班主任班級(jí)工作學(xué)風(fēng)建設(shè)分析

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摘要：教書育人是教學(xué)的本質(zhì)特征，學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的重中之重，其中班主任的工作起著關(guān)鍵性作用。本文基于當(dāng)前我國(guó)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)普遍存在的問(wèn)題，分析班主任工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要性，并在學(xué)風(fēng)建設(shè)視角下對(duì)班主任工作提出幾點(diǎn)建議，以期培養(yǎng)學(xué)生端正的品德和自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣，推動(dòng)我國(guó)學(xué)校建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞：班主任班級(jí)工作學(xué)風(fēng)建設(shè)

1前言

學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到教學(xué)成敗，學(xué)風(fēng)問(wèn)題直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人素養(yǎng)，是班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是班主任的主要工作之一。如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮班主任工作的引導(dǎo)作用成為了當(dāng)下教育改革深化過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題，因此受到學(xué)校和教師的普遍關(guān)注。

2我國(guó)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

學(xué)風(fēng)，簡(jiǎn)單來(lái)講是指一個(gè)班級(jí)、一所學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)風(fēng)的范圍很廣，主要包括學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人素養(yǎng)兩個(gè)方面，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和人格的總和，一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)風(fēng)會(huì)隨著時(shí)間的推移產(chǎn)生新的變化和問(wèn)題，并非一成不變的，我國(guó)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)根據(jù)不同年級(jí)、不同教學(xué)水平具有不同情況，但普遍存在著以下問(wèn)題。

2.1自主學(xué)習(xí)較弱

學(xué)生厭學(xué)情緒和對(duì)教師的抵觸情緒會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)前途感到迷茫，日常生活中表現(xiàn)為逃課、曠課、在課堂上睡覺(jué)、抄襲作業(yè)等等，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2個(gè)人修養(yǎng)較低

部分學(xué)生由于家庭教育和學(xué)校教育兩方影響，個(gè)人道德品質(zhì)較差，在班級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)不但會(huì)影響個(gè)人學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到其他學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給班級(jí)教學(xué)帶來(lái)不利影響。

2.3班主任專業(yè)能力不足

社會(huì)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)偏向于對(duì)學(xué)生的關(guān)注而忽視了學(xué)校和班主任的指導(dǎo)，事實(shí)上班主任是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心，部分學(xué)校班主任個(gè)人素養(yǎng)不高，對(duì)學(xué)生不能做到一視同仁，更偏重于學(xué)習(xí)好、性格好的學(xué)生，忽視了對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致班級(jí)兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生在教師身上得不到關(guān)心和交流，也得不到優(yōu)秀榜樣影響，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，學(xué)風(fēng)較差[1]。

3班主任班級(jí)工作重要性

3.1紐帶作用

班主任是溝通學(xué)校、學(xué)生、家庭的中間橋梁，班主任能夠及時(shí)將學(xué)生的情況對(duì)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。同時(shí)，班主任與任課教師的不同點(diǎn)在于班主任要全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想政治教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引路者，也是學(xué)校代替社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟蒙的工作者，所以班主任工作實(shí)際上是連接學(xué)生校園生活和社會(huì)生活的紐帶。

3.2培養(yǎng)對(duì)象

班主任的工作培養(yǎng)對(duì)象是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，是社會(huì)需要的人才，從這一角度上來(lái)說(shuō)，班主任班級(jí)工作中學(xué)風(fēng)建設(shè)直接影響到學(xué)生在未來(lái)能否適應(yīng)社會(huì)，能否成功就業(yè)，能否成為合格的公民，因此班主任的工作對(duì)學(xué)生來(lái)講有著至關(guān)重要的作用。

3.3執(zhí)行力量

班主任一定程度上具備學(xué)校賦予的執(zhí)行力量，是學(xué)生在校園中接觸最多的人，班主任的言傳身教和班級(jí)紀(jì)律制定具有強(qiáng)制力和權(quán)威性，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)也最具有發(fā)言權(quán)，其在班級(jí)建設(shè)中使用的工作方式將直接影響到班級(jí)的學(xué)風(fēng)，影響到學(xué)生的心理狀態(tài)[2]。

4工作開(kāi)展建議

4.1保持師德意識(shí)

教師是學(xué)生最好的榜樣，班主任的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以班主任自己應(yīng)該保持師德意識(shí)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的人格修養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，只有通過(guò)自身的人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)管理，才能夠使學(xué)生信服，并且讓學(xué)生從班主任身上學(xué)到閃光點(diǎn)。教師的師德還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的一視同仁，對(duì)所有學(xué)生應(yīng)該以誠(chéng)相待，真誠(chéng)溝通，才能掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況。例如2012年感動(dòng)中國(guó)十大人物—張麗莉老師，身為班主任能夠在課堂上關(guān)心每一位同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，學(xué)生成績(jī)明顯提高，在每一階段著重班級(jí)不同問(wèn)題對(duì)同學(xué)進(jìn)行言傳身教，制定階段性發(fā)展目標(biāo)，在同學(xué)中樹(shù)立了很高的威信[3]。

4.2建立班級(jí)制度

班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞很大程度上依賴于班級(jí)制度的建立，因此班主任的首要工作是建立健全班級(jí)制度，例如公選班級(jí)干部，設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制等。班級(jí)制度建設(shè)應(yīng)從新生入學(xué)開(kāi)始，無(wú)論是任何年級(jí)，學(xué)生都是步入了學(xué)習(xí)生活的新階段，這一時(shí)期是對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)是最好時(shí)期，一旦在新生入學(xué)時(shí)樹(shù)立了正確的學(xué)風(fēng)，就能夠?yàn)槲磥?lái)班級(jí)建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。新生剛?cè)雽W(xué)可能會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，例如不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、無(wú)法融入新的集體、對(duì)事情三分鐘熱度等，因此班主任在開(kāi)展工作時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提升個(gè)人能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，進(jìn)行賞識(shí)教育，促進(jìn)班級(jí)形成良好的互助氛圍和競(jìng)爭(zhēng)氛圍。班級(jí)制度的建立要求教師能夠?qū)λ袑W(xué)生統(tǒng)一管理，不能對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生偏心，也不能對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不加理睬。對(duì)班級(jí)管理制度嚴(yán)格執(zhí)行，不能模棱兩可，為學(xué)生們養(yǎng)成規(guī)范的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化紀(jì)律的作用。在班級(jí)形成競(jìng)爭(zhēng)模式，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)刻意犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行懲罰，以樹(shù)立行為規(guī)范。

4.3培養(yǎng)自我監(jiān)管能力

班主任的監(jiān)督從本質(zhì)上只起到指導(dǎo)和控制作用，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)還是需要依靠學(xué)生對(duì)自我的要求和監(jiān)督。所以班主任在開(kāi)展工作時(shí)，要從行為習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、個(gè)人修養(yǎng)等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自我管理的能力，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中獨(dú)立自主、不畏艱苦、勇于挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)氣才能影響到其他學(xué)生共同努力，對(duì)自己言行舉止嚴(yán)格要求，從而促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)[4]。

5結(jié)論

班級(jí)的學(xué)風(fēng)并非一成不變的，隨著時(shí)間和年級(jí)的推移，會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，所以班主任的工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)水平，根據(jù)班級(jí)中出現(xiàn)的不同狀況及時(shí)對(duì)工作進(jìn)行調(diào)整，對(duì)不同學(xué)生因材施教、一視同仁。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要學(xué)校和社會(huì)配合班主任的工作，從日常生活習(xí)慣和品德的培養(yǎng)中為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉玲.班主任在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用[J].人力資源管理,2011,11(5):115-116.

[2]陳虹.探析高校班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作[J].才智,2012,13(7):221.

[3]岳金霞,田娟娟.構(gòu)建基于班主任制度的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)模式[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào),2013,7(30):59-62.

[4]龐琨,龔云飛.高校班主任在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮的作用[J].文教資料,2012,6(35):100-101.

作者：金堃 單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院