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【摘要】聲樂作為一種歌唱表演形式,具有悠久的發展歷史。聲樂表演主要依賴于人的嗓音,但人的嗓音不是影響聲樂表演的唯一因素,聲樂情感才是聲樂表演的靈魂,只有將優美的嗓音和豐富的情感相結合才能演唱出優秀的聲樂作品。本文闡述了聲樂情感與審美能力的概念,分析了兩者之間的關系以及聲樂審美能力對聲樂情感培養的作用,在此基礎上,提出了聲樂教學中聲樂情感與音樂審美能力的培養策略。
【關鍵詞】聲樂教學;情感;音樂審美能力
引言
聲樂我們具體理解為音樂與聲音的結合,其表演在一定程度上有別于其他音樂表演形式,雖然聲樂表演以人的嗓音為表演載體,但人的嗓音并不是衡量聲樂表演水準的唯一標準。在聲樂表演中,演唱者不僅需要有好的嗓音和歌唱技巧還需要有豐富的音樂情感,如果表演者一味地追求歌唱技巧很容易讓聽眾感到疲勞,而在聲樂表演中加入情感,可以引起聽眾的共鳴,讓聽眾感受到更豐富的音樂內涵,這樣的聲樂表演才能算是優秀的聲樂表演作品。
一、聲樂教學中情感與審美能力
(一)聲樂情感的概述
聲樂情感是指通過聲樂表演來表達演唱者的情感,其情感包括很多方面,可以是愛國情、愛民情,也可以是親情、友情、愛情,甚至可以是表達柔情、溫情等不具有特指意義的情感。情感表達是聲樂教學中必不可少的教學內容,因為聲樂作品中真正打動人心的是歌聲中流露出來的情感,音樂技巧需要專業的培養而不容易得到廣大聽眾的理解,但是充沛的情感很容易引起觀眾對樂曲的回味。音樂情感的培養對于聲樂學習者有著更高的要求,需要學習者具有一定的音樂審美能力,能夠通過音樂作品與創作者進行思想和情感交流,在理解其他創作者思想、感受其他創作者情感的基礎上,通過聲音、表情等培養和表現自己的音樂情感。
(二)聲樂審美能力的概述
聲樂審美以審美理論和聲樂分之理論為基礎,其主要過程體現在聲樂欣賞和聲樂演唱,包括對聲樂內容以及聲樂情感的體會和欣賞。聲樂審美能力分為三步:首先是欣賞,學習者要會欣賞聲樂作品,理解音樂內容和情感;其次是模仿,學習者利用自身擁有的技巧進行模仿,在模仿的過程中發現自己的不足而進行更深刻的學習;最后是創造,在豐富了自己聲樂歌唱技巧的基礎上實現聲樂樂曲的二次創作。聲樂學習者不僅需要具有聲樂審美能力,還要在此基礎上開發出適合自己的創作方式,通過自身對審美意識的理解與體會,進一步以嗓音和聲樂歌唱技巧進行表現,依托審美基礎創造出更優秀的聲樂作品。
(三)聲樂情感與聲樂審美能力的關系
聲樂審美能力對于聲樂情感的培養必不可少,聲樂樂曲的完美表現需要準確的音階和節奏表達,還需渾然天成的嗓音和高超的音樂歌唱技巧加成,而真正打動人心的是聲樂情感。對任何一種藝術表現形式來說,技巧都是必不可少的,但是所謂表演其根本目的是引起聽眾的共鳴進而引發更深刻的思考,藝術的追求一直圍繞著人類最原始而本能的東西,那就是情感。想要表現出聲樂樂曲的情感,達到更高的藝術境界,聲樂審美能力的運用必不可少,想要引起聆聽者的共鳴,表演者首先要具有深刻的情感領悟和理解能力,所以,要培養聲樂情感首先要提高音樂審美能力。
二、聲樂審美能力對聲樂情感培養的作用
(一)維系演唱者情感與樂曲情感
演唱者作為作品創作者進行演唱時,很容易根據創作背景和創作意圖表達出聲樂情感。但是對于其他演唱者,其不是作品的創作者,那么要想很好地表達音樂情感,首先要領悟創造者的創作意圖和樂曲情感,這種領悟是依托審美能力為基礎的,演唱者在模仿創作者進行情感表現時要融入自身的情感,這種情感的融合也需要審美能力的輔助。演唱者要調動自身的情感,首先要打動自己然后才能打動聽眾。因此,聲樂審美能力能夠維系演唱者情感與樂曲情感。
(二)幫助理解和掌控聲樂情感
聲樂審美能力可以幫助理解和掌控聲樂情感。聲樂不同于其他表演形式,其肢體表演和畫面感并不強,并不能像舞臺表演或者電影等根據專業理論來表達特定的情感,其最主要的表達形式就是聲樂的傳遞,情感的流露也主要是通過聲音中的情感來運行,聲樂就是就有情感的聲音,這就是說表演者要有一定的音樂審美能力,音樂審美能力可以幫助理解和掌控聲樂情感,并使聲樂表演得到感情上的升華。
(三)逐漸實現聲樂情感的積累
聲樂在表演形式上不同于舞臺表演和電影等,但是其又與所有藝術表演一樣,依托于表演者的審美意識,追求情感的表達,應用基本的美學原理。不管是審美能力的提高還是情感領悟的提高,都不是一蹴而就的,應該確實遵循審美理論,在每一次聲樂欣賞和聲樂表演中積累經驗,在反復練習中增強審美能力和情感體會。在一次一次練習的幫助下,在審美能力提升的同時,演唱者的情感也能得到積累而逐漸可以抓住情感的表達方式,演唱者一次一次的情感疊加,最后就可以實現更高層次的情感領悟和表達。
三、聲樂教學中情感與音樂審美能力的培養策略
(一)在聲樂樂曲鑒賞中積累音樂審美基礎
學生要學習聲樂,鑒賞優秀的聲樂作品是必不可少的,學習之初學生的鑒賞能力有限,這個時候就需要教師耐心地為學生介紹聲樂作品的背景,其中包含的聲樂知識,在學生進行自身的情感領悟之后,還要告訴學生作者真正想要表達的情感,讓學生進行再次感受,使學生真正了解鑒賞過的每一部優秀的聲樂作品。當學生具備一定的積累量之后,還要將鑒賞過的作品進行對比,找出其中的相同點和不同點,發現每一部聲樂作品的獨特優勢。
(二)從生活中汲取音樂情感,培養審美能力
聲樂的靈感無處不在,真正的學習不局限于課堂和教師的講授,教師要積極調動學生的積極性,最大程度激發學生的學習興趣。將一些聲樂作品與故事情節相聯系,既能幫助學生更好地感受聲樂,又能激發學生的創作力和想象力。聲樂的學習是愉快的學習過程,教師要特別注意不能讓課堂氛圍壓抑和沉悶,這樣的課堂環境不利于學生的情感體驗和審美培養。音樂審美能力和情感體會的培養都不是短時間內可以練成的,需要較長時間的學習和培養,學生也要在日常生活中尋找聲樂,從這樣的聲樂作品中鍛煉審美能力,汲取音樂知識,培養音樂情感。
(三)豐富樂器教學與聲樂表演體驗
樂器演奏和聲樂表演在高校聲樂教學中都是必不可少的,教師應該對其進行科學合理的利用,使其中融入情感的體驗和審美能力的培養。樂器演奏不同于人的嗓音演唱,幫助學生賞析樂器表演、體會樂器表演中的情感,對于學生審美能力的培養和演唱情感的流露具有促進作用。聲樂表演則更加綜合,其中既有演唱者的演唱又有樂器演奏,其音樂內容更豐富,音樂氛圍也更濃厚,很容易加深學生對作品的理解,使情感的審美都得到更深層次的鍛煉,能有效提升學生的聲樂審美能力和情感體會能力,對于學生的綜合素養也能夠起到積極的作用。
四、結語
聲樂教學應該科學合理地運用多種多樣的教學形式,努力做到因材施教,針對不同的學生采取個性化的培養方式,將審美能力培養和情感體驗融入到每一個教學形式和教學環節中,幫助學生創作出既有聲樂專業歌唱技巧的表達又有情感流露的優秀聲樂作品。
參考文獻
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作者:于冬梅 單位:哈爾濱師范大學音樂學院