大數(shù)據(jù)時代教育管理模式變革路徑

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摘要:本文針對大數(shù)據(jù)時代下教育管理模式中存在的問題，探討如何實現(xiàn)教育管理模式的變革，主要從改變教育工作者思維，建立并充分利用大數(shù)據(jù)分享平臺，以及轉(zhuǎn)變教學模式，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學方式等三個方面進行分析研究。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);教育管理模式;變革路徑

1大數(shù)據(jù)時代下進行教育管理模式變革的必要性

1．1教育管理模式變革是時代的發(fā)展必然

首先，教育管理模式進行改革創(chuàng)新是出于時展的必然。一方面，當下是一個人才很多，但是優(yōu)質(zhì)人才比較緊缺的時代，加上隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，全球化腳步加快，對優(yōu)質(zhì)人才的需求越來越旺盛。對于高校來說，他們承擔著培養(yǎng)人才的重任，所以必須要對原來的教育管理模式進行改革，適應(yīng)時代的發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時代利用大數(shù)據(jù)走出一條創(chuàng)造性的發(fā)展之路。大數(shù)據(jù)給人才培養(yǎng)提供的是一條個性化的道路，也就是學校可以利用大數(shù)據(jù)，獲得每個學生的相關(guān)信息，比如通過大數(shù)據(jù)平臺，全面掌握學生的學習、生活等信息，然后制定個性化的教學方案，對學生進行針對性的管理，從而實現(xiàn)因材施教，這樣就避免了同質(zhì)化管理和無效管理。另一方面也是出于學校持續(xù)性發(fā)展和社會發(fā)展的必要。對學校來說，想要獲得長遠的發(fā)展，必須要提高其教學的質(zhì)量，老師還需要提高其教研的能力。在利用大數(shù)據(jù)以后，學校的各個部門可以及時并且完整地獲取想要的資料信息，然后及時地去處理教學教育管理中的問題;而教師在進行教學備課或者進行教學研究的時候，也可以通過大數(shù)據(jù)準確地獲得有關(guān)信息，然后進行充分地備課或者有效開展教研工作。對于社會來說，學校是一個向社會輸送人才的接口，所以在社會需要高質(zhì)量人才的時候，學校就有義務(wù)為了社會的可持續(xù)性發(fā)展，在積極適應(yīng)社會發(fā)展的同時，主動去創(chuàng)新教育管理模式，使得新的教育管理模式可以和社會發(fā)展接軌，促進社會和國家進一步發(fā)展。

1．2大數(shù)據(jù)時代教育管理模式中存在問題

另外，要進行教育管理模式的變革，主要還是和當今的教育管理模式有關(guān)。首先，教育管理工作者在思想上對教育管理的改革創(chuàng)新，對大數(shù)據(jù)的重要性認識不清。比如有的教育管理者依然沉浸在過去傳統(tǒng)的教學思維上，認為教育管理就是根據(jù)學校的發(fā)展目標去制定管理的措施，然后按照計劃實施就行，沒有充分考慮到學生的個性化發(fā)展，也沒有意識到及時發(fā)現(xiàn)并預(yù)防教學教育問題，系統(tǒng)解決問題的重要性。比如有的老師對科技的發(fā)展不關(guān)注，不重視，導(dǎo)致對大數(shù)據(jù)有一定的誤解，一直沒有認識到大數(shù)據(jù)的重要意義，更不要說去積極利用大數(shù)據(jù)了。其次，是在大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)平臺沒有被充分有效的利用。不可否認的是，當今很多學校也開始引入了大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺，通過建立數(shù)據(jù)分享平臺去獲得相關(guān)信息，但是在實際的應(yīng)用過程中由于相關(guān)人員專業(yè)知識的欠缺，或者學校部門在建立大數(shù)據(jù)平臺的時候本身就存在技術(shù)上的短板，所以平臺建立以后很難被有效地利用起來。另外，雖然很多學校也開始在進行教育管理模式的改革，但是改革得不全面，不徹底，大多還是停留在表面，或者只是幾個方面的革新，并沒有充分考慮教育管理模式的所有方位。

2大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)教育管理模式變革的路徑探析

2．1轉(zhuǎn)變教學管理工作者思維，提高大數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)時代，要實現(xiàn)教育管理模式的真正革新，首先要從教育工作者入手，對于教育工作者來說，一方面需要提高他們對于大數(shù)據(jù)的正確理解，積極主動地投入到教育管理模式變革工作中。比如有的老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理觀念，要意識到時代在發(fā)展，新時代社會需要的是全面發(fā)展的人才，所以必須要有適應(yīng)社會發(fā)展的管理模式。比如有的老師對大數(shù)據(jù)沒什么了解，就需要主動去補充這方面的知識，要主動關(guān)注科學技術(shù)的發(fā)展，對社會熱點有一定的敏感度。另一方面教育管理工作者還要有較高的大數(shù)據(jù)管理的素養(yǎng)。比如需要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)意識，有一定的數(shù)據(jù)采集、分析處理以及反思決策的能力，通過主動收集數(shù)據(jù)，去挖掘數(shù)據(jù)背后的相關(guān)信息，從而可以提高教育管理工作的預(yù)見性、時效性和系統(tǒng)性等。

2．2利用大數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)教育的個性化管理，提高管理的時效性、協(xié)調(diào)性等

其次，需要充分有效地利用大數(shù)據(jù)平臺。一方面是要利用大數(shù)據(jù)平臺對所有學生的信息進行分類匯總，針對不同學生的情況制定個性化的培養(yǎng)方面，進行有針對性的管理。比如有的學生學習基礎(chǔ)較差，就需要在學習上對其進行更多的指導(dǎo)，而有的學生在心理情感上比較脆弱，就需要和心理咨詢平臺結(jié)合起來，學校心理咨詢老師需要充分地利用數(shù)據(jù)分享平臺獲得相應(yīng)的信息，相關(guān)部門建立好心理預(yù)警機制，然后對學生的心理進行全面跟蹤，及時干預(yù)心理危機。另一方面通過大數(shù)據(jù)平臺，可以提高教育管理的協(xié)調(diào)性，并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學平臺，使得網(wǎng)絡(luò)教學方式得到推廣普及。比如學校的不同部門在數(shù)據(jù)共享以后，處理教學管理問題的時候就不會出現(xiàn)重復(fù)處理，發(fā)生管理矛盾等現(xiàn)象了。比如大數(shù)據(jù)平臺優(yōu)化以后，學校可以根據(jù)學生特點安排相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，學生可以自主地選擇自己喜歡的微課、網(wǎng)絡(luò)直播課等。

3結(jié)語

綜上，大數(shù)據(jù)時代，出于社會發(fā)展，學校發(fā)展和人才發(fā)展的需要，教育管理模式必須要實現(xiàn)變革。雖然目前教育管理模式革新中存在不少的問題，但只要積極主動地利用好大數(shù)據(jù)，學校、老師和學生積極配合，就可以將變革事業(yè)朝著更好的方向推送。

參考文獻:

［1］鄭立海．大數(shù)據(jù)時代的教育管理模式變革芻議［J］．中國電化教育，2015(07):32～36．

［2］劉榮．大數(shù)據(jù)時代背景下教育管理模式變革探析［J］．教育教學論壇，2017(11):17～18．66

作者:趙春輝 單位:華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院