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      高職院校多媒體教學質量探討

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      高職院校多媒體教學質量探討

      一、引言

      在我國,多媒體教學得到長足的發展是近20年的事情。多媒體教學手段在教學中的應用日益廣泛,在很大程度上改變了傳統教學的模式、教學的內容、教學的方法和學習方法。在多媒體引入課堂的教學實踐過程中,一些實際問題也隨之而來,如果不能很好的處理多媒體教學中存在的問題,將會阻礙高職教育教學的發展,嚴重影響教學質量。如何有效發揮多媒體教學在高職教育中積極的作用,是有效提高高職院校教學質量的有效途徑。

      二、多媒體在高職院應用的優勢及存在的問題

      高職院校培養的人才既不是“本科壓縮型”,也不是“簡單操作性”,而是“高層次應用型”根據高職教育提出的培養目標,高職教育培養的是技能型人才,與高等教育側重點不同,因此高職教育更關注應用和實踐,強調將理論知識運用與實踐中的培養。多媒體技術能夠把理論教學和實踐教學有機地融合在一起,在多媒體教室的教學中,教師可隨時講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手操作;學生在多媒體課堂中,即能學習理論知識,又掌握了實踐操作技能。目前,我國各高職院校都在開展多媒體教學及網絡教學,多媒體教學得到了很大程度的改善和提高,但在多媒體教學實踐中仍存在許多問題,尤其在課堂教學環節中。

      (一)多媒體教學中硬件設施整體水平不高

      調查發現高職院校多媒體教室所占比例并不高,而教室多媒體教學授課時數占總課時的比例不到35%。將近86%的學生認為現有的多媒體設備條件一般或者較低。為了能較好的達到提高教學質量,提高多媒體教室數量和質量已經是迫在眉睫的問題了。

      (二)多媒體課件制作過程存在不足

      多媒體課件是過媒體教學的主要表現形式,如果多媒體課件本身存在問題,多媒體教學質量會受到制約。1)在制作多媒體課件過程中,素材收集不足,缺乏有效的組織和設計,課件是大量教材內容的堆砌,重點不突出。2)課件過于花哨,希望通過頻繁的頁面形式吸引學生,而是學生不注意多媒體內容,反而干擾到了教學內容的實施。3)課件設計時忽略了對授課目的的綜合考慮。4)教學觀念落后,多媒體課件制作觀念陳舊,無法重視告知院校學生全面素質培養,不能調動學生學習的主動性、積極性,導致多媒體教學無法達到預期目標。

      (三)多媒體教學的應用范圍有待商榷

      對于高職教育教學而言,并不是所有的課程都適宜使用多媒體教學,例如高職院校的數學類課程,多媒體的演示就不如教師在黑板上演示推到過程更讓學生印象深刻。如果高職院校盲目推廣多媒體教學,夸大多媒體教學效果,認為現代化教學就必須使用多媒體教學,如不使用多媒體教學就不適應現代高職院校發展,對傳統教學模式全盤否認,將會造成多媒體教學制約著高職教育教學,難以發揮高職院校多媒體教學的優勢。

      三、改進高職院校多媒體教學的幾點建議

      在目前的高職院校教學中多媒體教學具有無法取代的地位,是解決高職教學情景化的方法,是提高教學質量的一個重要途徑。經過對高職院校多媒體教學的分析,提出以下幾點建議。

      (一)加強多媒體硬件建設、維護與教學環境的管理

      高職院校的多媒體教室普遍偏少,硬件配置達不到教學要求。多媒體硬件是多媒體教學的基礎,為了能更好達到高職教學目標,應加大多媒體教室投資力度,合理配置資源,滿足多媒體教學的需求。多媒體教室的利用率高,使用教室更換頻繁,所以多媒體教室容易出現故障和問題,若不及時處理就會對教學質量造成直接的影響。所以應加大對多媒體設備的維護及管理。

      (二)注重教師的技術培訓,提高多媒體課件質量

      針對高職院校的教師開展多媒體教育技術培訓,加強教師的多媒體課件制作水平,將教學法、教學心理等內容應用在多媒體教學中。設立多媒體課件的評審機構。多媒體教學中一些劣質的課件嚴重影響了教學質量。評審機構對進入課堂的多媒體課件進行評審,制定準入機制,達不到高職院校教學要求的課件不能進入教學課堂,保證學生面對的多媒體課件都是優秀的課件,從而達到多媒體教學要求。1)多媒體課件應從教學實際出發,以教學目標為準則,堅持高效性原則,實用性原則;2)多媒體課件的內容全面,重點突出,圍繞教材又不是教材的堆砌;3)多媒體課件應注意對學生學習積極性的調動,充分發揮學生的主體地位,增強多媒體課件的交互性和多樣性;4)多媒體課件要充分體現工作情景,發揮教師的主導作用,激發學生的能力養成;5)多媒體課件的評價要以學生為主,評價機構為輔。高職院校應不斷督促教師改善多媒體課件,適應知識更新及社會科學變革。6)多媒體課件的制作要運用多種工具,使課件滿足教師上課要求,更完美的完成教學目標。

      (三)傳統教學與多媒體教學相結合,優勢互補

      傳統教學由來已久,邏輯關系推導的表述是多媒體課件無法取代的,因此在高職院校的教學方式上要因材施教,根據實際教學需要選擇教學方式,利用多媒體教學激發學生學習興趣,利用傳統教學展開邏輯性強的教學,將傳統教學和多媒體教學相結合,發揮各自優勢,達到最佳教學效果。

      四、結束語

      多媒體教學的優勢是顯而易見的,高職院校發展多媒體教學也是一個必然趨勢。目前高職院校教學中多媒體教學出現的一些不理想的情況,不是多媒體教學的錯誤,而是教學方法不當而引起的,因此在高職院校教育實踐中,認真地去研究、探討、解決、使多媒體可以揚長避短,使其發揮更大的作用,從而深化高職院校教學改革。

      作者:郭艷君 單位:遼寧省交通高等專科學校

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