初中英語學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施

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初中英語教學(xué)使學(xué)生能獲得英語科目中的基礎(chǔ)知識(shí)，并具備初步的英語交流的能力，使學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力得到一定的發(fā)展。因此，初中英語作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)與思想道德素質(zhì)及心理素質(zhì)的重要任務(wù)。

一、英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容

初中英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，就語言本身來講，只有聽、說、寫、讀，這也正是初中教育中要留心的內(nèi)容，但只讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的符號(hào)系統(tǒng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得讓學(xué)生通過英語的讀、說、聽、寫的語言實(shí)踐活動(dòng)去積累、學(xué)習(xí)及應(yīng)用英語，使英語語言能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。

二、英語學(xué)科素質(zhì)教育的特點(diǎn)

英語作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，就其作為一種語言所表達(dá)的內(nèi)容而言，會(huì)涉及各種話題和各類學(xué)科。由此可見，理解語言與運(yùn)用語言的能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)有緊密的關(guān)系。結(jié)合多年的教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生學(xué)得好，就必須讓學(xué)生學(xué)得活。然而，要做到學(xué)得活，就必須了解和掌握各種各樣的知識(shí)，構(gòu)建豐富多彩的知識(shí)框架。由此可見，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生獲取其他學(xué)科知識(shí)的能力是分不開的。

三、英語學(xué)科素質(zhì)教育的措施

（一）英語語言素質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生“聽”的素質(zhì)。“聽”在所有教學(xué)理論中的運(yùn)用是比較普遍的，例如“全身反應(yīng)法”和“自然法”。沉默法主要強(qiáng)調(diào)的是很長一段時(shí)間的“沉默”，在這個(gè)過程中，只用耳朵來聽，這期間學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是一種放松的狀態(tài)，因?yàn)樗麄冇幸环N安全感，不用擔(dān)心在沒有做好準(zhǔn)備的時(shí)候被迫要說。給學(xué)生灌輸?shù)枚嗔耍瑢W(xué)生自然也就會(huì)說了。

2.培養(yǎng)學(xué)生“讀”的素質(zhì)，包括朗讀及閱讀。對(duì)于很多初中生來說，學(xué)習(xí)英語是為了閱讀。但目前的情況已不一樣，如今閱讀在很多考試中已占了很大的分量，且分值也相當(dāng)高。因此，初中英語教師應(yīng)越來越重視閱讀。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素質(zhì)時(shí)，要以語言知識(shí)為基礎(chǔ)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在提高英語閱讀能力的過程中，基礎(chǔ)知識(shí)沒有鞏固好，而不只是學(xué)習(xí)方法的問題，英語基礎(chǔ)知識(shí)通常包括語法、詞匯和相關(guān)國家的文化背景。

3.讓學(xué)生提前了解足夠的背景知識(shí)。學(xué)生只有掌握了文化背景，才能透徹了解英語知識(shí)，使知識(shí)掌握得足夠牢固。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素質(zhì)的過程中，學(xué)生不應(yīng)是被動(dòng)獲取閱讀材料中的信息，而應(yīng)通過已掌握的背景知識(shí)，聯(lián)系上下文來揣測其中的意思。圖式理論提到，人們?cè)谟龅叫率挛铮⒃噲D將它掌握的時(shí)候，需要將新事物的過去、現(xiàn)狀等所有概念聯(lián)系在一起，才能將其理解透徹。人們對(duì)新事物的理解和解釋一般都由頭腦中已存在的圖式?jīng)Q定，因此，輸入的信息一定要與這些圖式相對(duì)應(yīng)。

（二）英語語言運(yùn)用素質(zhì)的培養(yǎng)

初中階段的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用英語來交流，這就要求教師教會(huì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)等媒體，借助英語獲取信息和表達(dá)思想，但這種能力一定要以足夠的文化背景知識(shí)作為基礎(chǔ)。英語教學(xué)應(yīng)將語言的實(shí)踐性作為重點(diǎn)，將學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的主體。學(xué)生通過語言實(shí)踐獲取英語知識(shí)，然后將其應(yīng)用到日常交際中去，最終形成以交際能力為核心的英語語言應(yīng)用素質(zhì)。在這個(gè)過程中，教師只需發(fā)揮引導(dǎo)作用，首先對(duì)班級(jí)所有的學(xué)生進(jìn)行研究，研究范圍包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征及日常學(xué)習(xí)需要，然后根據(jù)學(xué)生的各種特征和需要來確定最佳的教學(xué)方法和模式。教師可根據(jù)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等狀況，來幫助學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，組織學(xué)生開展科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能自主營造交際氛圍，在參與聽、說等綜合活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中將其語言交際能力充分地發(fā)揮出來。就我國目前的英語教育形勢(shì)來看，英語素質(zhì)教育勢(shì)在必行。實(shí)施英語學(xué)科素質(zhì)教育，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的身心條件，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的素質(zhì)教育觀念，讓學(xué)生自主選擇聽、說、讀、寫、譯等語言實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)展自己的英語語言能力，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生，使其擁有以良好的心理品質(zhì)和交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。在此過程中，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的人格因素，合理運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)能實(shí)施交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍，以此來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，最大限度地發(fā)展和完善學(xué)生的能力，使初中英語教育服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：王平 單位：西藏林芝地區(qū)米林中學(xué)