美術教學中學生審美能力培養探析(3篇)

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第一篇：初中美術教學中學生審美能力提升途徑

初中生美術教學是提高學生綜合素質水平的重要課程之一，良好的審美素質是學生全面素質的重要組成。作為美術教師，有必要研究如何在美術教學中提高學生的審美能力,為學生以后生活中審美能力提高奠定基礎。

一、轉換學生課堂學習方式

1.利用合作式學習活動。

任何美術作品都包含著形式美與內容美，自然藝術作品有著獨特性，需要將大自然的豐富內容進行展現。這就要求學生從作品的色彩與構圖、藝術家的特有藝術表現手法等體會藝術家作品的藝術風格與思想特點。對于具體作品，以小組合作的方式，讓學生相互探討作品的創作構思，建立美術作品與生活之間的聯系，形成正確的審美態度與審美判斷力，提升審美能力。教師通過這種合作學習方式，可以提高學生的審美能力，養成正確的情感、態度、價值觀。這種針對大自然美的合作學習應該重視交流討論，小組成員在欣賞美術作品過程中，相互傾聽、相互反饋、相互支持，吸收并內化為美術知識，形成基本的美術素養。

2.利用探究式學習活動。

如米隆的《擲鐵餅者》，作為西方美學史上表現體育運動的做好作品，展現了擲鐵餅這一動態過程，將充滿活力的運動員形象淋漓展現。那張開有力的雙臂就像拉滿的弓，讓人體會到發射的聯想，鐵餅與人頭圓形左右對應，右腿如同軸心，讓身體保持穩定。整個作品讓人產生和諧、健美、洋溢著青春的活力印象。在此類作品授課中，教師可以播放一些勁爆音樂，展示學校運動會中同學們在運動中體現出的健美的身材與有力量的肌肉，同學們在臺下探究如何尋找作品中的力量美，并結合自我感受，用美術語言進行描述。如此，男生體會創造美，女生感受力量美，在音樂中不知不覺的探究教學活動得到展開。正是這種激勵學生進行探究式學習的教學方式，讓學生全身心體會到美術作品的審美價值。

3，開展問題式學習教學。

在教學中，通過提問問題引導學生進行思考，并逐步將作品主題提高到審美高度，這樣可以讓學生感受到作品所處時代的意蘊內涵。如在教學中展現健康優秀的美術作品，集中反映生活中的美好事物與藝術家的審美觀點，讓學生在欣賞中感受到審美愉悅，起到積極的教育作用，一旦學生不能感受作品的時代內容與民族特色時，教師應該通過問題提示來引導學生理解作品所處時代的社會心理結構，讓學生獲得正確的審美評價。

二、有效開展美術實踐教育活動

1.手抄報比賽。

圍繞著審美能力，開展青春律動的手抄報比賽。作品內容要求積極向上、書寫整潔、圖文并茂、色彩鮮明，充分展現學生的審美態度與審美能力。通過此類生動形象的比賽，可以從各個維度提高學生的審美認知，他們對氣質美、語言美、生態美、行為美、自然美、社會美等有了新的認識。可以結合其它科目進行這場活動，在我們學校的團委活動、綜文活動中就出現了很多優秀的手抄報。

2.漫畫創作與展覽。

讓學生創作一些具有審美主題的漫畫作品，并選出一些代表性作品，讓學生感悟審美，學生之間交流看法。通過此類漫畫交流可以樹立學生正確的審美態度，對語言美與行為美有著新的感知。

3.創作審美期刊。

學校出版一些自己的美術作品書籍，這些內容可以包括體態美、服飾美、心靈美、禮儀美等，目的就是讓學生透過美的窗口，發現美、感悟美，并讓自己的青春之美得到綻放。在這些書籍中，學生們親手繪制精美圖畫、雋永文字與創作感版式，這些讓學生的審美態度與審美判斷力獲得有效提升。

4.組織以提高審美能力為主的辯論賽。

在此類活動中，學生對辯論主題獲得了更廣闊的思考空間，辯論場面的精彩紛呈，賽后又讓人深思，給人耐人尋味的雋永。可以說，好的辯題設置，為比賽成功奠定基礎。辯論過程中辯手們注意儀表言語，不出現對對方辯手的人身攻擊、語言誹謗等，所有參賽人員衣著大方得體，展現了當代中學生的良好形象。

三、有效開發專題校本課程。

美術作品以視覺形態表達當時作品的審美狀態、情感活動與思想意識，豐富人類的物質世界與精神感知。以中國美學史上的人物繪畫為契入點，設計校本課程設計的思路與途徑。從時效性、文化性與民族性角度做出研究。人體美最初是注重功利的，在上古母系氏族社會注重生產與生殖，寬廣的臀部更易于繁衍后代，虎背熊腰利于狩獵與生產，這個時期的人體美注重粗壯；到了先秦時期開始注重碩大健壯為美；春秋戰國時期，審美觀開始發展轉折，這時社會也開始由奴隸社會向封建社會轉變，審美觀念中也更加注重女性的“柔弱順從”與士大夫的“精致細膩”的審美意識。進入兩漢時代，秀外慧中更加重視，出現了以德壓美的傾向。后漢以及三國時期，人們對美貌的標準玄學化與哲學性，女性“面如凝脂”、“櫻桃小口”，這成了古代女性基本基調。魏晉時代女性美趨于外在的個性和精致，強調女性的溫婉嫵媚、婀娜多姿，崇尚個性美、自然美、瘦骨清相成為當時的人體審美標準。唐代微胖則成為女性美的模式，宋代開始崇尚純樸淡雅之美，“三寸金蓮”也成為明清以后至到民國時代對女性美的標準要求。而新中國成立后，人們的審美情趣開始隨潮流發生了本質的轉變，到了時期，兩性以政治為群體，同一政治群體里男女整齊劃一，以同志、戰友代替男女關系，美麗女性已經被鐵姑娘隊這些詞來代替，繪畫充分體現這些特點。此外，利用多媒體技術提高審美能力。現代科技水平的發展可以給我們提供很多的多媒體技術服務，而利用多媒體技術，通過圖片、音視頻材料可以將抽象內容具體化，更易于學生的體會理解，通過多彩豐富的場景，激發學生的學習興趣。

結語

隨著經濟全球化的深入與地球村的形成，各種各樣的思想潮流影響著初中生的思想意識。教師應該合理引導學生感受各種審美形態，在感性基礎上獲得理性認知，最終可以通過有效開發專題校本課程提升學生的審美能力。

作者：杜麗燕 單位：淄博張店建橋實驗學校

第二篇：小學美術教學中學生審美能力培養

摘要：在小學義務教育階段，美術教學是學生不可獲缺的學習課程。在美術教學中，如何進一步培養學生的審美能力是值得每個美術教師高度重視的問題。為小學美術教師日后的教學提供有效參考，對如何在小學美術教學中培養學生的審美能力提出幾點建議。

關鍵詞：小學；美術教學；培養；審美能力

當前我國實行素質教育，在小學美術課程中，原有的教育模式已經無法滿足時代的需求。新時代的美術教育需要學生具備更高的審美能力，借助各種工具和材料，在制作全過程中展現出中心之美，進而達到落實素質教育宗旨的學習目的。為此，加強對小學生審美能力的培養顯得尤為關鍵和重要，教師需要樹立新型的教育理念，與時俱進，采取各種更為有效的手段加強對小學生的培養。以下是對如何進一步培養小學生審美能力而提出的幾點建議。

一、促使美術教學與實際相結合

美術并不是憑空而造，它源于生活，是生活的寫照。若想獲取更真實更美的感受，進一步提高自身的審美能力，就必須促使美術教學與實際生活相結合。紙上談兵培養出來的審美能力不但空洞，也缺乏真實情感，無法幫助學生培養出更好的審美能力。為此，在小學美術教育課堂中，教師需要對學生做出積極的引導，促使學生把在課堂上所學到的知識與實際生活相結合，進一步培養學生的聯想能力，鼓勵學生能夠在生活中發現美。例如，在小學一年級上冊第20課“豐富多彩的玩具”的教學中，教師可以把事先準備好的各種各樣的玩具給學生進行展示，讓學生觀察每一種玩具的外形、顏色等特點，并讓學生發揮想象，思考現實生活中還有哪些玩具，它們的顏色與形狀是什么樣的，最后，讓學生選擇自己最喜愛的玩具進行美術制作。在這個過程中，學生主要是以現實的物體作為出發點，通過觀察、想象，最后完成美術制作，這樣不但活躍了課堂氣氛，培養了學生的聯想能力和舉一反三的能力，更進一步提升了學生的觀察審美能力。

二、利用多媒體進行教學

小學生自我控制能力相對較差，對于各種新鮮事物充滿好奇心，如何采用新穎的教學手段，吸引他們的注意力是值得每一個美術教師重視的問題。當前，各種科學技術日益發展，采用先進的多媒體進行教學已成為新時代小學教學的發展所趨。采用多媒體技術進行教學，不但可以創建各種小情境，還能提高學生學習興趣，進一步豐富課堂。例如，在小學一年級下冊第20課“五彩繽紛生活”的教學中，教學難點主要在于生活是一個極其廣泛抽象的概念，學生難以把握。此時，教師利用多媒體技術，在課堂上給學生播放各種關于生活的小視頻，在播放過程中給學生適當進行講解和引導，促使學生在視頻中獲得啟發，豐富學生美的信息庫，讓學生在啟發下來完成畫作，構筑出自己心中“五彩繽紛生活”的雛形，通過這種展現—欣賞—制作的方式幫助學生在無形中培養出獨特的審美能力。

三、樹立新型教育理念，轉變教學模式

在傳統的美術教育課堂中，教師都是在臺上講述，然后給學生布置課堂任務，這種教學模式既死板又落后，一成不變，課堂氛圍不活躍，學生對美術的學習興趣不高，導致最終的美術教學效果不理想，無法達到美術教育的真正目的。為此，美術教師應該摒棄傳統授課模式，樹立新型的教育理念，與時俱進，積極轉變課堂形式，鼓勵學生從室內走向室外，觀察生活，體驗生活，通過實踐來進一步開拓視野，增加閱歷，感受生活，提升審美能力。例如，在小學一年級下冊第2課“走進大自然”教學中，如果學生僅僅局限于課堂，根本無法感受到大自然的美麗風光，在這種局限下的美術作品也缺乏真實感。為此，教師在保證學生安全的前提條件下，可以組織學生到公園等景點進行參觀，讓學生在大自然中進行實地觀察，感受大自然的魅力。這樣的開放式教學模式不但能活躍學習氛圍，提升學生學習的興趣，使學生的審美能力得到質的飛躍，最終獲取的教學效果更是課堂所無法比擬的。在小學教育中，美術是不可缺少的重要環節，它是培養學生藝術氣質的基礎課程。在素質教育背景下，對于小學美術教學提出了更為嚴峻的考驗，對小學教師提出了更為嚴格的要求。在實際教學中，教師只有與時俱進，轉變教學理念，利用科學技術，轉變課堂教學模式，提高學生學習美術的興趣，才能進一步培養學生的審美能力，進而達到提高美術教學效果的目的。

參考文獻：

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作者：張鳳香 單位：靜寧縣德順小學

第三篇：初中美術教學中學生審美能力培養探究

審美教育是非常重要的任務之一，是提高學生素質的關鍵。在教學中，借助美術課堂來提高學生的審美能力，就能夠實現教學目標。初中美術教學在整個美術教育中起到了承前啟后的作用，對于審美教育來說發揮了非常重要的作用。在教學中，教師應當拓展自身的視野，優化課堂結構，在培養學生綜合素養的同時探究更多實施審美教學的途徑，使學生體會到美術文化的熏陶，培養學生的審美意識。

一、通過外國雕塑，培養學生的審美能力

初中美術教材中包含了很多雕塑作品，雕塑是西方藝術中較為典型的形式之一。很多雕塑作品的創作者不僅僅是雕塑家，同時也是知名的藝術家。因此在雕塑作品中蘊藏了較為很層次的內涵，是值得欣賞的作品。在美術課堂上，教師為學生講解雕塑時，除了要讓學生從外觀上體會到雕塑的精細與美感，更為關鍵的是領導學生體會到作者表達的含義，這也是非常重要的部分。例如在欣賞米開朗基羅的《大衛》時，教師就可為學生講解一些相關的創作背景，這幅雕塑耗費了作者三年的心血，當時米開朗基羅認為完美的生命藝術體就隱藏在頑石中，而雕塑家的主要使命就是將其從中解救出來，這也是作者在家里看到大理石后異常激動的原因。為學生介紹了相關的背景后，教師就可帶領學生對雕塑的局部進行觀賞，如此學生便可更好地發現雕塑的美感。雕塑與繪畫的表現形式不同，是立體三維的藝術形式，通常能夠給人們帶來較為直觀的觸動。因此在帶領學生欣賞雕塑時，應當按照學生的興趣點來帶領學生更好地解析藝術作品，有效地領略藝術作品背后蘊藏的深刻含義。在欣賞外國雕塑時，教師還可通過小組討論的形式來讓學生自主欣賞雕塑，如讓學生組成小組，每組挑選一副雕塑作品，調查雕塑作品的背景以及文化知識等。如在欣賞《維納斯》時，教師就可設計問題“兩個維納斯在外觀上有什么不同。你們更喜歡哪一個，為什么？”隨后引導學生從外觀上對雕塑作品進行分析，從形態或者手法等方面進行對比。學生分析完畢后，教師就可進行總結，同時滲透一些與作品相關的時代背景與審美觀念。

二、通過感知生活，培養學生的審美能力

傳統的美術教學較為注重知識與技能的傳授，將學生“關”在課堂上，單調的學習繪畫技巧，與學生的日常生活隔絕，學生在學習的過程中始終無法提起興趣。新課程要求美術課程應當與生活相聯系，鼓勵學生借助已經學到的知識與技能來優化生活，由此達到學以致用的效果，激發學生的學習與創新動力。因此在美術課堂上，教師應當深入發掘教材，將其中一些與學生生活有關的內容整合出來，由此調動學生的積極性，使學生在學習美術時體驗生活的樂趣，感受生活美，由此使學生更加熱愛生活，培養學生的創造力。例如在學習一些與建筑相關的課程時，教師就可帶領學生觀察自己居住的小區是怎樣的，使學生描繪出社區的美景。因為這些生活元素與學生息息相關，學生已經有了較為豐富的生活經驗，此時再進行創作就會非常順利。此外，教師還可讓學生學習完相關內容后進一步觀察居住地的景象，同時描繪社區的一角，體現生活百態。由此可見，教材內容與學生的生活具有一定的聯系，挖掘教材內容，就能夠營造出更加精彩的課堂氛圍，教學效果也能夠得到有效的提升。除了針對自己居住的環境進行觀察外，教師還可帶領學生去觀察大自然，發現大自然的美，由此感悟生活，在組織與探究的過程中培養學生的實踐能力，在學習的過程中不斷地發現美，學會創造美。

三、通過學生的作品，培養學生的審美能力

在美術教學中，學生自己的作品也值得欣賞，教師在評選作業時，可從作品的立意以及色彩的搭配等方面入手，挑選出優秀的學生作品，在下節課堂上展現出來，讓學生一一評價與欣賞，自由地發表意見。當學生在欣賞優秀作品時，教師可引導學生進行思考“一幅好的作品好在哪里？為什么好？自己的作品有哪些欠缺？”等，從優秀的美術作品中吸取經驗，由此優化自己的作品，經過長期培養，學生的美術水平就能夠得到有效的提高。例如在學習《裝飾畫》時，教師就可挑選出學生的優秀作品，貼在展板上，在課堂上展出，讓學生評價每幅作品都有哪些特點。如其中有一幅布貼畫，學生們都認為這幅畫雖然選材很簡單，但是作者對于材料進行恰當的處理，將布料的形狀以及色彩等視覺特征運用得非常到位，由此展現出了作品獨特的美感。針對學生的評價，教師還可展開進一步的說明，在生活中有很多廢舊的材料，將其用在裝飾畫的創造上，就能夠發揮材料的價值，使學生發現材料的美感以及巧妙的選材是這幅作品的獨特優勢，還有一個較為重要的因素就是如何將材料的美感與藝術形象結合在一起。因為每個材料都有自己的特點，有些材料可以直接使用，而有些則需要在加工，不管怎樣加工，都應當保留材料的特點與美感，幫助學生發現生活中的藝術，激發學生的創新意識。綜上所述，在美術教學中，教師應當改變教學觀念，注重培養學生的審美能力，為學生創造良好的學習環境，發現教材與生活的聯系，由此提高學生的審美能力。

作者：唐勇 單位：重慶市南川區西勝初級中學校