美術(shù)教學多元化策略研究

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美術(shù)是中學學習中的基礎(chǔ)課程，在美術(shù)教學過程中，教師需要著重培養(yǎng)學生的審美觀念，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)．但在現(xiàn)代應試教育模式下，美術(shù)課程難以在中學課程學習中謀求到一席之位，這不僅僅不利于學生審美觀的形成，同時也限制了學生自身綜合的素質(zhì)的提高．多元化的教學策略旨在改變中學美術(shù)教學敷衍了事的教學格局，提高學生的學習興趣，使學生了解到美術(shù)課程的重要性，為以后生活學習中的藝術(shù)價值觀奠定良好的基礎(chǔ)．

一、美術(shù)教學多元化策略的意義

將多元化策略應用到中學美術(shù)教學中可以改善現(xiàn)有的美術(shù)教學形式，讓學生認識到美術(shù)的重要性．

1．多元化策略可以提高學生學習自主性

中學美術(shù)采用多元化策略，可以更多地開發(fā)課堂內(nèi)容，避免課堂教學的單一性，這種教學模式可以提高學生學習的自主性，讓學生產(chǎn)生對于美術(shù)教學的興趣．美術(shù)課堂可以涉及多方面的內(nèi)容，不僅僅是課本的知識，美術(shù)課堂可以拓展課堂教學的內(nèi)容，改變原有的刻板僵化的美術(shù)教學形式，形成新型的課堂模式．這種改變可以提高學生的主觀能動性，讓學生脫離原有的刻板的審美意識，在美術(shù)構(gòu)建的道路上有新的發(fā)展空間．

2．多元化策略可以提高學生的創(chuàng)造性

對于教育來說，創(chuàng)造性是學生最難能寶貴的財富，但現(xiàn)有的應試教育成為了學生創(chuàng)造性的枷鎖，學生只懂得接受教師傳授的知識，難以發(fā)揮自身的想象力．創(chuàng)造性以自己創(chuàng)新的思想作為主線擴展，通過環(huán)境暗示可以提升學生的創(chuàng)造性，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育逐步提倡，這就要求教師要改變這種原有的教育方法，讓學生可以脫離教材的禁錮，多方面的發(fā)展學生的綜合素質(zhì)．使學生學會發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，這種教學模式在很大程度上完善了原有教學模式的不足，別出心裁的構(gòu)建學生自己的想象空間．

二、美術(shù)教學采用多元化策略的方法

多元化策略分為不同的方式方法，根據(jù)具體環(huán)境采用不同的多元化策略，能夠高效地完成教學目標，起到事半功倍的效果．

1．橫向多元化策略

橫向多元化策略即以現(xiàn)有的學習內(nèi)容為核心，向同方向的內(nèi)容擴展課堂教學，這種多元化策略在原有的美術(shù)教學知識上進行革新，拓展內(nèi)容與原有內(nèi)容聯(lián)系緊密，內(nèi)容差距不大，適合對簡單的教學進行擴展．例如:在學習《玉石之分———古代玉石藝術(shù)》這一課題時，在講授原有課程的基礎(chǔ)之上，為學生展現(xiàn)同類型的其他玉石，中國的玉器自古以來都有較好的發(fā)展，課本上的玉石展現(xiàn)的只是一部分，教師通過為學生展示其他的不同種類的玉石，讓學生了解的玉石藝術(shù)的發(fā)展，更容易讓學生感受中國玉石的魅力．這種教學方法有助于塑造學生正確的審美價值觀，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，同時也拓展了學生的綜合素質(zhì)．適合對于初次接觸中學美術(shù)教學的學生．

2．多向多元化策略

多向多元化是在原有橫向多元化策略的基礎(chǔ)上改良的教學模式，這種該教學模式是以現(xiàn)有的學習模式為中心，多方面的拓展學生的學習內(nèi)容．這種多元化策略擴展了學生的學習平臺，提高學生的綜合素質(zhì)．例如:在學習《宗教壁畫》這一課的時候，教師可以為學生展示不同宗教的壁畫，同時教學內(nèi)容可以不僅僅停留在壁畫這一內(nèi)容，也可以為學生介紹各種宗教的文化內(nèi)容，這種輔助更利于學生欣賞宗教的壁畫．大多宗教壁畫都比較抽象難懂，如果適時的傳遞給學生宗教的文化內(nèi)涵，可以幫助學生更快地進入到教學環(huán)境．多元化策略提高了教師的教學效率，全方位地為學生呈現(xiàn)了教學內(nèi)容，使學生準確快速的理解不同的教學精髓．

3．復合多元化策略

復合多元化策略使一種較為復雜的教學模式，這種模式不僅僅為學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容相關(guān)的文化擴展，同時也通過其他形式為學生立體化的展現(xiàn)課堂內(nèi)容．例如:進行《雕塑的魅力》這一課時，教師不僅僅可以通過多媒體為學生展示不同國家的雕塑藝術(shù)，同時也可以將黏土帶到課堂之中，讓學生學會臨摹，塑造小型雕塑樣品，提高學生的審美能力．摒棄原有的枯燥乏味的教學的方法，使學生體會到雕塑藝術(shù)的魅力．雕塑藝術(shù)一直是廣大人民的一種智慧結(jié)晶，通過讓學生直觀的接觸到這種藝術(shù)可以讓學生理解其中的藝術(shù)內(nèi)涵．更易于學生記住課本的知識，達到思維發(fā)散的效果．

三、中學美術(shù)教育多元化策略的成效

通過在中學美術(shù)教育應用多元化策略，使學生的思維更加活躍，這種多元化策略的應用也讓學生意識到中學美術(shù)課堂的重要性，發(fā)揮高效的學習效率．多元化策略的應用在中學美術(shù)教育中卓有成效，達到雙向教學的成果，不僅僅讓教師的教學充滿激情，同時也讓學生在美術(shù)學習中達到更飽滿的學習熱情．

1．中學美術(shù)教學應用多元化策略提高學生溝通意識

在多元化策略應用下，學生不再是單獨的了解美術(shù)教學內(nèi)容，通過教師拓展的內(nèi)容，學生會采取小組討論的方法進行不同觀點的探討，這種新興的教學模式更加利于學生的素質(zhì)發(fā)展，加強了學生的溝通意識．多元化策略在中學美術(shù)教學中的應用，為學生創(chuàng)設(shè)了一個可以溝通彼此觀點的環(huán)境，例如在學習現(xiàn)代山水畫時，通過多元化策略的應用，學生彼此間交流了自己對于現(xiàn)代山水畫的認識，通過與之前的美術(shù)教學模式對比明顯發(fā)現(xiàn)，運用多元化策略教學模式的學生更容易與他人交流，更快的融入到課堂環(huán)境之中．學生溝通意識增強不僅僅有助于美術(shù)教學的進行，也對于其他科目的教學有很大的幫助，無形之中增進了學生之間的配合，有利于學生完成不同的學習目標．

2．中學美術(shù)教學應用多元化策略改善課堂質(zhì)量

在之前的教學模式之中，有很多連貫課堂的方式，但這些方式往往是獨立存在，而多元化策略的應用使課堂節(jié)奏更加行云流水，把不同的知識串聯(lián)在一起．這種教學模式讓中學美術(shù)教學更加緊密聯(lián)系，通過教師的引導，讓學生跟隨教師的思路，完成教學目標．多元化策略大大的改善了課堂質(zhì)量，使僵化的應試教育改變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕虒W模式，在一方面加強了對于美術(shù)知識的詮釋，在另一方面也增強了學生的對于美術(shù)的體驗性，這種具有靈活性的教學充分地調(diào)動了學生的學習能動性，也拉進了學生和教師的距離．例如:原有的教學模式下，學生在學習《木刻與漫畫》時，只能通過書本的知識了解這種藝術(shù)作品，但改革后的多元化策略，教師就可以根據(jù)課堂進度，適時的引入不同形式的木刻與漫畫，由于這兩種藝術(shù)都具有夸張生動、幽默有趣的藝術(shù)特點，因而學生更愿意接受這種教學方法，也可以更好地活躍課堂氣氛，達到教師和學生的教學最優(yōu)點，改善課堂質(zhì)量．中學美術(shù)是培養(yǎng)學生藝術(shù)欣賞素質(zhì)的重要的一課，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中學美術(shù)教育的變革更加方便了學生接受課堂知識，通過不同的知識拓展采用多元化策略豐富了學生的課堂內(nèi)容，對于不同的課堂內(nèi)容因地制宜地采取不同的多元化策略，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，更好地調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮教師的引導作用．

作者：陸焱 單位：江蘇省昆山市震川高級中學