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語文應用在生活的方方面面,與生活聯系最為密切,而且其他學科的理解學習也需要語文知識作為鋪墊。周邊知識包括自然學科、人文科學等,語文教師的知識面一定要寬,最起碼基本的自然社會知識要掌握,學生受語文老師博學多才的影響,也會激發起更多的學習興趣。只有具備較高的周邊學科知識素養,才能在教學中靈活運用,引起學生足夠的興趣,增加學習的動力。
提高觀念教育力度語文課程的教學內容決定了語文老師不僅要勝任本職內的教學工作,還要成為教育方面的專家。因為在教學過程中,總結歸納作品思想、宣揚積極向上的精神,這就需要語文老師能夠在本身三觀健康正確的前提下,掌握深厚的教育知識并應用到日常教學中,對學生進行觀念上的教育。所以語文老師要首先具備基本的政治素質,堅定和鞏固自己的社會主義教育信念,將教育事業與小學生的培養、甚至與國家的強盛結合起來,引導學生擁有優質的學習、生活作風。
因材施教,積極鼓勵學生語文老師是小學教學的一大主體,老師作為語文知識的傳遞者,直接影響著教學效果的好壞。教師的個人形象會為課程增光或者減色,為此,語文老師務必要在知識技能、個人外觀形象以及內在涵養方面做好工作。語文老師在備課時,避免將知識以填鴨的方式灌輸給學生,應該結合語文教學的另一大主體———學生的特征來做出相應的聯系和調整。應該注意了解掌握學生的基本情況,認識到每位學生在語文拼音知識上的大體儲備以及對待語文學習的態度。簡單來說,要明晰學生的個人差異,以做到“因材施教”。在了解學生基本情況的同時,積極為其制訂大致的學習目標,讓學生知道,老師了解他的情況,相信這個目標他能在多長時間內完成。這樣,學生會為老師注意到自己產生“我很重要”的心理,同時也因為老師為自己制訂的目標而激發上進心。在因材施教的過程中,這種“差異性對待”要繼續進行,如每堂課表揚在既定基礎上有所進步的同學,指出他進步之處,再為其制訂下一個目標。
學生拼音教育培養不可急于求成。學生拼音學習能力的提升是一個循序漸進的過程,小學生在拼音方面的成績是依靠自己的天分和教師潛移默化的教導而慢慢培養起來的,教師和學生要有足夠的默契和耐心,不要貪圖快捷的訓練方式,因為學習管理的培養不是一朝一夕就能建立起來的。教師要在這個漫長的培養過程中時刻繃緊訓練的弦,不要因為過程太長就放松了對學生鍛煉的要求,或者降低對學生的期望等。
另外,老師還要注意不要急于求成、揠苗助長,切忌操之過急的心態出現。語文拼音教學訓練對于學生理解和把握書本知識具有非常重要的意義,在訓練的過程中,教師要根據自己的教授習慣和學生的實際情況進行課程的安排和教學方法的調整。
作者:李素蘭單位:四川省宜賓市宜賓縣柏溪鎮育才路小學