初中物理課堂多媒體教學應用

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摘要多媒體是科技發(fā)展的產物，而多媒體教學是教師將多媒體技術與教學相結合的產物。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學不僅培養(yǎng)了學生學習的興趣，還調動了學生學習的積極性，讓整個班級的學習氣氛變得更加濃厚。本文主要闡述了多媒體技術在初中物理課堂上的有效應用，探究了多媒體教學在初中物理教學中的優(yōu)勢。

關鍵詞初中物理多媒體教學教學優(yōu)勢

從文理科的角度來看，物理是理科，這就表示它的概念是非常抽象的，學生要多做練習才能徹底地掌握這些抽象的概念。另外，初中物理與初中化學一樣，是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，因此在初中物理教材中有許多的生活內容。物理學科的這兩個特點決定了它的復雜性，在以往的物理課堂上，有很多的教師不能解決這兩個問題，這些教師要么不能夠讓學生掌握抽象的物理概念，要么不能夠讓學生感受到物理與生活緊密的聯(lián)系，還有的教師在這兩方面的教學都不達標。但是新興的多媒體教學可以幫助教師有效地解決這些問題，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高學生的學習能力。以下就是筆者根據多年教學經驗總結的多媒體教學在初中物理課堂上的有效應用。

一、多媒體教學讓物理教學變得更加生動

在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師傳授學生知識的方式只有一種，那就是教師在講臺上講，學生在座位上聽，這種單一的教學方式讓學生覺得學習物理是非?？菰锏模以趥鹘y(tǒng)的物理課堂上，教師并不能將所有的知識都生動形象地展現(xiàn)給學生，因為許多知識并不是教師能夠在黑板上模擬出來的。但是多媒體教學可以讓學生的物理學習變得更加生動，因為它的高技術性，教師可以將一些圖片、音頻還有視頻展現(xiàn)給學生，這些動態(tài)的物理材料可以讓學生更好地理解物理知識，促進學生物理學習興趣的提升。如在學習《簡單機械》中的杠桿和滑輪的時候，筆者就利用多媒體技術將生活中運用這些知識的視頻資料放給學生看，讓學生更深刻地理解杠桿和滑輪作用的原理。這種生動形象的教學方式取得了很好的教學效果。筆者從學生的反饋中了解到他們已經熟練地掌握了這個單元的物理知識，而且他們對這種物理教學方式非常感興趣。實踐證明，多媒體教學能將抽象的知識形象化，復雜的知識簡單化，不僅能減少教師的教學負擔，還能提升學生學習的積極性。

二、多媒體教學讓初中物理的抽象知識變得更具體，促進學生的理解

多媒體教學最明顯的教學優(yōu)勢就是它可以將初中物理書中的抽象知識變得更具體易懂，因為在傳統(tǒng)的物理教學中，教師只能通過口頭講述來給學生講解抽象的物理概念，而這種口述的教學方式的效率是非常低的。一方面是學生本身的理解能力比較低，另一方面是因為這種口述的教學方法依然是一種抽象的講解方法，這其中具體的內容也只有教師本人才知道。但是，多媒體教學可以很好地將抽象的物理知識轉化成為通俗易懂的物理知識，讓學生更容易理解，從而提高學生的學習效率。如在學習《電與磁》的時候，筆者就利用多媒體教學將電生磁的動態(tài)原理圖放給學生看，讓學生根據這個動態(tài)圖來理解電生磁的原理。事實證明，這樣的教學很好地提高了教學的效率，因為如果只是通過口頭講解，學生是很難理解電生磁現(xiàn)象的，只有通過動態(tài)圖模擬再加上口頭講解，才能幫助學生更好地理解這個抽象的物理知識，而且學生本身就對多媒體教學非常感興趣，所以他們在教學過程中表現(xiàn)出非常高的積極性，學習效率自然得到了提升。

三、利用多媒體技術輔助物理實驗教學

實驗教學是物理教學中一個比較重要的組成部分，因為讓學生做實驗可以幫助他們更好地理解抽象的物理知識，提高學生的動手能力。雖然說實驗教學非常重要，但是由于教學條件的限制，部分學?？赡軟]有足夠的實驗設備或者缺乏實驗所需的時間又或者其他的因素，這些因素都讓教師無法完成實驗教學。在傳統(tǒng)的物理教學中，這些問題是很難解決的，這是學?！坝布钡膯栴}，但是多媒體技術可以很好地解決這種無法實驗的問題，因為多媒體可以將實驗的視頻材料展示給學生，讓學生觀看他人的實驗過程，這就可以幫助他們更好地理解實驗的原理以及結果，那么到學生可以進行實驗的時候，他們的學習效率就可以得到提升了。

四、利用多媒體教學提高教師物理教學的效率

多媒體教學是一種非常簡單的教學措施，它可以很好地提升教師的教學效率，這一點在初中物理的復習上體現(xiàn)得非常明顯。比如說，在給學生復習物理知識的時候，筆者就將上課用的教學資料通過多媒體技術投影給學生觀看，帶著學生按照順序進行復習，從而幫助他們建立物理知識的框架，提高他們學習的效率。而且，多媒體教學更多的是采用圖片和視頻材料進行教學，這種教學方式主要是利用學生的右腦進行圖像記憶，這會加深學生的記憶效果，從而提高學生的學習能力。綜上所述，多媒體技術在初中物理教學中起著非常重要的作用，因而要利用多媒體教學給學生帶來學習物理不一樣的體驗，讓他們對物理學習更加感興趣，從而提高學生學習物理的積極性。

參考文獻

［1］潘小明．多媒體學技術輔助教學的誤區(qū)透析［J］．電化教育研究，2001（5）．

［2］文振環(huán)．多媒體在教學中的效應分析［J］．中小學電教，2004（1）．

作者：楊濤 單位：江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團