小學語文教學創新實踐分析

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摘要：新課標的提出，使學校給予素質教育更高的重視，人們也更加注重教學的改革與創新。而教學創新的概念是指為滿足社會變化的需求而做出相應的調整，對教學的理念、方法進行創新。教學創新實際上是指教育環境的改革與創新，簡單來說，可以分成以下三個層次，分別是學校的育人理念，教師的教學模式，學生的學習方法。本文針對小學語文教學為例，對小學語文的教學創新展開研究。

關鍵詞：教學創新；教學改革；小學語文

語文學科在學校教育中占有重要的地位，小學語文的教學是為學生今后的語文學習打下良好的基礎，必須引起全體師生的重視。隨著新課標的提出以及新課程改革的深入實施，傳統的小學語文教學已經不能滿足現代教學以及人才培養的要求。在這種背景之下，現有的小學語文教學必須進行創新，才能有效提高語文教師課堂教學的效率。因此，對小學語文教學的創新進行研究對教學事業及學生的素質發展具有十分重要的意義。

1對學校的育人理念進行創新

雖然大部分小學大力提倡教書育人的理念，強調學生綜合素質的全面發展，但是將教學理念落實到實處的卻寥寥無幾。就目前而言，存在較多小學缺乏完善的基礎設施，其缺乏正規的圖書館、體育室以及運動場。然而這并不是因為學校缺乏資金，而是因為學校對這方面的建設缺乏重視。雖然學校比較重視語文的教學，然而往往語文課會將其他副課占據，使學生對語文課程產生抵觸情緒。并且，教師教學的模式也比較呆板，對學生學習的興趣造成了打擊，教師課堂教學的效率自然不夠理想。學校不僅要重視學生的學習成績，也應注重學生的綜合素質全面發展。學校應尊重學生的個性發展以及特長形成，才能實現學生的綜合素質培養。學校育人理念的創新，主要體現在理念的實施。因此，學校應具有足夠的創新決心，才能促使教師與學生擺脫傳統的教學理念。學校如果創新其理念，將有效促進師生的發展，對學校的發展具有重要的意義。

2對教師教學的模式進行創新

教師對學生學習的影響最為直接，影響也最大。小學生的心理發育尚不成熟，對教師的教學十分被動與聽從，因此，教師必須對其教學模式進行創新。教學模式的創新主要從提高學生的學習興趣出發。只有有效提高學生語文學習的興趣，才能使學生在學習過程中更加積極主動，從而促進學習效果的有效提高。對語文學習興趣的進行培養，首先應打消學生對語文的反感。改變學生對語文學習的態度，是培養學生語文學習興趣的重要前提。要想打消學生對語文的反感，教師應首先明確反感語文的原因。因此，教師應盡可能避免占課等現象的發生，減輕學生語文學習的壓力及負擔。在教學的過程中，應采取先進有效的教學模式，使課堂教學更加生動有趣，有效提高課堂教學的效率，提高學生的學習水平，增強學生學習的信心，使學生對語文學習具有更高的興趣。課堂教學效率的提高，不僅使教師不必占用其他課程進行語文的教學，而且可以提高學生學習的興趣，學生不僅可以更好地進行語文的學習，而且可以更好地進行其他科目的學習，對學生綜合素質的全面發展具有重要的意義，也響應了新課程改革下學生全面發展的號召。因此，教師必須對其教學的模式進行創新。在新時代的語文教學中，具有各種各樣的教學模式，例如小組合作式教學、情境式教學等。語文教學模式的創新，可以采用情境式教學的方法。情境教學是指教師進行新課的教學使，通過創建合理的教學情境，提高學生的學習興趣，促進學生對所學知識的理解。例如，進行課文《索溪峪的“野”》的教學時，對于文章所描繪的美景，學生通過語言較難體會到。教師可充分利用先進的多媒體技術，使用多媒體將索溪峪的景象用圖片、視頻的形式展示出來，結合音樂的渲染進行表現，創建一個逼真的教學情境，使學生仿佛置身于索溪峪當中，正感受著索溪峪的“野”，索溪峪的美。在這種情境之下，學生可以對作者文章的描寫具有更好的理解，能夠更好地體會作者寫作時的思想情感。教師在這種情境之下，向學生傳授課文中所蘊含的知識，包括一些寫景的手法和方式，加強學生的理解，提高課堂教學的效果，進而達到預期教學的目的。

3對學生學習的方法進行創新

目前學生的學習普遍缺乏較高的積極性與主動性，只把學習當做一種任務，卻沒有意識到語文學習的意義及內涵。假如學習僅僅是為了應付考試，那么學生語文知識的記憶將在考試過后迅速遺忘，顯然不符合語文教學的目標。因此，學生語文學習的方法必須創新。學校減輕學生語文學習的壓力，使學生在語文的學習上更加輕松，進而可以改變傳統的語文學習的方法。例如，以往學生進行課文知識的學習時，一般采取死記硬背的方法，背誦課文的全部內容。如果文章篇幅較小，學生背誦的難度較小，如果文章的篇幅較長、語句較為復雜時，文章的背誦將存在較大的困難。因此，學生不應采取這種死板的學習方法。學生可以具有選擇性地進行課文的背誦，對于一些篇幅較長的文章，可以背誦其中經典的語句，最重要的是明確語句的寫作技巧及手法。文章在進行背誦時，也有規律可循，例如可以采取理解記憶法，而不是死記硬背。在學習的過程中，教師應加強對學生的指導，教師應結合教學的指導，明確自己思考的方向，在所學知識的基礎上，學生也可對未知事物進行探索，提高自身的創新思維及探索能力。此外，學生完成作業固然重要，教師應對學生的作業進行認真的批改與指導。學生完成作業時，不應只注重作業是否完成，同時更加應該注重作業所涉及的知識是否已經掌握，這種類型的題目是否能夠進行正確的解答，從而，提高學生自身的知識掌握水平及實踐應用能力。

4結語

總而言之，隨著新課標的提出及新課改的不斷實施，小學語文的教學必須進行相應的改革與創新。本文就小學語文教學的創新與實踐展開研究，指出小學語文教學要想實現其創新，學校必須創新其育人理念，教師必須創新其教學模式，學生必須創新其學習方法，通過這三方面的創新，提高小學語文教學的效率，提高學生語文學習水平的提高，從而促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

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［2］尹迎春，崔仙花．針對小學語文教學創新實踐思考［J］．中華少年，2015，24：36＋38．

［3］劉占祥．淺析小學語文教學創新的困境與突破［J］．才智，2015，22：95．

作者：江萍 單位：南昌市昌北第二小學