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      大學歷史多媒體教學論文

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      大學歷史多媒體教學論文

      一、大學歷史多媒體教學帶來的益處

      1.1促進學生思維的發展

      在以往傳統的教學過程中,教師比較重視歷史知識的邏輯性,而對歷史的形象性有所欠缺,這樣容易使學生只學習了知識,思維方面卻處于休眠狀態,這樣只會讓學生覺得課堂枯燥無味。多媒體教學可以從各個方面開發學生的感覺器官,促進大學生在思維能力方面的發展,使學生的整個大腦都可以活躍地運動起來,通過這種思維的促進和感性的理解,學生在課堂上的思維狀態將會變得更加積極,很好地培養和提高了學生的思維能力。

      1.2節省教學時間,擴大課堂容量

      大學歷史課的課本信息容量非常大,主要提綱也是繁多,如果采用原始的口述教學只會讓師生之間厭倦疲憊,課堂效率較低,而采用多媒體教學模式則不會出現這種情況。例如,教師在講述中國近代史不平等條約時,如果是原始的口述教學,那么教師則是按照每個條約在課本上出現的先后順序開始講述,當要拿來比較時,還需要又重新返回查看,如果采用多媒體教學,那么可以在屏幕上直接列出各個不平等條約,學生可以清楚地看出每個條約的主要內容和差別,對知識的印象也更加深刻,同時也節省了教師的教學時間。

      1.3營造歷史氛圍,提高學生興趣

      在歷史課堂上,營造歷史氛圍,激發學生興趣是提高教學質量的有效方式。多媒體可以播放許多形象生動的畫面,感人肺腑的配樂,恰當的解說,鮮艷的色彩,可以直接刺激學生的大腦皮層,引起興奮,學生對知識點的記憶更加深刻。學生要想掌握好知識,就必須在課堂上集中注意力,并對知識點產生濃厚的興趣。原始的教學模式就是教師講述,學生聽課,雖說這種教學模式已有很悠久的歷史了,但是它畢竟也是有弊端的。歷史本身是十分漫長且復雜的,僅靠教師的講述與學生的想象,很難引起學生的學習興趣。而通過多媒體這個教學工具,將書本上靜態的知識轉為屏幕上的動態畫面,使學生有種身臨其境的感覺,從而也提高了學生的學習興趣。

      1.4提高記憶效率

      多媒體可以刺激學生的視覺和聽覺,學習歷史知識,需要對知識記憶進行鞏固,不能學了前面忘了后面,所以鞏固知識和掌握知識非常關鍵。經心理學家分析,多個感覺器官一起工作會提高記憶的效率。在歷史教學課堂中,利用多媒體播放多姿多彩的歷史視頻畫面,直接在學生的大腦中留下深刻的印象,加上一些視覺和聽覺的刺激,更是加強了記憶效果,提高了學生的學習效率。

      二、大學歷史多媒體教學給大學生帶來的負面影響

      2.1不利于師生間直接交流

      在科技社會,人與人之間的溝通非常重要。原始的教學方式就是教師面對面地跟學生教學,互相交流和溝通知識,學生在學習的時候,通過教師的闡述,也知道自己在學習的過程中需要做些什么,明白自己要如何讓去學習歷史這門課,學生只有知道了學習這門課的主要目的,才能將其恰當地運用到社會生活中去,大學的歷史教師必須跟學生清楚地解釋這些內容,并給予指導。如果通過多媒體歷史教學方式,讓學生與計算機打交道,缺少溝通,師生間面對面交流的時間也少了,師生關系越來越疏遠。

      2.2教師的教學主導地位被削弱

      在傳統的教學模式中,教師是占主導地位的,而在多媒體教學課堂上,網絡已取代了教師的地位,成為了教育界的主角。有部分大學歷史教師,直接就將自己放在次要地位,而將播放多媒體視頻作為整個課堂的核心,這就完全顛倒了主次,畢竟多媒體只是教學的一個輔助工具,根本不可能取代教師的工作。歷史教師不僅要交學生學習歷史知識,還要教會學生學習的手段和方法,教學生如何正確地思考和觀察問題,規范學生的價值觀,而多媒體不可能教會學生這些課本以外的知識。

      三、完善大學歷史多媒體教學的對策分析

      大學歷史教師應該把傳統的教學和多媒體教學結合在一起,多媒體教學生動形象地吸引學生的注意力和學習興趣,再結合歷史教師的口頭講述,中間還可以參雜小組討論等教學環節,有利于師生之間溝通交流,提高大學歷史課堂教學效率。另外在制作多媒體課件時必須精細,內容簡單明了,有針對性,學生一眼就可以看懂,對于不同的歷史知識點,應該采取不一樣的多媒體模式,不能古板不變,應該因課而變,像邏輯不強的知識點可以通過一些講述一句帶過,而對于邏輯性比較強的知識點,就可以加入一些視屏播放,增強記憶。例如,當講到《北京條約》這種邏輯不強的,就可以直接將條約內容列出,像《重慶談判》就可以加入相關視頻,為學生播放視頻,使學生能夠更加全面地了解整個歷史內容,同時也加強了學生的記憶力,學生的眼界得到了開闊,激發了學生對歷史這門課的積極性,提高了學生的學習興趣。

      四、結語

      大學歷史多媒體具有形象生動的特點,學生能夠直觀地看出歷史的畫面,通俗易懂,它打破了原有的黑板粉筆式的教學模式,使用多媒體可以使歷史場景更加生動,通過一些圖片更是渲染和營造歷史氛圍,大大地提高了學生學習的積極性,同時通過直觀的觀看圖片可以節約教學時間,從而擴大了教學課堂的內容。與此同時,多媒體雖然給教育界帶來了飛快的進步,也出現了一些弊端,畢竟任何新事物的出現都會帶來利與弊,我們也必須認識到多媒體教學的弊端,不能過于盲目地追求多媒體教學,要做到揚長避短,只有這樣才能使大學的歷史教學質量不斷提高。

      作者:李美霞單位:濰坊科技學院

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