心理因素對于聲樂教學(xué)的影響

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摘要：聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)在高校的音樂教學(xué)是比較重要的，社會(huì)發(fā)展讓音樂教學(xué)走上了新的臺(tái)階。盡管聲樂心理占有重要地位，但是聲樂技巧卻占聲樂教學(xué)的大部分，直到近年來聲樂心理才提上日程。本文就心理因素對于聲樂的作用，對于演唱的影響等進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：心理因素;聲樂教學(xué);教學(xué)

運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)研究聲樂教學(xué)，是教學(xué)工作的一大熱點(diǎn)，越來越多的教學(xué)改革走向重視心理的影響。聲樂的心理就是歌唱的心理，把握聲樂心理就能把握歌唱者的心理，才能培養(yǎng)一批健康協(xié)調(diào)的歌唱者，形成積極向上的歌唱意識(shí)。當(dāng)前我國高校聲樂教學(xué)研究中，多數(shù)以聲樂技巧學(xué)習(xí)為主，很少涉及到聲樂心理因素，聲樂心理學(xué)的研究在理論和實(shí)踐中都比較缺乏，對于高校聲樂教學(xué)帶來一定的影響和制約。本文主要對聲樂教學(xué)中，心理因素的影響進(jìn)行闡述和分析，以便找到其中重要的因素，對提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展聲樂教學(xué)具有重要的意義。

一、心理因素對于聲樂教學(xué)的作用

音樂想象力、創(chuàng)造力和記憶力等無疑都離不開心理。聲樂心理教學(xué)法師對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，發(fā)展和豐富了原有教學(xué)方法的內(nèi)涵，把心理因素作為主要考慮影響聲樂教學(xué)的因素，具有重要意義。

（一）聲樂學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生心理需求，豐富生活。對于學(xué)生來說，現(xiàn)代社會(huì)最有誘惑力的莫過于演員們的風(fēng)光無限，各個(gè)電視臺(tái)爭相舉辦各種歌手比賽節(jié)目，每個(gè)聲樂學(xué)習(xí)者都有過成為電視上那些優(yōu)秀歌手的夢想，有一天登上電視的舞臺(tái)。作為高校音樂專業(yè)的學(xué)生，除了能夠?qū)W好知識(shí)的同時(shí)，更希望像那些歌手那樣，在電視上出名，成為知名的歌唱者，甚至音樂人。像“校園歌手”這樣的聲樂比賽極大的滿足了學(xué)生的心理需求。在學(xué)習(xí)過程中，教師如果能夠恰當(dāng)關(guān)注學(xué)生這種心理需求，對于教學(xué)效果有很大的幫助。

（二）聲樂心理能夠有效的提高聲樂教學(xué)和聲樂表演能力。聲樂最終表現(xiàn)是聲樂演唱，而在教學(xué)過程中，演唱的外在表現(xiàn)是內(nèi)在心理需要表現(xiàn)出來的東西，所以在教學(xué)過程中，可以根據(jù)心理因素的變化，來調(diào)整教學(xué)方法和模式，適應(yīng)學(xué)生的需求，滿足心理要求。聲樂表演者在舞臺(tái)上所表現(xiàn)出來的緊張、怯場等都是由于在學(xué)習(xí)過程中沒有好好的把握心理因素的克服，導(dǎo)致要演唱的曲目在本身實(shí)力的情況下大打折扣。通過學(xué)生心理的支配，指導(dǎo)行為和學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，教師就可以根據(jù)表現(xiàn)改善教學(xué)技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性。因此聲樂心理是提高聲樂教學(xué)的有效途徑。

（三）心理因素對于聲樂教學(xué)具有導(dǎo)向的作用。聲樂學(xué)習(xí)作為一種人類活動(dòng)，是受到心理的支配與指導(dǎo)。聲樂學(xué)習(xí)是需要最基本的動(dòng)因，才能促使聲樂學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)的過程。聲樂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是要演唱者唱出優(yōu)美的樂曲，這一動(dòng)機(jī)可以轉(zhuǎn)換成教學(xué)調(diào)動(dòng)心理積極性的出發(fā)點(diǎn)，跟隨心理對于美好事物追求，對于美好情感的體會(huì)，這樣心理引導(dǎo)必然會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)頑強(qiáng)毅力，也間接提高了教學(xué)效果。

二、心理因素在聲樂教學(xué)中的表現(xiàn)

在聲樂教學(xué)中，把握心理因素，調(diào)控心理可以更好的完成教學(xué)。輕松的氛圍對于教學(xué)來說是十分難得的，只有這樣才能緩解心理壓力，更好的完成聲樂學(xué)習(xí)，在聲樂中表達(dá)歌唱者的心理情感。

（一）聲情并茂是聲樂教學(xué)最佳的手段。聲樂演唱最終都是通過聲音傳達(dá)出歌曲聲音，但是這個(gè)聲音卻不是單調(diào)的音樂的音節(jié)表達(dá)，而是在滿足音樂節(jié)拍的同時(shí)，表達(dá)內(nèi)在的情感。聲樂教學(xué)中，需要教師把最初的理論知識(shí)傳授的同時(shí)，也要讓學(xué)生體會(huì)聲樂中的情感，更好的控制情感，調(diào)整心理，能夠做到情與聲共存，用情感支配聲音去演唱出來的曲目才具有靈魂。有情感的加入，演唱能夠達(dá)到情與聲的完美結(jié)合才是演唱藝術(shù)。

（二）心理建立是聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。聲樂的欣賞性讓聲樂能夠激發(fā)人們內(nèi)心的情緒，有其面對美好的事物，把內(nèi)心對美好事物的追求激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生審美情趣。學(xué)生在審美的激發(fā)下，會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，主觀去學(xué)習(xí)聲樂，這樣就能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。人在做任何事情都是在心理調(diào)控下完成的，心理去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。聲樂教學(xué)過程中，盡量調(diào)控心理，讓與演唱有關(guān)的器官處于平衡、協(xié)調(diào)靈活的狀態(tài)，能夠被學(xué)習(xí)者隨時(shí)操控。聲樂學(xué)習(xí)者必須能夠把控這種心理狀態(tài)。

（三）心理因素揭示聲樂規(guī)律，衍生多種教學(xué)方法。聲樂教師可以利用人們的情感、情緒、想象、意志力和注意力等心理，來調(diào)整教學(xué)方法。歌唱時(shí)候的呼吸、咬文嚼字、情緒和情感都是心理感覺的反應(yīng)，通過這些感覺去把握歌唱的技能技巧。教師在運(yùn)用心理引導(dǎo)，可以抓住學(xué)生的注意力這一關(guān)鍵心理，要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中精力去看、去聽、去感覺聲樂的節(jié)拍，教師的動(dòng)作，發(fā)音的音調(diào)，準(zhǔn)確專心地去把握一切與聲樂有關(guān)的意識(shí)與行動(dòng)。同時(shí)在聲樂表演時(shí)候，表演者的緊張心理，不能在場上靈活發(fā)揮自己應(yīng)有的聲樂演唱水平，臨時(shí)應(yīng)變能力弱，在臺(tái)上的不安，導(dǎo)致發(fā)聲嚴(yán)重偏離正常水平都是心理的直接反應(yīng)。

三、加強(qiáng)聲樂學(xué)習(xí)者的心理訓(xùn)練和培養(yǎng)

心理因素包括很多方面，情感、感知、興趣、意識(shí)、動(dòng)機(jī)等都是心理驅(qū)動(dòng)才有的基本反應(yīng)。在加強(qiáng)聲樂教學(xué)時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)者的心理培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，對于聲樂教學(xué)效果的提高具有重要意義。以下幾個(gè)方面總結(jié)了聲樂教學(xué)迫切需要培養(yǎng)訓(xùn)練的方面。

（一）聲樂教學(xué)中的感知訓(xùn)練。對于聲樂的感知能力，是通過演唱者的心理感覺反映在頭腦中。聲樂從發(fā)聲開始就向聲樂的分析和聲樂的綜合兩邊發(fā)展，分析了解了對歌唱的分析能力，再通過綜合來感知聲樂。聲樂教學(xué)的感知訓(xùn)練，是通過訓(xùn)練感覺注意力，控制情緒，形成思想意念。感覺是聽覺和視覺對于聲樂傳達(dá)出來的信息的反應(yīng)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，并且伴隨記憶進(jìn)入學(xué)習(xí)者的心理。情緒控制是教師根據(jù)音樂的情景環(huán)境來調(diào)控學(xué)生的情緒，喜怒哀樂在音樂中的表達(dá)。同時(shí)充分展開聲樂演唱者的想象空間，有意識(shí)去模仿，從意念上去加強(qiáng)調(diào)控和提高。

（二）聲樂教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)。對于不同的歌唱者，唱同一首歌曲卻表現(xiàn)完全不同，這就是每個(gè)音樂者自己獨(dú)有的個(gè)性。對于歌曲，不同的歌唱者對于歌曲的理解和把握不同，演唱出來的結(jié)果具有不同的效果。在聲樂中，個(gè)性發(fā)展十分重要，是一種自發(fā)的體現(xiàn)本質(zhì)的表現(xiàn)是個(gè)性的突出，也是自我表現(xiàn)的動(dòng)力所在。在教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，其具備的個(gè)性，進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。其實(shí)聲樂是沒有固定的人物標(biāo)準(zhǔn)的，只有不同的人個(gè)性發(fā)展才是創(chuàng)新聲樂的主要途徑。

（三）聲樂教學(xué)中意識(shí)持久性培養(yǎng)。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，首先戰(zhàn)勝的是自己的心理，克服心理障礙，才能夠去思考如何去感受聲樂帶來的情感和音樂表現(xiàn)。這里克服心理障礙是學(xué)習(xí)者主觀因素決定的，羞怯、徘徊、猶豫、迷茫等都會(huì)影響學(xué)習(xí)聲樂的效果，因此在學(xué)習(xí)聲樂過程中要有意識(shí)的培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的耐力，磨煉自己的意志，克服各種學(xué)習(xí)困難的決心。

（四）聲樂教學(xué)中的個(gè)人音樂修養(yǎng)訓(xùn)練。在聲樂教學(xué)中，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聲樂修養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)聲樂十分重要，也是每個(gè)聲樂學(xué)習(xí)者必然具備的條件。一個(gè)優(yōu)秀個(gè)歌手，首先是個(gè)人音樂修養(yǎng)過關(guān)，才能夠在掌握音樂技巧和知識(shí)后容易成功。而這里所說的音樂修養(yǎng)，首先是音樂的文化底蘊(yùn)，知識(shí)是一方面，更重要的是內(nèi)在的情感所在。其次要有良好的音樂品質(zhì)，廣闊的胸懷，高尚的品格，堅(jiān)強(qiáng)的意志都是音樂個(gè)人修養(yǎng)的表現(xiàn)，聲樂教學(xué)時(shí)，教師一定要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。最后在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生對于聲樂歌曲的理解分析能力，從歌詞的理解到情感的感知能力，尋找復(fù)合自己風(fēng)格的曲目，才能最大限度的提高學(xué)習(xí)效果。總之，聲樂的教學(xué)實(shí)踐，要與聲樂心理學(xué)分不開的，一定要充分利用聲樂心理來改善教學(xué)方法，把聲樂心理因素作為主要因素融入教學(xué)中，準(zhǔn)確把握聲樂學(xué)習(xí)者的心理，有的放矢的開展教學(xué)改革，才能完善聲樂的學(xué)習(xí)。

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作者:張宏 單位:渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院