，最大限度地發(fā)揮出個人工作能力.完成考核后，對于考核成績不良的教師也要積極引導(dǎo)，確定他的耐受范圍上下限差距，使其在管理和諧的氛圍內(nèi)補(bǔ)全不足.利用這個原則，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用，使招收培養(yǎng)的人才能很好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展.加入生態(tài)化教育管理模式，可以有效避免浪費(fèi)，實現(xiàn)資源的有效可持續(xù)發(fā)展，從而大大提高高等教育發(fā)展的整體效益.

4.3引進(jìn)情境性學(xué)習(xí)和管理，實現(xiàn)管理經(jīng)驗交流共享

花盆本身就是一個小生態(tài)環(huán)境，在花盆這個小環(huán)境里成長的花草在空間上有局限性，個體的環(huán)境適應(yīng)能力很差，生活閱歷少，生長的范圍也狹窄，視野也會變得很狹隘，當(dāng)離開了原來的生長環(huán)境之后就很難存活下來.因此做高等教育管理不能實行封閉式管理，要與外部環(huán)境多溝通，以實際為基礎(chǔ)，走出去才能防止出現(xiàn)局部生境效應(yīng).從以上這個例子中我們可以得知，教育不能讓個體脫離環(huán)境，要重視校外學(xué)習(xí)的合作性、情境性、具體性等，要補(bǔ)足學(xué)校實踐所存在的將知識抽象并脫離生活情境的缺陷.教育應(yīng)該是人與環(huán)境的相互作用的產(chǎn)物，不能將學(xué)習(xí)從所在的環(huán)境中脫離出來.同時也鼓勵我們多和區(qū)際校際進(jìn)行經(jīng)驗交流合作，開拓視域，突破花盆效應(yīng)，實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略.綜上所述，我們要充分發(fā)揮所處環(huán)境的優(yōu)越性，合理的利用教育資源，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)雙贏.

4.4培養(yǎng)和優(yōu)化高等教育文化生態(tài)的學(xué)術(shù)群體，注重整體效應(yīng)和群體功能的有機(jī)統(tǒng)一

做什么工作都不可能是一個人的事，個人能力都要在群體的環(huán)境中才能發(fā)展，只有依賴群體個人才能發(fā)揮主要作用.學(xué)科、專業(yè)知識和專業(yè)化的無需狀態(tài)的邏輯是高校底層結(jié)構(gòu)的所需遵循的不二法門，發(fā)展學(xué)術(shù)群體建設(shè)才能在高校發(fā)展中起到龍頭作用，而學(xué)術(shù)群體的建設(shè)就恰恰離不開學(xué)科文化的培育.為了加強(qiáng)學(xué)術(shù)群體建設(shè)和學(xué)科文化的培養(yǎng)，就要專注培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，牢牢抓住學(xué)科帶頭人起到的領(lǐng)頭作用.教育生態(tài)位處在社會大系統(tǒng)中一個比較重要的位置，它對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類進(jìn)步起到很重要的作用，所以應(yīng)該著重發(fā)展.既然考慮到了發(fā)展，就要考慮如何通過合理的能量交換體制實現(xiàn)其能保持自身和諧而可持續(xù)地發(fā)展.在高等教育管理中，肯定存在“優(yōu)勝劣汰”的形式競爭，高校和高校之間必將有資源和市場方面的競爭.生態(tài)競爭，協(xié)同進(jìn)化，這是對系統(tǒng)內(nèi)的制度篩選，在新制度未形成之前，就需要各個系統(tǒng)之間實現(xiàn)協(xié)同合作，共同提高.競爭的最后結(jié)果是，教育資源流向競爭力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)校，這體現(xiàn)了教育投資的效益性.在高等教育管理這個生態(tài)環(huán)境中，各個群體為自身的利益所競爭，為了使總體的價值認(rèn)同和行為認(rèn)同一致，總體價值達(dá)到最大化且實現(xiàn)和諧共生、共同發(fā)展，就要引導(dǎo)這些群體向?qū)崿F(xiàn)善的價值方向發(fā)展.當(dāng)這個任務(wù)細(xì)化到管理實踐中時，就需要以學(xué)生的個人全面發(fā)展為主要教育資源，要調(diào)控一切環(huán)境因素來滿足并實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.這樣才能使得一切關(guān)系、一切管理體制都向著同一個目標(biāo)發(fā)展，一旦出現(xiàn)職能沖突能夠迅速自發(fā)的摒棄一切推諉扯皮，找到問題的根源，解決問題，保證管理體制內(nèi)的生態(tài)有機(jī)統(tǒng)一.

4.5調(diào)整和優(yōu)化高等教育管理文化生態(tài)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

為了實現(xiàn)高等教育管理文化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)該實現(xiàn)以下幾點：（1）加強(qiáng)監(jiān)督、獎懲制度，將領(lǐng)導(dǎo)和管理的職能更改為監(jiān)督和服務(wù)，將推行校院兩級教授委員會治校及校長、院長任聘制度落實.（2）推行民主制度，加強(qiáng)創(chuàng)新和優(yōu)化機(jī)構(gòu)設(shè)置，明確自身職能，為高校的學(xué)術(shù)自由和自主完全讓路.按照最新的高等教育體制改革要求，高校要實現(xiàn)自主開展科研、自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、自主管理人才和人才應(yīng)用、自主分配和使用學(xué)校經(jīng)費(fèi)，并推行自主確定內(nèi)部收入分配制度.高等教育質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)具有可持續(xù)性，而發(fā)展可持續(xù)性就意味著要順應(yīng)生態(tài)的進(jìn)化和發(fā)展，這是一個動態(tài)的系統(tǒng)，是長期發(fā)展、進(jìn)化形成的.高等教育質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)的演化是從簡單到復(fù)雜，從無序到有序的，這使得物理環(huán)境控制和內(nèi)部穩(wěn)定的擴(kuò)大，對外界的干擾影響也變得越來越小.高等教育生態(tài)管理需要牢牢把握生態(tài)學(xué)的發(fā)展過程，不斷動態(tài)調(diào)整管理機(jī)制和策略，控制生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展方向和發(fā)展進(jìn)程，才能適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)發(fā)展以及增強(qiáng)自身的可持續(xù)發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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作者：陸曉燕 單位：文山學(xué)院

第五篇：高校教育管理計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化研究

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，如今已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時代.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用于各個領(lǐng)域行業(yè)中，影響著人們的生活、工作及學(xué)習(xí).在高校的教育管理中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了充分的應(yīng)用，使高校教育教學(xué)管理觀念及模式都發(fā)生了巨大的變化，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為了高校教育管理中不可或缺的一部分.本文闡述了高校教育管理中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性，指出了目前高校在教育管理中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在的一些問題，并對此提出了幾點有效的建議.

關(guān)鍵詞：高校；教育管理；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；優(yōu)化研究

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展使人們進(jìn)入了一個網(wǎng)絡(luò)信息時代，在高校教育管理中充分的應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給高校教育教學(xué)管理的形式及內(nèi)容都帶來了翻天覆地的變化.傳統(tǒng)的教育教學(xué)的模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，高校教育管理者應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育管理觀念，充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)教育管理資源的優(yōu)化配置，提高教育管理的工作效率.

1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育管理中的重要性

1.1可以提高高校教育管理的效率

近些年來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各個行業(yè)領(lǐng)域中，在我國各大高校的教育管理中也逐漸得到廣泛的應(yīng)用.在高校教學(xué)管理中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方式單一乏味，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，將會使教學(xué)手段更加豐富多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在高校教育管理中充分的應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠改變傳統(tǒng)人工管理模式中存在的弊端，信息化的管理模式將會為高校節(jié)約大量的時間以及人力資源，從整體上提高教育管理的效率.將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高校教育管理中，使管理不再單一化以及定性化，在人事、財務(wù)管理、課程安排等諸多方面的工作效率均會得到一定程度的提高.1.2使學(xué)校的教育管理資源及人力資源得到合理配置在高校教育管理中應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠改變以往的資源配置以及傳統(tǒng)的管理模式，使高校教育管理的各項資源得到合理的配置.例如，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)教育平臺功能、視頻會議功能等，高校在教育管理過程中可以利用這些功能進(jìn)行資源配置.通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來有效的分配并利用全校的資源配置，從而最大限度的節(jié)省在資源配置中所浪費(fèi)的不必要的人力與物力，提高各層次及各部門的工作及管理效率.

1.3改善學(xué)校以往的組織管理結(jié)構(gòu)

大多數(shù)高校長期以來都采用金字塔型的組織管理結(jié)構(gòu)，也就是層級的管理結(jié)構(gòu)，這種傳統(tǒng)的組織管理結(jié)構(gòu)存在著許多弊端，如管理層面過于狹小、分工過于精細(xì)、管理人員過多等等，這樣不僅會浪費(fèi)較多的人力與精力，還會使眾多的組織管理層呈現(xiàn)出職能重疊的現(xiàn)象，進(jìn)而大大降低工作及辦事的效率.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有公開化及信息化的特點，將其應(yīng)用到高校的教育管理中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)可以利用網(wǎng)絡(luò)直接將所要完成的任務(wù)以及傳達(dá)的信息直接通知給基層的工作者，由此省去了許多中間的環(huán)節(jié)，有效的避免了人力資源的浪費(fèi)，使組織管理結(jié)構(gòu)更加簡單明了，也大大提高了管理者的工作效率.

1.4有利于保障決策的先進(jìn)性與科學(xué)性

將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高校教育管理中，能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育的信息化管理，使高校的管理系統(tǒng)從封閉式逐步轉(zhuǎn)向公開化與信息化，高校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行決策時可以將管理系統(tǒng)中所收集記錄的各項數(shù)據(jù)以及重要事項作為決策的依據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)資料及時的調(diào)整與改進(jìn)決策，使高校領(lǐng)導(dǎo)的決策與管理更加的科學(xué)化與合理化.同時，高校領(lǐng)導(dǎo)還可以通過信息管理系統(tǒng)詳細(xì)的了解與掌握學(xué)校以及學(xué)生的具體狀況，并根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮暧^調(diào)控及管理.

1.5有助于推進(jìn)教務(wù)公開化

將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校教育管理中，有利于教務(wù)的公開化，學(xué)校的招生、就業(yè)情況、師資情況、學(xué)校的各項重大活動安排、各項會議等教務(wù)工作都可以充分地利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)公開化管理，建立信息化的教育管理系統(tǒng)，創(chuàng)新教育管理方式，將傳統(tǒng)的封閉式的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣_化的新型的教育管理模式，這樣一來可以加強(qiáng)學(xué)校、家長以及學(xué)生之間有效的溝通，使家長及學(xué)生能夠及時的了解學(xué)校的情況，有助于教育工作的順利開展.

2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育管理中存在的問題

2.1網(wǎng)絡(luò)游戲會影響學(xué)生的正常生活及學(xué)習(xí)

近些年來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個行業(yè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，在給人們的生活、工作及學(xué)習(xí)帶來便利的同時也帶來了一些消極的影響.如今在各個高校中，許多學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中不能自拔，尤其是對網(wǎng)絡(luò)游戲的過度沉迷，將大學(xué)生活的大部分時間都浪費(fèi)在了打游戲上面，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，而且還給自身的心理帶來了消極的影響.例如，一些學(xué)生整天在宿舍玩游戲而不正常的上課、吃飯或者睡覺，將大部分時間花費(fèi)在打游戲上，從而與現(xiàn)實生活逐漸的隔離，長此以往不僅忽略了正常的人際關(guān)系及生活，對現(xiàn)實生活也逐漸產(chǎn)生了冷漠的情感，而且對身體健康也產(chǎn)生了極大的危害，最終一步步走向墮落.

2.2不良的網(wǎng)絡(luò)信息會使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的心理影響

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給人們生活的方方面面都帶來了巨大的影響，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在其為教育領(lǐng)域帶來機(jī)遇的同時也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).網(wǎng)絡(luò)信息傳播迅速，其內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化復(fù)雜化的特點，大學(xué)生正處于世界觀、人生觀以及價值觀發(fā)展與形成的關(guān)鍵時期，再加上部分大學(xué)生的自制能力與意志力較差，對網(wǎng)絡(luò)上的不良信息難以抵制.相關(guān)部門對網(wǎng)絡(luò)信息傳播方面的管理力度不夠，致使許多黃色的網(wǎng)站網(wǎng)址傳播蔓延，一方面嚴(yán)重的危害了青少年的思想，甚至引發(fā)犯罪的行為出現(xiàn)，另一方面嚴(yán)重的威脅著我國計算機(jī)技術(shù)的環(huán)境與健康發(fā)展.這些都給高校教育管理帶來了一定的困難，但必須及時的采取相應(yīng)的措施進(jìn)行處理，否則將會帶來嚴(yán)重的后果.

2.3教務(wù)管理與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備之間的矛盾

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，高校的教育管理系統(tǒng)需要及時的更新才能適應(yīng)時代的發(fā)展以及滿足工作的需求，但是需要大量的人力與資金的支持才能更好的完成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備的更新，而高校屬于公共教育，在資金上不具備優(yōu)勢，沒有充足的條件及時的更新教育管理信息系統(tǒng)及相關(guān)設(shè)備，不能使高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的要求，因此，高校的教育管理系統(tǒng)的建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備的更新之間存在著較大的矛盾.

2.4網(wǎng)絡(luò)病毒對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的破壞

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的同時，網(wǎng)絡(luò)病毒也隨之增加，對網(wǎng)絡(luò)安全及應(yīng)用造成了極大的破壞.高校在教育管理中應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，一些網(wǎng)絡(luò)病毒的產(chǎn)生將會破壞管理系統(tǒng)，造成一些數(shù)據(jù)資料丟失、軟件不能正常使用、系統(tǒng)癱瘓等各種問題，這些問題的存在將會嚴(yán)重影響教育管理工作的正常進(jìn)行，增加工作的難度性，不利于教育管理工作效率的提高.

3高校教育管理中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的幾點建議

3.1教育管理者應(yīng)樹立先進(jìn)的現(xiàn)代化的理念

高校教育管理者應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育管理理念，具體來說，首先，高校教育管理者應(yīng)該具有現(xiàn)代化的教育管理理念，要熟悉并掌握互聯(lián)網(wǎng)的特征以及功能，詳細(xì)的了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所具有的開放性、交互性以及多邊性等特征對現(xiàn)代教育管理的意義，在高校教育管理的過程中抓住時代的要求，積極應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化的教育管理.其次，高校教育管理者應(yīng)樹立引導(dǎo)性的教育管理理念，教育管理者應(yīng)由以往的說教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起開放性與平等性的教育管理系統(tǒng)，建立與學(xué)生溝通交流的管理機(jī)制，更好的對學(xué)生進(jìn)行教育管理，提高管理的效率.最后，高校教育管理者應(yīng)具備開拓進(jìn)取的意識與危機(jī)感，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)教育管理模式已經(jīng)被逐漸淘汰，難以適應(yīng)時代的發(fā)展，高校教育管理者應(yīng)具有強(qiáng)烈的危機(jī)感，積極學(xué)習(xí)新知識與新技術(shù)，提高自身的管理水平，這樣才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，還要具有開拓進(jìn)取的精神，積極探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的規(guī)律，并進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，提高自身的工作效率.

3.2加大對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的投資力度

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，其技術(shù)設(shè)備需要不斷的更新才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，高校在利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教育管理的過程中，應(yīng)及時的更新相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備，相關(guān)的教育部門以及政府部門應(yīng)加大對高校教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)的投入力度，用足夠的資金來支持高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備的及時更新?lián)Q代，淘汰那些落后的陳舊的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)設(shè)備，進(jìn)而不斷的適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足教育管理的需求.

3.3提高高校教育管理人員的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

高校教育管理者是高校教育管理工作實施的關(guān)鍵性人物，要確保教育管理工作的順利開展，提高教育管理的工作效率，應(yīng)培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)的專業(yè)能力、較高的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平以及綜合素質(zhì)極高的教育管理人才.一方面，在選用教育管理人員時，應(yīng)注重其綜合能力以及專業(yè)技能，另一方面應(yīng)定期對教育管理人員展開培訓(xùn)，使其逐漸掌握先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將其充分的應(yīng)用到教育管理工作中，從整體上提高學(xué)校的綜合競爭實力.3.4強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識網(wǎng)絡(luò)世界中充斥著復(fù)雜多樣的信息，網(wǎng)絡(luò)信息具有開放性、平等性、交互性、多樣性等特點，在給高校學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)帶來方便的同時，也帶來了許多不利的影響.高校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及道德品質(zhì)，使其能夠形成較強(qiáng)的自控能力與意志力，從根源上杜絕網(wǎng)絡(luò)不良信息傳播的危害，建立良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的安全性，從而更好地利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教育管理工作.

4結(jié)束語

高校在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，應(yīng)充分的應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教育管理工作，但同時也應(yīng)正確的認(rèn)識與分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的正面與負(fù)面的影響，采取合理有效的應(yīng)對策略，促進(jìn)高校教育管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)，實現(xiàn)高效教育管理的公開化與大眾化，推動我國高等教育事業(yè)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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作者：李娟 單位：莆田學(xué)院

第六篇：高校教育管理實施以人為本的理念思考

一、以人為本與高校教育管理

以人為本的管理理念是指在管理的過程中要將人的管理作為工作的中心和出發(fā)點，將激發(fā)和調(diào)動人的積極性和主動性作為工作的中心，進(jìn)行創(chuàng)新性的工作和管理。以人為本的理念注重對人性的理解，將人作為管理的中心，并且將人的全面發(fā)展作為管理的目標(biāo)，從而能夠更好的尊重人、理解人、關(guān)心人、依靠人、教育人，從而推動管理目標(biāo)的實現(xiàn)。在高校教育管理中，以人為本理念的體現(xiàn)就是將學(xué)生的全面發(fā)展作為管理的基本出發(fā)點和歸宿。將學(xué)生作為基本出發(fā)點，對教育管理理念進(jìn)行及時的創(chuàng)新和改革，并且完善教育內(nèi)容和教育方式，給與學(xué)生更多實踐的機(jī)會，使得學(xué)生的主動性和積極性被激發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此外，以人為本理念應(yīng)用于高校教育管理中，能夠給學(xué)生更多的尊重，從而有利于創(chuàng)造一個平等而和諧的校園環(huán)境，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的主體地位被認(rèn)可和突出的過程中，學(xué)生有了更多的參與機(jī)會，其自我管理的意識和能力也得到了有效的鍛煉和提升。

二、以人為本理念在高校教育管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀

以人為本理念從提出到現(xiàn)在已經(jīng)有幾年的時間，在高校教育管理中也得到了一定的應(yīng)用，但是就當(dāng)前的情況看，以人為本理念在應(yīng)用的過程中還存在一些問題。首先，高校的教育教學(xué)中相對忽略以人為本理念的實際應(yīng)用。當(dāng)前的高校教育管理中，還存在一些學(xué)校對于以人為本教育理念內(nèi)涵認(rèn)識學(xué)習(xí)不到位和存在偏差的情況，對于學(xué)生的主體地位未能充分的認(rèn)識。在高校教育管理中，教師仍發(fā)揮重要的作用，學(xué)生只是一些活動的參與者，未能將其主體作用予以充分的體現(xiàn)出來。高校中，教師教育教學(xué)仍是管理的重點，教師未能將學(xué)生的積極性和主動性予以充分的調(diào)動，也未能將學(xué)生的差異性予以充分考慮，從而使得教育教學(xué)活動無法體現(xiàn)以人為本的要求，學(xué)生自身的優(yōu)勢條件也無法實現(xiàn)。其次，高校教育管理中以人為本理念的應(yīng)用方式較為單一。高等教育不斷擴(kuò)展的背景下，教育管理的理念和模式的不足逐漸突顯出來。教師仍沿用傳統(tǒng)的教育模式，未能將學(xué)生綜合能力的提升以及專業(yè)素養(yǎng)的鍛煉作為教育管理的重要內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式仍較為常見，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及探究能力等都未得到應(yīng)用的鍛煉和提升，從而對其以后的發(fā)展造成一些不利影響。最后，以人為本理念未能應(yīng)用于實踐中。教育管理和教學(xué)分離的現(xiàn)象在當(dāng)前的高校管理中仍較為常見，教師更多的關(guān)注教學(xué)活動，對于管理則放任職能部門負(fù)責(zé)。這種情況下，以人為本的理念未能有效的滲透到教學(xué)過程中，對于高校的實踐教學(xué)也未能體現(xiàn)以人為本理念的要求，使得高校教育管理的效果無法真正實現(xiàn)。

三、高校教育以人為本理念實施的有效途徑

為了更好的實現(xiàn)高校教育管理的目標(biāo)，實踐中，要結(jié)合高校的實際情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，將以人為本理念靈活的予以應(yīng)用，以充分發(fā)揮其對教育管理的積極推動作用。

第一，將以人為本真正的貫徹到教育教學(xué)活動中。以人文本理念真正的貫徹到教育教學(xué)活動中，教師便要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性、主體性，給與學(xué)生更多的參與空間和成長空間。高校教育中，要將學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展作為教育的重要內(nèi)容之一，融合以人為本理念的精髓，更好的完善教育教學(xué)活動，使得學(xué)生的主動性和積極性被激發(fā)和調(diào)動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。此外，教師要對學(xué)生的實際情況有所了解，并且使自己的教育教學(xué)內(nèi)容真正的將學(xué)生的發(fā)展作為基本內(nèi)容，充分體現(xiàn)以人為本的要求。

第二，要注重教育管理模式的創(chuàng)新應(yīng)用。社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，高校教育管理模式的創(chuàng)新成為一種必然的要求。對于教育管理模式的創(chuàng)新應(yīng)用，要從科研的創(chuàng)新以及教育管理方式方法等方面的創(chuàng)新綜合應(yīng)用。高校教師的職稱評定過程中，除了考核傳統(tǒng)的論文質(zhì)量考核和教學(xué)成果考核外，還要創(chuàng)造更多的條件激發(fā)教師積極參與學(xué)校科研及教學(xué)活動，使其能夠參與到以人為本的教育管理過程中，更好的保證以人為本理念的真正實現(xiàn)。此外，對于學(xué)生的教育和評價模式也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以成績?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)的考核模式，將學(xué)生的平實表現(xiàn)、德育、實踐活動等均予以綜合的考慮，使學(xué)生的主動性被充分的激發(fā)，使其能夠更關(guān)注自身的發(fā)展和綜合能力的鍛煉，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，建立和諧的師生關(guān)系推動以人為本理念的貫徹實施。在高校教育管理中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，注重于學(xué)生的溝通和交流，建立一種平等而和諧的師生關(guān)系，從而更好的聆聽學(xué)生的聲音。通過這樣一種師生關(guān)系的建立，教師能夠更好的了解學(xué)生的需求，對于學(xué)生的心理健康狀況等也有更多的了解，也有利于教育管理工作方法、方式的有針對性的改革和完善。和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生與教師之間平等相處，學(xué)生能夠更好的將自己的需求予以表達(dá)，教師也可以更多的從學(xué)生的角度來思考問題，從而更好的突出了對于學(xué)生的尊重和培養(yǎng)，有效的推動以人為本理念的貫徹實施。

結(jié)語

高校教育管理中實現(xiàn)以人為本理念，要對學(xué)生的實際情況有充分的了解，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新管理理念，完善管理措施。隨著高校教育規(guī)模的不斷發(fā)展，教育管理活動開展的過程中，要對以人為本理念的內(nèi)涵有充分的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上，對當(dāng)前的教育理念進(jìn)行豐富和創(chuàng)新。將以人為本理念充分的融入到教育管理活動中，使得學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，有效的推動高校教育管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧愛華.高校教育管理中如何“以人為本”[J].江蘇高教,2013(5).

[2]章榮琦.論以人為本的我國高校教育管理[J].現(xiàn)代管理科學(xué),2004(12).

作者：李媛冰

第七篇：高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革機(jī)制探析

摘要：作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一，學(xué)生的教育管理工作在一定程度上影響著學(xué)校的教育效果。隨著教育改革的不斷深入，我國的高職教育管理水平有了很大程度的提高，但是在其生態(tài)環(huán)境上仍存在一定的問題，迫切需要構(gòu)建長效的改革機(jī)制。本文對當(dāng)前高職教育管理中的生態(tài)環(huán)境問題進(jìn)行了分析，并對其改革機(jī)制進(jìn)行探討，以期對高職教育管理工作有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：高職；教育管理；生態(tài)環(huán)境改革；長效機(jī)制

我國的高職教育近些年來得到了長足的發(fā)展，其管理水平也在不斷地提升。但是事物發(fā)展往往具有兩面性，在發(fā)展的同時，高職教育的生態(tài)環(huán)境也問題也逐漸暴露，成為影響高職教育健康發(fā)展的不利因素。在高職教育管理的發(fā)展過程中，建立長效的生態(tài)環(huán)境改革機(jī)制，逐漸成為新時期教育管理工作的重要內(nèi)研究課題。因此，加強(qiáng)對其生態(tài)環(huán)境的改革機(jī)制的分析和研究有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1高職教育生態(tài)環(huán)境

高職教育生態(tài)環(huán)境簡單地說，就是影響高中教育管理活動的各種環(huán)境因素的總和。同時由多個影響因素構(gòu)成的管理生態(tài)系統(tǒng)，包括管理者、管理對象、管理制度、管理運(yùn)行等等。管理生態(tài)環(huán)境機(jī)制的不和諧和不完善，都會在很大程度上影響著學(xué)校教育的后期成果，對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展造成很大程度的影響。如管理者在學(xué)校的教育管理中占據(jù)著主導(dǎo)地位，其管理理念和教育方式等都會影響著教育管理的成效。高職教育管理的對象就是學(xué)生，教育改革要求要將學(xué)生的發(fā)展作為教育工作的主要目標(biāo)，因此，學(xué)生的發(fā)展和行為也會對教育生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。此外，教育管理的制度、方式、運(yùn)行機(jī)制等都在一定程度上影響著教育管理的效果，影響著高職教育生態(tài)環(huán)境機(jī)制的建設(shè)。

2高職教育管理的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀

2.1管理理念滯后

從高職教育的管理者的層面上講，教育管理生態(tài)環(huán)境問題的因素主要是管理者片面求穩(wěn)的管理理念。為了實現(xiàn)教育管理的發(fā)展目標(biāo)，管理者必須具有勇于進(jìn)行改革和創(chuàng)新的精神，積極開拓教育管理的新局面，同時需要具備一定的競爭意識和競爭實力，但是從目前發(fā)展來看，高職教育的管理者大多有著“安定”的思想，只求現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，較為因循守舊和固態(tài)保守，管理理念較為滯后和封閉，長此以往不利于學(xué)校的競爭和發(fā)展。

2.2缺乏有效的管理機(jī)制

目前很多的高職院校在教育管理方面還沒有形成一定的競爭機(jī)制，在管理效果上缺乏科學(xué)有效的激勵機(jī)制，造成了教育資源的分配不公，管理手段較為單一。在對教師的績效管理方面往往也不完善，這就造成了高職教師的工作積極性不高，對高職院校的人才培養(yǎng)實效也產(chǎn)生了不利的影響。

2.3重行政輕學(xué)術(shù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重

目前我國的高職院校普遍存在著行政權(quán)力擴(kuò)大化的現(xiàn)象，影響著高職學(xué)校正常發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。在學(xué)術(shù)配置方面，存在著較為弱化的現(xiàn)象。高職院校的管理者都是行政人員的身份，在學(xué)術(shù)上往往不夠重視，在資源的配置方面也傾向于行政建設(shè)，在學(xué)術(shù)科研經(jīng)費(fèi)以及教學(xué)收入等方面也存在著過度的行政干預(yù)現(xiàn)象，對教師的學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的積極性造成了嚴(yán)重影響。

3高職教育管理的生態(tài)環(huán)境改革機(jī)制分析

針對高職院校教育管理的生態(tài)環(huán)境存在的主要問題，筆者認(rèn)為，必須建立和完善相關(guān)的改革機(jī)制，以充分發(fā)揮教育管理的功能。具體可以從以下幾個方面入手：

3.1引入競爭機(jī)制

教育改革的不斷深入，為我國的高職教育發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校要在時代背景下獲得長效的發(fā)展，就必須順勢而為，引入市場競爭的管理機(jī)制，實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境觀的長治久安。首先，要完善教師競爭機(jī)制，按照高職學(xué)校發(fā)展的實際需要，通過公開招聘的方式，壯大教師管理隊伍，為學(xué)校發(fā)展培養(yǎng)一批強(qiáng)大的教師資源。其次，要完善學(xué)校內(nèi)部的競爭機(jī)制。為充分調(diào)動學(xué)校教師的工作積極性，高職院校可以實行崗位異動、建立職稱晉升制度、評先評優(yōu)的方式，擇優(yōu)選拔現(xiàn)有教師，從而使教師都能夠公平參與競爭，提升自身的實力。這樣就可以在很大程度上調(diào)動教師的工作熱情，達(dá)到潛能的有效發(fā)揮，為學(xué)校教育工作充分發(fā)揮自己的一份力量。

3.2健全人才管理模式

針對現(xiàn)有的人才管理模式的弊端，高職院校要從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，完善和創(chuàng)新管理模式和管理機(jī)制。首先，要明確職責(zé)，實現(xiàn)行政與學(xué)術(shù)權(quán)力對等。要對行政管理的職權(quán)進(jìn)行細(xì)化，弱化，防止越權(quán)干預(yù)現(xiàn)象的發(fā)生。科學(xué)地分配教育資源，創(chuàng)造生態(tài)管理環(huán)境。其次，要改革和完善獎勵機(jī)制，將教師教學(xué)與科研成果的等方面的業(yè)績與薪酬聯(lián)系起來，啟發(fā)其工作積極性。另外，也要實現(xiàn)以人為本的生態(tài)管理，尊重教師的管理意見，堅決抵制各種強(qiáng)權(quán)和獨(dú)裁行為，為生態(tài)環(huán)境的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

3.3完善校園文化育人機(jī)制

作為高校的人文精神的體現(xiàn)，校園文化建設(shè)對教育管理的生態(tài)環(huán)境建設(shè)也有很大的影響意義。積極向上的校園文化，會在潛移默化中對學(xué)生的行為和思想產(chǎn)生深刻的印象，對學(xué)生起到很好的教育作用。為此，高職院校在進(jìn)行教育管理的過程中也可以將德育、美育等引入校園文化，積極組建豐富多彩的文化娛樂活動，使學(xué)生的思想情感在活動中得以熏陶漸染，充實精神文化生活的同時也有利于管理生態(tài)環(huán)境。

3.4創(chuàng)新管理理念

隨著教育改革的深入，高職學(xué)校要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，將人本管理的相關(guān)理念引入管理機(jī)制，改善當(dāng)前的管理生態(tài)環(huán)境。這就要求高職院校要推崇人性化的管理方式，將管理對象居于重要的位置，避免出現(xiàn)強(qiáng)制性的管理。以往的高職教育的管理主要采取的是較為強(qiáng)制的管理方式，存在很大的弊端。而人本管理強(qiáng)調(diào)的是柔性的管理模式，更注重管理者的人格魅力，通過平等的交流方式，給人以啟迪，來達(dá)到管理的目的。

4結(jié)語

總而言之，我國的高職教育近些年來發(fā)展迅速，但也存在著管理的生態(tài)環(huán)境方面的問題。這就需要高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，創(chuàng)新人才管理模式，建立生態(tài)環(huán)境的長效改革機(jī)制，使我國的高職院校教育管理的生態(tài)系統(tǒng)更加科學(xué)化和規(guī)范化，更好地為教育管理服務(wù)，實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李柱梁.高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新[J].職教論壇，2011，01:17-19.

[2]詹湘東.基于知識生態(tài)原理的高職教育研究[J].繼續(xù)教育研究，2012，02:39-42.

作者：于楠 單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院

第八篇：能力場視閾下高職教育管理思考

［摘要］現(xiàn)階段，我國高職教育已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山，逐步邁向穩(wěn)定發(fā)展的階段，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。而高職教育的發(fā)展與提高，重在管理，管理要速度，管理要質(zhì)量，管理要效益。因此為了進(jìn)一步推動高等職業(yè)教育的發(fā)展，必須制定科學(xué)、合理、高效的高職教育管理對策。本文基于能力場理論，分析了當(dāng)前我國高職教育管理現(xiàn)狀及問題，并從能力場的視閾提出了推動我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的對策，以期能夠促進(jìn)我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

［關(guān)鍵詞］能力場;高職教育;教育管理

一、前言

自從人類邁進(jìn)新世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，國際間的競爭日趨加劇。國際之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。作為人才培養(yǎng)的重要基地，我國高職院校必須要注重自身的管理。然而由于我國高職教育的發(fā)展歷史較為短暫，高職教育管理現(xiàn)狀不容樂觀，存在許多不足之處。在高職教育迅猛發(fā)展的形勢下，必須采取有效的、有針對性的高職教育管理對策。只有這樣，才能促進(jìn)高職教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從而提升我國綜合國力，為改善民生、創(chuàng)建和諧社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、能力場理論概述

高等職業(yè)學(xué)校建構(gòu)的教學(xué)情境所呈現(xiàn)的教學(xué)資源及教師、學(xué)生等在其各自的空間中產(chǎn)生自己的場。這些場能夠在有序的控制下產(chǎn)生一種特殊的作用，而這種特殊作用又可以在老師和學(xué)生的活動空間中形成一種特殊的物態(tài)。這種物態(tài)就是學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)就業(yè)能力。教學(xué)資源、教學(xué)情境以及角色是能力場的三大基本要素，對于人與人之間的相互作用既可以以觸、味、嗅、聽、視等已知的方式進(jìn)行，還可以通過能力場這種無聲的方式進(jìn)行，更為重要的是人們的思想、意志、情感等心理活動也可以通過場的方式對其他的任何環(huán)境產(chǎn)生一定的作用。例如，人們的愛心、善心能夠產(chǎn)生親和的場，邪心、惡心能夠產(chǎn)生排斥的場，而好學(xué)上進(jìn)的場往往是通過虛心來產(chǎn)生的，落后的場可能就是由惰性所產(chǎn)生的。對于能力場的感知和控制能力是可以通過后天的訓(xùn)練來不斷提高的，因此教師和學(xué)生都應(yīng)該重視后天的系統(tǒng)性的修養(yǎng)和訓(xùn)練。挖掘和培養(yǎng)教師和學(xué)生的潛能和智慧，既可以通過具體的教學(xué)活動來實現(xiàn)，也可以通過抽象的能力場來完成。

三、高職教育管理現(xiàn)狀及問題分析

(一)高職教育管理體制

現(xiàn)階段，我國職業(yè)技術(shù)教育體系已經(jīng)基本完成，高職教育是職業(yè)技術(shù)教育體系中的一種。因而其管理機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣性，高職教育管理的主體包括國家、單位、個人及院校自身。我國高職教育管理體制對職業(yè)教育的發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。在這一過程中，國家政府部門扮演者引路人的角色，使職業(yè)教育朝著健康的方向發(fā)展。通過監(jiān)督和管理，高職教育處于有序、高效的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，高職教育的規(guī)模、速度、數(shù)量等得到有效控制，各種教學(xué)資源也能得到合理利用。然而在市場經(jīng)濟(jì)條件下，國家職能進(jìn)一步削弱，管理體制方面出現(xiàn)了系統(tǒng)性、統(tǒng)一性與自律性不足等各種問題。

(二)高職教育管理運(yùn)行機(jī)制

到目前為止，我國高職教育經(jīng)過發(fā)展已經(jīng)較為成熟，形成一套相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。由于受到教育行政的影響，我國高職教育管理的運(yùn)行機(jī)制也應(yīng)運(yùn)而生，所以它與經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制和行政機(jī)制有著十分密切的關(guān)系。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國行政體制和經(jīng)濟(jì)體制也在不斷發(fā)生相應(yīng)的改革與發(fā)展，但是高職教育管理運(yùn)行機(jī)制卻是停滯不前。因此高職教育管理的運(yùn)行機(jī)制的弊端便日益暴露出來。如缺乏系統(tǒng)性，高職教育管理運(yùn)行機(jī)制獨(dú)立性較強(qiáng)，各學(xué)院分別采取不同的政策，使管理系統(tǒng)受到約束;缺乏協(xié)調(diào)性，在實際工作過程中，高職教育各個部門的溝通較少，未能形成統(tǒng)一的運(yùn)行;機(jī)制不健全，我國高職教育運(yùn)行機(jī)制等不完善，制約教育部門監(jiān)督與管理職能的發(fā)揮。

(三)高職教育資源管理

高職教育的發(fā)展在很大程度上依賴于教育資源，所以在高職教育管理過程中，合理利用、優(yōu)化配置教育資源是至關(guān)重要的。在資源配置方面，我國高職教育資源配置主要是通過財政投資事項的，由國家教育部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和控制。在資源管理方面，主要是由地方政府進(jìn)行管理。我國高職院校如雨后春筍般發(fā)展，這些院校對教育資源的要求隨之增加。這樣財政負(fù)擔(dān)加重，財政撥款越來越分散，其教育資源的作用不能得到充分發(fā)揮，最終無法實現(xiàn)資源共享的目的。在人力資源管理方面，高職教師大都來自人力市場，整體素質(zhì)偏低，制約高職教育質(zhì)量的提升。

四、基于能力場視閾下的高職教育管理對策

(一)宏觀對策

1．樹立職業(yè)教育現(xiàn)代化理念。為了進(jìn)一步推動我國職業(yè)教育的改革和發(fā)展，前提是要更新職業(yè)教育觀念。在新形勢下，高職院校必須樹立職業(yè)教育現(xiàn)代化與個性化理念，實現(xiàn)高職教育的全方位發(fā)展。在辦學(xué)方面，充分發(fā)揮多主體的作用，形成多元化的辦學(xué)格局;在管理方面，堅持中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和地方的分級管理相結(jié)合;在運(yùn)行方面要保持一定的創(chuàng)新性和靈活性。

2．統(tǒng)一職業(yè)教育管理目標(biāo)。職業(yè)教育管理若沒了目標(biāo)，便成為一紙空文。要實現(xiàn)對高職教育的有效管理，必須明確高職教育的目標(biāo);通過職業(yè)教育管理，更加促進(jìn)教育目標(biāo)的有效達(dá)成。從某種程度上來說，職業(yè)教育目標(biāo)的正確與否對職業(yè)教育管理有著直接的關(guān)系。所以制定職業(yè)教育目標(biāo)必須充分考慮社會、經(jīng)濟(jì)、人自身發(fā)展的因素。既要實現(xiàn)全面提高受教育者的素質(zhì)的國家教育總目標(biāo)，也應(yīng)承擔(dān)起提高公民素質(zhì)的責(zé)任，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)技能型和技術(shù)型的人才，因此要以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才。

3．完善高職教育管理制度。在高職教育管理制度方面，我國應(yīng)該頒布相關(guān)的法律法規(guī)，如完善《職業(yè)教育法》使教育管理進(jìn)一步合法性與制度化，為職業(yè)教育發(fā)展提供必要的法律依據(jù)。建立完善的法律制度，謀求職業(yè)教育校企合作能夠取得新突破;建立有效的宏觀調(diào)控制度，使高職教育朝著更加健康、快速、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展;加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，對師資進(jìn)行高效管理。

4．構(gòu)建高職教育管理模式。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高職教育面臨新的發(fā)展環(huán)境，明顯不能滿足新時期的發(fā)展需求。這就要求改革現(xiàn)有的管理體制，實行自主辦學(xué)。借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育管理經(jīng)驗，結(jié)合我國國情，提出了高職教育管理模式的構(gòu)想。推行校本管理模式，樹立經(jīng)營意識，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理，樹立以人為本的管理思想，開展校園文化管理，做到真正的以學(xué)校為本的管理。設(shè)置宏觀管理機(jī)構(gòu)，由政府宏觀調(diào)控，由國家、地方各級政府以及教育行政系統(tǒng)，政府研究機(jī)構(gòu)構(gòu)成。同時還要明確管理機(jī)構(gòu)職責(zé)，發(fā)揮高職院校的價值。

(二)微觀對策

1．優(yōu)化高職院校行政結(jié)構(gòu)。管理結(jié)構(gòu)是管理活動的載體，對以能力場模式下的高職教育發(fā)展具有重要意義。因此高職院校要對自身的行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，保證行政結(jié)構(gòu)具有一定的創(chuàng)新性，這樣才能確保管理效率的提升。同時，還要針對高職教育行政結(jié)構(gòu)中存在的不足之處，建立扁平式管理組織結(jié)構(gòu)，使得機(jī)構(gòu)設(shè)置更加科學(xué)化和高效化。加強(qiáng)決策層次管理組織的建設(shè)，提高高職教學(xué)管理的效率水平。此外還要注重對執(zhí)行層次管理組織的建設(shè)和決策咨詢組織的建設(shè)，有效保證教學(xué)質(zhì)量，也避免了“閉門造車”的教學(xué)管理現(xiàn)象的發(fā)生。

2．整合高職教育課程管理。課程管理是高職教育管理的核心內(nèi)容，能力場模式下的教育模式也是要通過課程才能實現(xiàn)。高職教育課程的設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生的雙能力為目標(biāo)，與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，高職教育課程還要注重多元化，既符合學(xué)制改革的要求，也保障了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。這樣多元化課程才能發(fā)揮課程特長，滿足社會發(fā)展的需求。

五、結(jié)語

總之，在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快的背景下，國際間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。高職教育是培養(yǎng)人才的重要場所，其管理對于促進(jìn)我國教育事業(yè)健康發(fā)展有著十分重要的意義。本文從能力場的視角出發(fā)，就高職教育管理的現(xiàn)狀及問題，提出了相應(yīng)的對策，以更好地指導(dǎo)當(dāng)前的職業(yè)教育管理實踐，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)所需要的人才。

參考文獻(xiàn):

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［3］宮峰，唐春華．“校中廠”多功能平臺下高職人才培養(yǎng)模式研究———以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報)，2014(1):81－82．

［4］吳代文．移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職教學(xué)模式改革中的應(yīng)用研究［J］．通訊世界，2015(15):60－61．

［5］蔡永超．面向行業(yè)“校中廠”校企合作的探究與實踐———以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015(1):88．

作者：王利平 單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第九篇：高校行政教育管理創(chuàng)新思考

一、引言

高校行政管理工作效率的高低不僅影響著整個學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，還對學(xué)校是否能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合性人才有著重要的影響，同時也是高校整體水平的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。高校管理人員只有不斷思考如何實現(xiàn)教育管理的創(chuàng)新，才能使學(xué)校的教學(xué)效率得以提高。

二、傳統(tǒng)的高校行政教育管理中存在的問題

(一)管理制度落后。傳統(tǒng)管理制度的實效性相對落后，在越來越快的時代變遷中，傳統(tǒng)的管理制度已經(jīng)滿足不了教育管理的各種需求。管理制度的落后主要表現(xiàn)在:各管理崗位的工作內(nèi)容出現(xiàn)交叉、管理人員應(yīng)負(fù)的責(zé)任出現(xiàn)混淆、各管理分部門的溝通工作未做到位、管理人員的工作效率達(dá)不到要求等。教育部門對高校管理工作的監(jiān)督力度不夠，所以管理過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種失誤，為高校的發(fā)展帶來更多的阻礙。

(二)管理意識薄弱。在對現(xiàn)階段的部分高線管理人員的工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教育管理人員樂于在管理部門領(lǐng)導(dǎo)的指示下工作，完全為了以完成工作而工作，管理意識以及對管理的創(chuàng)新思想十分薄弱，在出現(xiàn)問題時絕大部分管理人員不會自主進(jìn)行解決，而是等著管理領(lǐng)導(dǎo)者的安排。

(三)管理效率低。大多數(shù)高校的管理部門經(jīng)常會采取增加管理人員數(shù)量的方式來達(dá)到提高學(xué)校的管理工作效率的目的，在安排管理人員的工作時，盡量按照工作細(xì)化、全面以及責(zé)任落實到個人身上的方法進(jìn)行，這種方法極易導(dǎo)致各分部門的工作人員之間缺乏開放性以及協(xié)調(diào)性，遇見問題時不會靈活運(yùn)用各工作人員的工作優(yōu)勢。這種管理模式不僅會導(dǎo)致管理人員的消極怠工，還會使提高管理效率的目標(biāo)不得以實現(xiàn)。

(四)行政管理部分之間缺乏合作意識。大多數(shù)高校的行政管理部門采用的是具有分層特點的制度，最終形成類似金字塔的一種管理結(jié)構(gòu)。在這個金字塔一樣的管理部門中，各個管理人員理應(yīng)各司其職，盡可能將各自的工作做到最好，但是經(jīng)常會出現(xiàn)“辦實事的人少”的現(xiàn)象，且各個管理部門之間的合作意識十分薄弱，在出現(xiàn)問題時，經(jīng)常會發(fā)生相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象，這對教育管理工作的進(jìn)行十分不利。

三、高校行政教育管理部門創(chuàng)新的必要性

現(xiàn)階段社會的各行各業(yè)對人才的需求量極大，而高校作為培養(yǎng)社會型人才的教育基地，理應(yīng)在高校之間具有形成更大的競爭，行政教育管理部門提高管理效率是各高校提高自己競爭力的重要方法。在現(xiàn)階段越來越復(fù)雜的社會環(huán)境以及教育環(huán)境中，高校也面臨著更多的難題，如:如何才能提高教師的專業(yè)知識能力以及個人素養(yǎng)、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及綜合能力、如何提高學(xué)校在各個學(xué)校之間的競爭力等，這些難題都需要高校管理人員盡快解決，而最好的解決方法就是創(chuàng)新，所以高校行政教育管理部門不斷創(chuàng)新是十分必要的。

四、實現(xiàn)高校行政教育管理創(chuàng)新的幾點思考

(一)加強(qiáng)管理理念的創(chuàng)新管理理念的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在:

(1)以教師與學(xué)生為主體。教師與學(xué)生是高校教育過程中的兩大主體，在高校中扮演著重要的角色，而其他的后勤人員、管理人員以及其他工作人員都是在為其服務(wù)的。

(2)以教育為大局。教育行政管理是在教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，行政管理人員在熟知管理工作的同時，還要及時關(guān)注學(xué)校的全局動態(tài)。就行政工作本身來說，因其較為具體、實際、繁瑣的特點，很難做到讓人人都滿意，這就需要根據(jù)實際情況進(jìn)行了。

(3)服務(wù)至上。行政教育管理強(qiáng)調(diào)的不僅僅是高校各工作之間的協(xié)調(diào)，還要將管理與服務(wù)相結(jié)合。具體來說，行政管理人員應(yīng)當(dāng)樹立“師生第一，服務(wù)至上”的觀念，努力做到腦、腿、嘴、手勤，能吃苦、能干活、能忍耐。

(4)以管理效益為目標(biāo)。管理的最終目的是提高高校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平以及人才培養(yǎng)結(jié)果，所以在管理的過程中必須以管理效益為目標(biāo)，追求效率和公平兼顧，以公平為主。

(二)提高管理人員的管理意識。管理人員的管理意識以及個人素質(zhì)對教育管理工作的順利進(jìn)行有著極大的影響，所以管理人員必須從提高自身的素質(zhì)入手，提高自己的管理意識，以學(xué)校的利益為首要考慮內(nèi)容，積極承擔(dān)自己所任職位應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。行政管理人員應(yīng)做到遇事絕不推卸責(zé)任，認(rèn)真理解行政管理工作的職務(wù)職能和輔導(dǎo)地位，端正態(tài)度一心一意為師生服務(wù)。在現(xiàn)階段快速發(fā)展的時代中，管理人員必須意識到創(chuàng)新管理觀念、積極學(xué)習(xí)全新的管理知識的重要性，真正學(xué)會靈活運(yùn)用具有創(chuàng)新性的管理方法，并結(jié)合具有高效的高新技術(shù)進(jìn)行管理，實現(xiàn)高校行政教育管理的創(chuàng)新。

(三)促進(jìn)管理效率的提高。管理效率是衡量高校教育質(zhì)量的一個重要參考依據(jù)，為適應(yīng)激烈競爭力的社會環(huán)境以及教育部門對各高校的教育管理要求，高校管理部門必須充分利用信息技術(shù)的方便快捷來提高管理效率，力求以與時俱進(jìn)的管理方法以及管理理念來滿足教育對管理的各種要求。例如:利用信息技術(shù)創(chuàng)建一個信息管理系統(tǒng)，將學(xué)校中涉及的各類信息進(jìn)行分類整理，實現(xiàn)管理資源的共享，方便師生對學(xué)校更多信息的查詢等。

五、總結(jié)

高校行政教育管理是學(xué)校實現(xiàn)教育的重要保障，教育管理人員必須實現(xiàn)管理方式以及理念的創(chuàng)新，在管理過程中不斷思考、不斷完善管理制度，才能使高校在激烈的社會競爭環(huán)境中繼續(xù)生存下去，才能為社會提供大量的綜合型人才。

參考文獻(xiàn):

［1］王全鐵．關(guān)于高校行政管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點思考［J］．遼寧師專學(xué)報，2011(04):107－108．

［2］鄭春梅．關(guān)于高校行政管理創(chuàng)新的思考［J］．科技和產(chǎn)業(yè)，2011(11):107－108，154．

［3］黃華鋒．關(guān)于高校行政管理工作的幾點思考［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012(10):142－143．

(作者：王昌民單位:中山大學(xué)南方學(xué)院

第十篇：高校黨員教育管理創(chuàng)新對策

一、高等院校中黨員教育和管理中存在的問題

（1）高等院校中對黨員進(jìn)行知識教育的難點

隨著黨員隊伍的不斷擴(kuò)大，黨員的素質(zhì)并不能得到保證，甚至可以說是參差不齊，高等院校中的黨員通常沒有積極接受教育管理的主動性，并且黨員開展的活動也十分單一、偏政治化，難以調(diào)動廣大黨員參與活動的興趣，這無疑是給本就艱難的黨員教育與管理雪上加霜。

（2）高等院校中對黨員進(jìn)行管理的難點

高等院校并沒有為黨員教育以及管理有針對性的制定一套較為完善的制度，導(dǎo)致后期無則可循，工作難以開展，因此對黨員的教育管理的工作就這樣被擱置了。黨員中的最高管理者也就是黨支部書記對我國在高等院校中的黨員教育與管理的改革創(chuàng)新并沒有深入地了解，導(dǎo)致對中央下達(dá)的文件精神難以進(jìn)行原原本本地傳達(dá)，黨員的知識教育與管理只是停留在表面的文件上，而不是深入人心，這是根本沒有效果的，只是單純的為了做好表面功夫，敷衍上級，違背了改革的初衷。

二、影響高等院校黨員教育及其管理改革的因素

（1）從思想意識方面來說

目前較為普遍認(rèn)同的說法就是，大學(xué)的主要任務(wù)是做好教育和科研，所以，眾多高等院校對黨員的知識教育與管理并不是特別重視而且甚至可以說是根本沒有將注意力放到這一方面過。這就導(dǎo)致黨員們對這種知識教育以及管理的重視度也不高，從而就造成了高等院校黨員對教育以及管理的改革思想意識十分淡薄。

（2）從具體實踐活動方面來說

黨員們之所以不積極參與相關(guān)的黨組織的活動，很大一個原因就是因為這些活動形式陳舊，內(nèi)容單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，并且常常以會議的形式進(jìn)行。所以為了使改革更為順利地進(jìn)行，我們就應(yīng)該豐富黨員活動的形式和內(nèi)容，創(chuàng)新相關(guān)的體制機(jī)制，使得黨員們在參與活動時更加投入和積極主動，而不是被動地接受知識教育。這一過程應(yīng)循序漸進(jìn)，不宜過分追求形式的多樣而忽略內(nèi)容。

（3）從改革開展的環(huán)境條件來說

首先就是開展黨員知識教育以及管理的工作時缺乏經(jīng)濟(jì)的支持。沒有充足的專項經(jīng)費(fèi)，黨員活動開展的場地、形式就會受到相當(dāng)嚴(yán)重的影響。所以，高等院校開展對黨員的知識教育以及管理的改革活動時，一定要注重其前提條件，也就是經(jīng)費(fèi)是否充足的問題。只有經(jīng)費(fèi)充足，改革的外在環(huán)境條件得到了改善，改革才能更好地推行下去。

三、高等院校中黨員的教育管理創(chuàng)新策略

（1）科學(xué)確立大學(xué)生黨員的具體標(biāo)準(zhǔn),全面考察學(xué)生黨員

首先是政治素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。理論的清醒才會有行動的堅定,思想先進(jìn)才會有行動的先進(jìn),只有堅定對共產(chǎn)主義的信仰,才能不迷失方向。因此是否樹立堅定的共產(chǎn)主義理想信念,能否自覺地為實現(xiàn)黨的路線和綱領(lǐng)而奮斗是大學(xué)生黨員的主要標(biāo)準(zhǔn),是黨員必須具備的首要條件。其次是日常表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生黨員和廣大同學(xué)朝夕相處,周邊同學(xué)往往通過他們的為人處世、日常表現(xiàn)了解黨組織,黨員形象直接影響著廣大同學(xué)對黨組織的認(rèn)同感和信任感。

（2）加強(qiáng)大學(xué)生黨員再教育,保持黨員隊伍的先進(jìn)性和純潔性

改革要與具體的高等院校的實際相互結(jié)合，就如同我們再改革中要考慮我國的具體國情一樣，在對高等院校的黨員進(jìn)行知識教育以及管理方面的改革和創(chuàng)新時，首先可以通過傳統(tǒng)的教育方法,如戴黨徽、交黨費(fèi)、過組織生活等不斷教育學(xué)生黨員牢記黨的宗旨,時刻提醒自己是一名共產(chǎn)黨員,時刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，其次是通過一些新穎的方式來喚醒黨員的意識。

（3）以改革創(chuàng)新精神探索大學(xué)生黨員教育管理的新路徑

首先，加強(qiáng)教育陣地建設(shè)。通過整合院系的資源,成立院系黨校,從而減輕學(xué)校黨校的壓力,集中精力為學(xué)校建設(shè)一支黨性強(qiáng)、作風(fēng)正的黨員隊伍,德才兼?zhèn)涞母刹筷犖楹腿姘l(fā)展的學(xué)生骨干隊伍服務(wù),充分發(fā)揮黨校思想政治教育陣地的育人功能。其次，加強(qiáng)和改進(jìn)基層支部建設(shè)。目前,高校基層組織建設(shè)面臨著不少的困難和問題,傳統(tǒng)的基層支部建設(shè)已不適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求,必須以改革的精神加強(qiáng)和改進(jìn)基層組織建設(shè)。

充分利用“青年之聲”等參與性強(qiáng)、受眾面廣的載體，傳播黨的聲音，宣傳黨的思想，潛移默化的在高校學(xué)生群體中播撒黨的種子，使黨員之花生根發(fā)芽、開花結(jié)果。促使越來越多的高校學(xué)生自覺自愿的投身到黨的懷抱，加入中國共產(chǎn)黨，成為一名優(yōu)秀的黨員。

作者：王珺 單位：揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)