小班數(shù)學活動多媒體教學論文

前言：本站為你精心整理了小班數(shù)學活動多媒體教學論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、多媒體技術在小班數(shù)活動中的優(yōu)勢和作用

（一）多感官參與，激發(fā)興趣偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就意味著一個人對某件事有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。小班幼兒年齡小，對外界充滿好奇，一切新奇有趣的東西，都能引起幼兒極大注意，產(chǎn)生強烈的興趣和表達欲望。例如，小班幼兒比較喜歡可愛生動的卡通人物。所以，在數(shù)學活動《找找相同的》中，我以幼兒喜歡的卡通形象為主，在導入部分設計了一個生動的多媒體情景：媽媽幫小小買了好多新鞋子、新手套，小小很是喜歡，試了又試，不一會兒弄得滿地都是。可是，小小非常想穿著去幼兒園，可是只找到了一只手套、一只鞋子。動畫形式的課件更加的生動、趣味，一下就吸引了幼兒的注意力，誘發(fā)情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。這激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進入最佳的學習狀態(tài)。緊接著，我請幼兒幫助小小找到另外一只手套、鞋子，并引導幼兒從大小、外形來進行比較，然后幫小小穿上鞋子、手套。正是由于多媒體教學有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進入自覺的學習狀態(tài)，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現(xiàn)內向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其他教學手段所不能達到的。

（二）易于突破重難點，提高教學質量數(shù)學是一門因果關系緊密、邏輯嚴謹、推理性強的學科。傳統(tǒng)的教學，教師用語言、圖片難以讓幼兒理解。而采用多媒體信息技術這種方法可以把抽象的東西變成可直接感知的東西，化靜為動、化難為易，有助于幼兒的記憶和理解。在新近出臺的《指南》中指出：“要利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數(shù)概念；通過實物操作引導幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關系，并用‘加’或‘減’的辦法來解決問題。”如：小班數(shù)學《變得一樣多》時，教學重點與難點是用一一對應的方法比較兩排物體的多少，嘗試用添1或者去1的方法將“不一樣多”變成“一樣多”。傳統(tǒng)的教學，教師只能拿出《幼兒畫冊》，邊講解邊引導幼兒添1或去1，枯燥又不形象。而在多媒體課件中，就可以實現(xiàn)情境的創(chuàng)設，通過貓媽媽去釣魚，釣了許多魚，有大的有小的。教師可先引導幼兒將大魚和小魚分開排好，讓幼兒在一一對應的情況下進行比較物體的多少。接著，請幼兒數(shù)一數(shù)大魚小魚的數(shù)量，進行操作，引導幼兒將它們變得一樣多。就這樣，幼兒在歡快的游戲情境中很快就突破了重難點，大大提高了學習效率。

（三）人機互動，促進參與新《綱要》明確提出：“關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熡谆印！彼跃鸵蠼處熢诮虒W過程中與幼兒積極互動，共同發(fā)展，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，注重培養(yǎng)幼兒的獨立性與自主性。然而，傳統(tǒng)的教學方式，教師考慮的更多的是如何教，而忽略了幼兒自身的感受。師幼雙方情感交流，幼兒在活動中感到被動、壓抑和約束，積極主動性受挫。而多媒體教學將枯燥的教學趣味化、游戲化，使學習成為樂趣。在活動中師生互動、人機互動、生生互動，大大提高幼兒的參與性。例如，在小班數(shù)學活動《圖形寶寶》中，活動目標是教幼兒學習按物體的顏色、形狀進行分類。在多媒體課件中，幼兒可以直接拖動物品，并按顏色、形狀送到相應的家里，如果幼兒送對了，課件中就會出現(xiàn)一個笑臉，并說你真棒，如果送錯了，課件中就會出現(xiàn)哭臉，并說繼續(xù)努力。這種人機互動的方式，激發(fā)了幼兒學習的主動性，將學習內容形象、生動、鮮明地展現(xiàn)出來，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會。

二、采用多媒體教學時應注意的問題

多媒體教學較傳統(tǒng)教學有著無法比擬的優(yōu)勢，但是，如果多媒體教學手段運用不當，不僅達不到優(yōu)化課堂教學的目的，還會產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學效果。所以，在開展多媒體教學時要注意哪些問題呢？

（一）多媒體教學不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學多媒體教學只是完成教學的一種輔助手段，不能取代傳統(tǒng)教學。有些傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實踐，總結出來的為之有效的一種教學模式，其教學經(jīng)驗、教學方法、教學手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結晶，具有一定的科學性與實用性。如果我們一味地追求多媒體教學，會使教師與幼兒直接失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用，不利于幼兒發(fā)展。

（二）多媒體教學不宜過多使用多媒體在現(xiàn)代教學過程中的廣泛應用，但是多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不意味著每個活動用到多媒體技術就一定能改善教學。多媒體教學需多考慮在什么條件下使用，如何使用，而不是處處濫用。如一些操作性較強的活動，用傳統(tǒng)教學就可以達到很好的效果，但是有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，從而忽略了教法、教具的研究。

（三）多媒體課件華而不實多媒體作為一種教學手段，是為課堂教學服務的。然而，有的教師一味地追求課件的精致，設置各個內容的動畫及聲音效果。例如，在每一張畫面設置“飛入”“旋轉”的效果，在每一頁插入各種背景音樂。這樣一節(jié)課下來，幼兒只顧著好奇，而忽略了上課的內容，反而畫蛇添足了。所以在制作多媒體課件時，要做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學重點和難點。

（四）課前做好充分準備多媒體教學手段是新生物，其課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果。但是在活動中，肯定有教師發(fā)生過類似事情：怎么音樂播放不了了，放進去的視頻怎么打不開了，電腦怎么不能連在投影儀上了等等。所以，為了避免這類事情的發(fā)生，就必須要求教師課前做好充分的準備，包括設備的檢查，播放的效果等，以免影響課堂教學的進程和效果。多媒體技術在教學過程中的普遍應用，促進了信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為幼兒的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。但是在教學活動中，我們也應合理使用多媒體教學，讓多媒體教學與傳統(tǒng)教學有效互補，讓它更好地為我們的數(shù)學教學出力、服務。

作者：楊月凡單位：江蘇省昆山高新區(qū)婁汀苑幼兒園