初中美術教學探究（5篇）
前言：本站為你精心整理了初中美術教學探究（5篇）范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
摘要：隨著人們生活水平的提高，我國教育領域也在不斷發生著物質與精神方面的轉變。近年來，隨著經濟的發展，各種各樣的教學模式也逐步深入到了美術課堂，提高了美術課堂的效率和實際意義，而情感教學作為必不可少的部分也發揮著至關重要的作用。文章結合實際情況，分析了情感教育在初中美術教學中運用的現狀問題與基本作用，并且提出了具體的教學策略。
關鍵詞：情感教育；初中美術；教學探究
情感教育是教育運用情感走進學生內心，營造良好教學氛圍從而提高教學效率的方式。眾所周知，初中美術是學生接觸高層次藝術、形成優良思想的通道，因而教師正確地運用情感教育去開展教學是非常重要的。
一、初中美術教學中滲透情感教育的重要性
初中美術情感教育教學是整個初中美術教學的重要組成部分，主要是教師依靠良好的素質和優秀的教學水平在課堂上創造活躍的氛圍，讓學生能夠情不自禁地跟上教師指導的思路，培養學生社會性情感教育品質，讓他們養成良好的品德。通過情感教育的引導與美術知識的拓展相結合，達到提高學生學習效率的目的，學生能夠明確學習目標，健康成長，成長為有覺悟，有理想，有責任，有素養的一代新人。
二、初中美術教學中滲透情感教育的原則
（一）堅持示范引導原則
教師在教學過程中，要切記自己的示范作用。因為教師的一言一行對學生有非常重要的影響。無論是言談舉止的基本素質方面，還是為人處事方面都應該起到示范作用，給學生樹立好的榜樣。
（二）堅持潛移默化原則
對于初中美術教學而言，如何把情感教學滲透到學生的現實生活當中，這也是許多教師應該思考的問題。情感教育只有與其他教育緊密結合起來，才能達到“潤物細無聲”的效果，讓學生在情感教育方面能得心應手地把所學的美術知識融入生活，使記憶更清晰，達到意想不到的效果。
（三）堅持內外結合原則
美術教學中的情感滲透，不僅要體現在課堂上，還要積極配合其他方面的資源，準確地利用二者結合所產生的效果，讓學生輕松地掌握美術教學中情感滲透的重要性。尤其是要發揮好課外資源的有力條件和因素，發揮與強化情感教育對學生的性能和意義。
三、初中美術教學中滲透情感教育的教學策略
（一）加強師生互動，強調學生在情感教育中的主導位置
教師只有轉變教學思路，讓學生在課堂上充分交流思想，才能讓情感教育更加有效。例如，在上課過程中進行提問教學時，教師應該把思考問題和學生之間的答案交流更加有主導性地表現出來，提供學生獨立的思考時間，從而在更加融洽的師生關系里加強情感溝通，提高教學效率。此外，教師需要充分認識到情感教育的最基本以及最主要的方式是交流，只有教師與學生進行良好地交流，才能夠使得學生通過互動提升情感。
（二）巧妙運用情感素材，在講授過程中滲透情感教育
美術素材是美術教學中非常重要的基礎，只有牢牢把握每一個素材與生活的關聯，才能把美術藝術的真諦融入學生的思想，而這其中最重要的就是情感。為了讓情感教學在授課過程中得到更加高效的運用，應該從教學內容入手去滲透情感。例如，在學習羅中立《父親》一文時，對于初中學生而言，其情感發展已經比較成熟了，教師如果能借助學生對父親的愛去營造溫暖的教學氛圍，就很容易吸引學生的學習興趣，進而滲透情感教育，提高課堂效率。
（三）利用多媒體技術輔助教學，以情景滲透情感
隨著經濟的發展，我國大部分初中學校在課堂上引進了高端的新媒體技術，為了符合時代的發展，滿足學生對新興事物的好奇心，在更加科學高效的方式中加強情感教學，教師就應該學會利用新媒體去教學。例如，故事、游戲、視頻、音頻、示錯、設疑等課堂的情境設計能夠迅速將學生帶入課堂。在氛圍活躍的課堂之中豐富學生的想象力，激發學生的積極性和樂趣，使學生打消厭學的思想。與此同時，教師還要在學生理解文章情感時結合實際進行歸類總結，使學生豐富思想。
（四）提高教師素養，引導學生形成正確的審美觀念
引導學生形成正確的審美觀念，與教師有著非常密切的關系。教師自身德才兼備、愛崗敬業、為人師表的精神，對學生的影響是直接的也是巨大的。情生于境，境生于情，教師要通過自己的一言一行來感染學生，以和藹可親的工作態度和嚴謹的教學風格給學生創造一個良好的、有生機的學習氛圍。在很多時候，情感教育更是潛移默化，潤物無聲的過程。只有將情感教學融入課堂，給學生以美好的啟迪和感染，才能使學生樹立嚴謹求實的學習態度，培養他們無私奉獻的高尚品德，促進學生人生觀與價值觀的形成。
總之，情感提升是美術教學的重要目的，這就要求教師必須學會科學運用情感教學方式。在結合實際情況分析了情感教學的意義與現狀，結合實際情況分析了情感教學應用策略之后，相信在教育工作者的協力下，情感教學會發展得越來越好。
參考文獻：
[1]張銘.試探索情感教育學的運用問題[J].初中美術體驗,2015(12):123-124.
作者：王曉毅 單位：寧夏吳忠市第二中學
第二篇：初中美術教學中情感教育的重要性
摘要：在初中美術教學中滲透情感教育，需要教師有比較高的美術素養和知識能力。在具體的教學實施過程中，初中美術教師要能及時發現教材中的諸多情感材料，尋找利用這些情感材料實施情感教學的良好觸發點，從而培養學生積極的情感，有效提高初中美術教學效果。
關鍵詞：情感教育；初中美術；教學滲透
一、前言
美術是來源于生活與自然中的各種事物，創作美術的靈感是生活所賦予的，離開了生活與自然，就會使美術缺少一定的感情色彩。在開展美術教學時，必須以發現情感素材、融合情感、培養學生高尚道德品質來作為目的;運用豐富多彩的素材、增強學生生活態度的積極性、提高愛國情感來創建教學平臺。從而促進情感教育在初中美術教學中的滲透，提高老師情感教育的教學理念，使學生的綜合素質可以不斷提升。
二、在初中美術教學中滲透情感教育的意義
在進行初中美術教學時，情感教育在其中發揮著重要的作用。老師只有讓情感教育的作用充分體現在教學中，才可以真正提升初中美術的教學實效性。還必須尊重學生學習美術的態度，幫助學生培養情感品質，用感恩的心去看待每一種事物，體會事物內在的各種意義。在美術教學過程中滲入情感教育指，老師運用美術教學，把德、智、體和美等方面的教育有意識的穿插到美術課堂的教學中，使學生可以提前親身感受社會，增強學生的品德、情感培養。讓學生能夠在美術知識和情感教育相結合的環境下，提升自身學習的積極性，達到滲透情感進行教育的目的。
三、在初中美術的教學中情感教育滲透的方法
1．提升老師的素養，培養學生正確的審美觀
老師在教學中所起的重要作用是不可替代的，在開展行美術教學的過程中，老師必須提高自身的綜合素質，做到愛崗敬業、努力增強自身的美術水平，擔好為人師表的責任，從而成為學生學習的榜樣。在多數時候，唯有在課堂教學的過程中融入情感教育，讓學生感受到美的影響，學生才會養成積極主動的學習習慣，才會不斷完善自身的奉獻精神，提升自身修養，從而強化學生的審美觀。
2．改變教學觀念，使學生與老師達成共鳴
在教學中，老師應該改變教學的觀念，轉換教育模式。傳統的教學模式抑制了學生素質的提升，只有轉換教學模式，才能增強學生的創新思維、激發學生學習的積極性。還必須對學生進行情感教育，有效的運用每一節課堂，對學生講授全面的美術知識，使學生能了解美術的真正意義。還可以在美術教學的過程中加入一些相關活動，讓學生的發展空間更廣闊。還必須培養學生學習美術的良好習慣，提升學生的創新能力、學習能力、實踐能力，指引學生積極主動的學習，讓師生之間達成一定的共鳴，使情感教育在初中美術教學中的滲透更深入。例如，學習《自然與生活的定格》時，要轉變傳統那種老師講解，學生被動接受的教學觀念，需要適時的給學生鼓勵，讓學生形成愉快的學習心理，激發出學生的創新思維，老師要以積極的情感引導學生，讓學生了解生活與自然之間的聯系，自然給生活帶來的影響，使其從中體會到自然、生活的各種情感，與老師達成共鳴，繪畫出更好的美術作品。
3．運用情感素材，促進學生形成優良的品質
美術中到處都有情感的存在，初中美術課本中具有豐富的情感資源，其教學形式與教學內容都是情感教育的素材，值得大力挖掘。初中的美術教材蘊涵著較多可以提升學生人生觀、道德觀和價值觀的內容，老師在進行美術教學的時候，一定要善于尋找、挖掘、運用情感素材，在初中美術的課堂教學中進行情感教育，才能促進學生形成優良的品質。例如，在進行初中美術欣賞的課堂教學時，老師可以給學生介紹中國歷代的美術作品，使學生可以更好的認識祖國藝術文化遺產，感受、領會、理解藝術的美，激發愛國情感。
4．適當給予學生激勵，增強學生學習美術的興趣
在美術教學中，學生對于自己所回答的問題和作品都期望可以得到老師的認同、肯定。老師在開展教學時，要對學生踴躍參加的態度給予一定的表揚，對學生的作品進行詳細分解析、合理科學評價。這樣不僅能增強學生學習美術的興趣與熱情，幫助學生提升分析、鑒賞美術的能力。還可以加強學生與老師之間的相互信任，給學生傳達公平、公正的評價方式。
四、結語
在初中的美術教學過程中，聯系教學的實際內容，把情感教育融合到美術教學中，促使初中的美術教學可以得到真正的智育、德育共同收獲，使素質教育能夠開展得更深入。此外，美術教學中滲透充足的情感，可以讓美術學科的教學更有價值，陶冶學生的情操，達到教學的目的。
參考文獻:
［1］陸春．淺談情感教育在初中美術教學中的滲透［J］．美術教育研究，2011，(09):78．
［2］韓飛鵬．情感教育在初中美術教學中的滲透［J］．新課程，2013，(12):58
作者：王慧 單位：江蘇省如皋市吳窯初級中學
第三篇：示范法在中學美術教學的應用
摘要：美術課堂最大的特點是直觀性,而示范則是這方面最直接的體現。通過美術教師在課堂中的直接示范，使學生準確地掌握繪畫技巧或者技能，快速提高學生的實際繪畫水平，更好地提高教學質量。示范教學法如何在課堂中運用，在課堂中占多大的比例，都值得我們深入探討。
關鍵詞：中學美術；美術課程；示范法；技法教育
一、示范法在中學美術教學中的現狀調查
通過對某中學的學生進行了調查，有部分同學認為老師應該做示范，部分學生認為老師上課只講理論，理解不了老師的意思，另一部分同學認為不應該做示范，這部分同學不同意上課時老師在黑板上示范。同時對示范法在課堂中的運用也做了調查。
（一）美術課堂示范法教學效果
“光說不練假把式”，這是在一節美術課中，老師上課第一句就說了這樣的話，并且在黑板上給學生進行了非常詳細的示范。作品從形式到內容，從開始到結束，學生都按照老師的步驟一步一步地進行，因為中學生的學習能力非常強，對老師的模仿也是得心應手的。然而由于有些同學并沒有美術功底，只能照著老師的示范來模仿，并不能把自己的想法畫出來。這節課結束后我對其中10名學生的作業進行對比，發現這10名學生的作業和老師在黑板上的示范畫雖然有技術上的差別，但是畫的風格包括顏色都和老師的差不多，而差距最大的一名學生也只是表示“我不喜歡老師畫的那種顏色，老師也說了，顏色可以修改的”。我對學生的作品進行了記錄和保留。
（二）美術課堂無示范的教學效果
一周以后，我又對另一名教學觀念完全不同的美術老師上課的方式進行了現場調查，上課時老師進行了比較概括的講解，并沒有在黑板上示范。留下作業后強調說：“藝術是自由的,你們可以自由發揮想象力進行創作，畫成什么樣不重要，只要你們盡力完成作業就行。”在課程結束后我又抽查了10名學生的作業，這次的作業和上周完全不同，同樣的題目，構圖、造型、色彩都不一樣。我又走訪了幾個學生，他們對自己的畫都有自己的理解，從學生的語言中我可以感受到畫中的活力。但是，不得不承認的是，全靠學生自己想象，他們畢竟沒有經過正規的美術訓練，畫面質量完全沒有上周的學生高，顏色運用不當造型不準確等問題一眼就能看出。有的同學表示不知道該怎么畫，只有按照自己的想法涂鴉。
（三）對學生的課后調查
在課后我對這兩班的學生進行了調查，得出對美術課老師示范的看法。有六成同學認為老師應該做示范，部分學生認為老師上課只講理論，理解不了老師的意思，沒有現場示范，不知道需要畫什么。也有同學直接說，老師不示范沒有說服力，也不會有興趣去做作業。更有同學表示，沒有示范根本不會畫。四成同學認為不應該做示范，這部分同學不同意上課時老師在黑板上示范。老師示范，無意中就給學生一種應該按照這種畫法去畫畫的暗示，無意識的模仿和沒有自己的想法。但是有些學生認為有其他影響自己的繪畫興趣的原因，還是不愿意老師示范。
二、示范法在中學美術教學中的運用與標準
美術課程有著直觀性非常強的特點,而現場示范可以說是直觀性中最直接的表現,那示范法到底應該怎樣運用呢，他有著什么弊端或是好處呢。
（一）運用示范法的“利”
美術課程的教學是一種直觀的形象的講授過程，老師采取一系列的教學方法和教學手段對學生講授或是示范美術方面的知識、技巧或是技能，示范教學在教師和學生中間發揮著不可替代的作用，教師通過課堂上親手示范，形象地將意象的事物變成具象并通過黑板傳達給學生，明確的貫徹了教學目的和教學方向，提出教學要求；而學生則通過老師在課堂中所做的示范，理解和把握這節課的重點，加深學生的理性認識，從而提高美術課堂的教學效果。例如對色彩靜物的寫生，色調、冷暖、對比、虛實，這種程度上的差異很難用抽象的語言表達出來，教師就應該要采取現場示范，作畫的方法每一步都明確的演示出來并且加以語言說明讓學生更好理解和記憶，讓每一個步驟都一目了然，使學生能輕易讀懂看懂。毋庸置疑，這種明確的示范方法所產生的教學效果是非常明顯的，所以示范法在課堂教學中的有利作用是輕易不能被取代的。在課堂示范中，教師在教學前，首先了解所教內容的難易程度，然后預先評估學生在課堂中可能產生的困難，并且根據這樣的情況準備好解決困難的方案，才可有效地避免學生因學習困難的內容而影響教學進度，而最終達不到好的教學效果。應該通過各種各樣的方法，對課堂教學進度做出有效的調整，按時完成課程內容同時達到理想的教學效果。
（二）運用示范法的“弊”
在學生眼中教師的示范有一定的權威性，會讓他們認為這就是標準答案，會使學生輕易效仿或是臨摹。這種不加思考的臨摹會使學生認識不到這個物體真實的質感、量感、空間感，不是通過自己的感官接觸，沒有直接觀察物體的經歷，就不能獨立思考物體的結構。如果只是單純的臨摹、模仿，不對畫面中的構圖、色彩、線條等選擇做出自己的審美判斷，也就不會有創新。更嚴重會導致學生依賴心強，視覺感受能力退化，限制學生動手能力和大腦思維的發展，使課程作品毫無新意。學生的創新能力和動腦、動手能力就全沒有了。只要一離開老師畫的示范畫，或者離開書本上原有的內容，自己一人獨自面對實物寫生或者進行創作時，就會找不到頭緒不知從哪開始。像這樣在課堂上單一地臨摹，會在作畫過程中缺乏創意，逐漸失掉自我。
（三）運用示范法的“度”
1．啟發式教學
（1）示范對于技能性強的美術課來說，在課堂上起到很強的作用。這種當堂示范可以讓學生在觀察教師的繪畫過程中掌握基本的方法并且使用在自己的作品中，如果再加上自己的理解創新就成了一幅屬于自己的作品。所以在美術課堂中，示范的范圍應該以技法訓練示范為主，比如基本幾何形體，投影，體積等這種基本的有規律形體的表現方法，而在這基礎上的創新則應該由學生自己探索，教師不用詳細示范講解。（2）我們在美術教學的過程中，應該時常進行示范，但不能全部示范或是對某樣物體進行詳細示范，并且時常提醒學生這是示范，而不是畫出讓大家臨摹的作品，在示范中讓學生更加直觀地感受到作品的表現。而在課堂中，課程如果是具有創意性探索性的創作，教師在講授上就要啟發、引導，就不適合做完整的示范了。教師在這種具有創意性的作品教學中的示范不能將學生的思想禁錮，要把更多的想象創作空間留給學生自己去探索，最終讓學生完成屬于自己的作品。
2．針對性教學
美術教師應該在適當的時候做一些具有針對性的示范，提供繪畫素材，提供局部，適可而止。在美術課程上的示范教學不能養成學生的依賴心理，美術教師在示范方面應少而精，針對基礎示范，選擇性示范。并且教師在示范中應該掌握時機和內容，要針對重點難點進行局部示范，個性問題進行單獨指導，共性問題統一講解。要再三強調示范的作用不是照抄，而是引導。要使學生理解畫面內容并掌握改正畫面錯誤的方法要領，以免學生照搬照抄，產生依賴心理。
3．學生參與示范教學
在美術課程中，為了減少學生對教師課程示范的作品產生依賴心理，我們可以讓學生積極參與到示范中來。比如，在講授抽象藝術一課時，讓幾位同學上黑板上和老師一起創作了一幅抽象作品，示范結束后再找其它同學參與修改黑板上的示范作品，做一個“找碴”的游戲，這里的“找碴”不是糾錯，而是按照自己喜歡的樣子修改，大家很積極的參與了這次示范。在這種類似于游戲的過程中，可以讓學生的認識得到進一步提高，而這一次示范后的作品很多同學表示是最滿意的示范畫，但這種學生參與示范的“度”一定要把握好。
三、示范法在中學美術教學中的作用
（一）示范法是讓學生積極學習，培養學生動手能力的有效途徑
學生進入中學階段以后，課業的壓力原因或是美術知識的缺乏等問題會讓學生對美術課的興趣下降。學生課上表現出不喜歡發言，因為對美術課程沒有自信而不好意思在同學之間展示自己的作品,導致不能主動地配合老師等問題。這個時候，美術教師在課程中一味地講授理論是達不到教學效果的。例如一節手工課，教師在剛開始上課時就為大家做了一個小兔子，告訴大家這是老師最喜愛的一種動物，然后再告訴大家制作方法和要領，讓大家各自做出自己喜歡的作品。這節課一開始教師就運用示范教學法激發了學生學習手工制作的積極性，比用抽象的用語言表達要好得多。這樣可以激發學生的創作欲望，進而提高學生的動手能力，從而達到理想的教學效果。
（二）示范可以提高教師專業基本功
美術課上的示范一方面是給學生傳授知識與技能，另一方面也是美術教師專業基本功的展示和提高。更何況，在新課標的環境下，不可能每節課都能說到45分鐘的。因為美術教師所學的專業不同、各自興趣、風格不同等原因，不可能在藝術的各個方面都信手拈來。而美術教材是美術類的通識學科，它包羅萬象，所以，任何一個專業基礎較厚的老師都不可能對每一課的內容做到精通。所以要做好課堂示范，教師就必須仔細研讀大綱要求，鉆研教材，認真備課。這樣堅持一段時間以后，教師的專業素質必然會得到提高。
在中學美術課程中教師示范確實是一大難題，然而示范不能采取極端做法，應該在示范的基礎上對學生做好思想引導，示范并不一定是正確答案，而是為學生更好地理解而進行的黑板上的講解。示范更不能全部畫完，在示范的過程中一定要反復強調這只是老師個人看法以及表現，學生應靠自己的思考來完成作業。通過討論、議論和評價，才能幫助中學生深刻把握榜樣的思想言行及其社會意義和價值，才能加深他們對榜樣的認識理解，從中達到自我教育、自我提高的作用。
參考文獻：
[1]別耿飛.中學美術課堂示范教學的利弊思考[J].學理論，2012(06)：161-162.
[2]劉佳蕾.繪畫教學示范法運用[EB/OL].
[3]沈秋亞.美術教學活動示范法改良運用的實驗研究[J].早期教育：教科研版，2012（07）：62-66.
[4]林曉薇.多元欣賞策略在美術教學中的運用[J].考試周刊，2011(44):209-210.
[5]吳彬.示范法在美術教學中的應用[J].讀寫算：教育教學研究，2013(30).
[6]張曉璐.現代美術教育學[M].云南：云南師范大學出版社，2002.
作者：劉成軍 單位：滁州市第四中學
第四篇：初中美術教學學習興趣培養途徑
摘要：多年的美育實踐教學經驗，逐步歸納和總結一些教學心得和成果集合，并在這一基礎上進行了完善性的實踐研究，研究的基礎是結合課堂教學進行的互動和課后反饋。研究的目的是希望通過這種實際性的研究探索能對當下的初中美術教學有所提升。通過這些有意義的實踐研究來豐富我們的美術課堂并激發和提升學生的審美情趣。希望學生通過這種有效的培養，都能夠激發出他們內在的動力，進行更加有效的自主學習行為，才能持久高效地完成美育培養。
關鍵詞：美育教學；實踐培養；教學方法；主動意識
一、注重導入環節，激發學習興趣
通過多年的教學實踐我們會有這樣的體會，學生往往在課程之初都會對我們的課程處于一種懵懂的狀態，他們不知道從哪個角度進入課堂，怎么配合課程體現自身的能力，更不會理解我們的審美培養方向。因為美術教學和文化教學之間存在著顯著的差異，學生的學習方法和學習方式都要有所改變。那么當我們面對對于這些渴望的孩子時我們首先所要做的不是灌輸而是預熱和引導。所以，我們必須要做好課程的導入。“導入”對于整節課的開展就顯得非常重要。美國著名心理學家布魯納說:“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”因此，我們必須在進入教學前期精心設計導入環節，渲染學習氣氛，使學生在愉快融洽的環境中主動學習。如我們在《中國山水畫欣賞》一課中，首先導入了作品的創設情境介紹，先運用大屏幕播放祖國河山景觀的視頻，搭配古箏名曲《漁舟唱晚》作為背景音樂，通過影音兩個角度來提升學生的關注力，使他們能進一步體會畫家創作的情境;然后播放一組和課授內容相關的山水畫名品介紹，使學生了解作者筆下群峰爭，茫茫江水，天水一色;的表現形式和自然景物的關系，使他們了解畫家創作語境和自然景物的內在關聯。在學生產生疑問和好奇心激發的同時我們來引導學生以小組的形式討論，討論畫家是通過什么樣的繪畫方法、去體現祖國山水的，在什么樣的語境中去表達他們的內心審美，等等。同學們在這樣由淺入深的引導下，會表現和挖掘出很多他們個人珍貴的感受，甚至還能夠體現出他們各自的表現構思，這是什么?這就是審美挖掘，這就是美育的啟發，這就是他們最寶貴的審美情趣。但這種潛質的挖掘是以往單一的教學模式所很難挖掘出來的。因為它來的自然沒有強加，更沒有灌輸，所以學生的課堂氣氛活躍表現欲望強烈，這也正是我們教學所要達到的最佳預期效果。所謂“寓教于樂”，能使這些天真的孩子在快樂自信中完成教學，才是我們的初衷。
二、利用多種教學方法，調動學生學習興趣
上文中我們提到過，美術課是一種特殊的課種，它有著它特殊的教學環境和教學方式。同樣，美術課堂也一定要改變過去那種“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，我們一定要把“學生”放在一個教學的主體位置，這就要求我們教師在上課前精背大綱、教材、突出以學生為主體來設計與課程相配套的教學的方法，設計出最適合課程內容、最適合學生接受的的教學方式，把能更好的吸引學生的學習情趣，能更大程度激發學生審美表現欲望作為預定的教學效果。第一節運用組合教學模式調動學生的主動性，如在《大家動手做條龍》一課中，本人采用小組合作的教學方法。設計了以“合作態度”和“合作技能”在小組學習中占據重要地位，要求我們教師注重對學生合作態度和技能的突出引導。所以，我們首先請每組推選一名組員向大家介紹自己所了解的關于龍的起源、發展、演變、和龍的種類等相關知識，看看哪組說的最好表達的最完善。這樣就使小組間形成了一個激烈的表現氣氛，在豐富知識和形象感的同時樹立了小同學的榮譽感和自信心。接著他們在動手設計制作過程中，再引導布置每位學生不同的任務，充分發揮每個小組成員的長處，注重揚長避短，群策群力，培養學生的合作精神，提高學生的學習主動性，使學生樂學，善學，好學，從而取得較好的教學效果。第二節運用啟發教學模式調動學生深入挖掘能力《光、影、夢》一課中，我選擇探究式教學方法。
“探究式教學方法”要求教師要引導學生自主、獨立地發現問題，解決問題。通過實驗、調查、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，特別是探索精神和創新能力的發展學習方式和學習過程。課程中，我引用了“”詩詞中“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞”引出了彩虹的色彩現象，并由此引出日光的全色圖、十二色相環，使學生從直觀的角度了解顏色和光的關系。然后，引導學生講解科學家“牛頓”的故事，了解色彩的形成知識。并在課堂中引入實踐操作方式，讓學生在陽光下噴出霧狀水珠，或吹肥皂泡等觀察人造彩虹的色彩，體驗科學家“牛頓”研究發現的過程，讓學生親身體驗色彩的三要素形成過程。課堂往往是短暫的，但是我們對孩子的影響可能是永遠，這種有意義的實踐研究方式可能激發他們一種無限的可能，包括課程結束后還有許多學生和我提到，關于他們課下實踐的問題以及他們的發現，等等。這可以說明我們的教學已經達到了一種有意義的延伸，這是我們最希望看到的教學成果。所以，在課堂上我們一定要給學生充分的研究空間，讓學生發揮學習的主動性。包括在練習環節，運用布置學生進行色彩表現大比拼的方式激發他們不同的表現欲，讓學生充分展開想象，如可以先設計一個陶瓶的外形，在其中用各種方法(涂、畫、印等)大膽創造自己色彩的夢，然后進行展示，使學生的學習情趣濃烈，參與熱情極高，大家爭先恐后，氣氛活躍，盡情展示自己的才華，這樣的教學才是在培養和激發審美中展開也是真正意義的以學為教，有教有學。
三、注重美術教學與實際生活的結合
大家都知道，任何藝術的創作都離不開生活中的素材源泉，脫離現實生活，也就失去了它生存的土壤與意義。我們培養孩子的目的更是如此，希望他們通過美育教學的培養來更加深入的去感受生活和世界。中學生的美術教學更要突出與實際生活的結合。我們教師在設計教學之初首先應該從學生熟知的、感興趣的生活實際出發，以生活為依托，以美化生活為前提，引導學生發現身邊的美，啟發并引導學生自主的探究身邊的美，投身于實際的審美體驗之中。例如，在講授《海報設計》一課時，我們首先收集了街頭巷尾份發的廣告傳單圖片，利用大屏幕先展示給同學看，讓他們感受到本節課的內容就在我們的生活中，然后通過分析圖案和文字給我們帶來的視覺效果，感受它們在設計中的所起的作用。進行綜合分析比較，使學生了解圖案、色彩、形式與表現內容之間的關系。在對比分析的教學活動環節，我布置學生為即將到來的校園藝術節設計海報，要求學生們從各自的生活實際出發，表現他們感受到的不同校園，讓他們了解生活離不開美術，美術也會變得有生活。這樣的設計是來自他們的內心，最美也最真摯，我們看到的是他們不同的語言和審美心境，他們看到的是自己心里最美麗的校園。
四、總結
本文中的一些教學觀點和方法的形成，都是來自筆者多年教學實踐的一種積累。試想，通過研究性的文字加以梳理，對初中美術教學有所借鑒，更希望這些文字能豐富學生主動快樂的美育培養。
作者：李亞明 單位：吉林省四平市第二中學
第五篇：中學美術教學多媒體技術研究
在不斷深化新課程改革的背景下，為了更好地推進素質教育發展，中學美術教師不斷探究新的教育教學策略，積極開展創新型、自主型學習模式，堅持學生的主體地位，認真貫徹中學美術教學的新課程改革理念，切實地推進中學美術課堂教學的發展。教師應結合中學生的特點，運用多媒體技術，不斷對教學方法進行創新。多媒體教學是運用先進的計算機網絡技術，積極開展信息化教學的模式。在中學美術課程中，多媒體教學活動的開展，能夠構建師生之間傳遞知識、互動交流的平臺。
一、多媒體教學促進教學資源的豐富發展
在教學設計中，教師打破以往填鴨式的教學模式，將網絡資源巧妙地運用于多媒體教學，不斷地擴充和豐富教學內容，擴大了學生的知識面，有效地優化了中學美術的教學目標。在中學美術教學中，美術欣賞課程的主要教學目標是使學生獲得視覺體驗，充分了解美術作品的構思，欣賞和感受作品所傳達的內在韻味和思想感情。學生能夠通過教師的講授和引導科學、合理地體驗作品的精神內涵。將多媒體教學引入課堂，打破了以往以課本為主、教師講授的單一方式；突破了以往僅利用課本圖畫和實例的限制，采用計算機屏幕投影技術，展示大量的藝術作品和豐富的教學內容，不僅豐富了中學美術教學內容，還豐富了學生的視覺感受。如，對于圣母像美術作品的鑒賞，利用多媒體教學優勢明顯。教師可以將圣母像以圖片的形式投放至大屏幕，從作品的創作背景、創作內容、藝術特色等多角度進行闡釋和剖析。學生可以根據教師的教授自己體悟作品的藝術內涵和特色，進而不斷提高鑒賞能力和創作能力。將多媒體作為中學美術教學的重要手段引入課堂，突破了時空限制，不僅能夠使教學目標突出、教學內容完整，還具有新穎性、層次性和邏輯性。在充分考慮學生能力和特點的基礎上，讓學生進行直觀的感受和實踐，既能夠保證學生透徹地掌握中學美術教學內容，又能夠提高教學質量和水平。
二、多媒體教學充分調動學生學習的積極性
多媒體教學不但能夠豐富中學美術課程的教學資源，而且能夠提高教育教學的質量。多媒體教學的重要原則是既要實現課程教學設計的完整、新穎、豐富，又要不斷加強教學活動的系統性和完整性。中學美術教學資源包括教師傳授知識的核心——多媒體視頻、圖片、影像等資源，還包括教學設計、講義、學習目標、教學反饋等。通過學習，學生既可以了解美術作品的不同表現技法和藝術特色，又能夠有效地陶冶情操，開闊視野，獲得廣闊的發展空間。在藝術設計中，將電腦運用于設計，不但能夠體現學生的獨特創意，而且能夠豐富學生的鑒賞觀念，提高學生的審美能力。多媒體中豐富的教育資源有利于學生自主選擇符合自己需要的教學資料。花費大量的時間和精力，不論是藝術作品的選取，還是多媒體課程的制作，都融入了教師大量的心血。教師通過對教學資源的精準選擇，并通過先進的計算機技術制作和完善教學資源，不但提高了多媒體教學水平，而且提高了學生學習的主動性和積極性。中學美術多媒體教學打破了以往的教學模式，實現了教育信息化，通過多媒體視頻、圖片、影像等多種教學素材使學生掌握教學內容、熟悉學習目標，并通過與教師的交流互動獲取新知識，不斷提高學習效率，為學生全面發展奠定了堅實的基礎。
三、多媒體教學充分激發學生的創新精神
將多媒體技術引入課堂，堅持以學生為中心，教師在課堂教學中扮演著組織者、規劃者的角色。在多媒體課程教學中，教師選取大量的影像資料、光盤圖片等，這些教學資料不僅色彩明麗、物象清楚，還可帶給學生廣闊的想象空間和思考余地。選擇前沿的、具有實用性的教學內容注入教學設計，既體現了藝術作品的精神實質和內涵品質，又能夠通過多媒體的方式進行知識教學、作品鑒賞，體現教學內容的創造性，提高學生的學習樂趣和學習主動性，激發學生學習的興趣；同時，提升教學設計的創新性，使中學美術教學既體現專業性，又富于挑戰性，激發學生的創新意識，提高學生的創造能力。美術實踐是一種創造性的活動，在激發人的創新精神、發展動手能力和開發潛能等方面具有獨特的作用。中學美術課程能使學生在美術活動中充分發揮個性和想象、思考、判斷等能力，接觸各種工具、材料、操作方式和表現形式，得到在其他學科學習中難以獲得的各種體驗。這種融鑒賞與創作于一體的學習活動，有利于學生發揮個性、激發創新精神、增強實踐能力。
參考文獻：
[1]李萍.中學美術教學活動中多媒體的應用分析.中國信息技術教育，2014（12）.
[2]李宏博.中學美術教學中多媒體教學探討.讀寫算（教育教學研究），2014（41）.
[3]朱曉.美術鑒賞教學中的多媒體應用與剖析.中國電化教育，2011（1）.
作者：丁勃 單位：江西會昌縣第三中學
