小學語文閱讀教學的看法分析

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沒有足夠的課外閱讀時間。盡管人們對現行教育的不斷改進，正在逐漸推動中小學教學改革的深入，但到目前為止這并沒有在根本上改變包括小學語文在內的各中小學學科的教育現狀。對于絕大多數學校和學生而言，應試依然是其教學活動的根本目?，F在占有了學生大量的課內、課外時間的任然是無休止的講解和做不完的練習，這也正是應試教育的特點。站在小學語文閱讀教學的角度來看待，課堂教學僅僅是整個學習活動的第一步，要提升學生閱讀水平、養成閱讀習慣還是得有賴于課外的自主學習，但是在應試教育的體制下，學生真正可以用來從容地進行實質性閱讀的時間卻少之又少。

沒有專門的閱讀教學方法研究。單一的教學習在一定程度上影響了老師們對教學方法的創造性于突破性。一般情況下，老師們在長期的教學活動中會培養出一種自身的教學習慣，如果一旦他們形成了教學風格特點，就會相對依賴于某種固定的教學模式一成不變。但事實表明，嚴重影響小學語文閱讀教學質量的重要原因就是多元化的教學方法。單調的教學方法，它既無法達到對學生實際閱讀能力的培養，同時在應對應試教育的問題上實用性也并沒有想象中好。

多元化的教學方法多多的運用。如何解決學生在學習興趣低下，課堂注意力渙散、整體教學質量不高、老師教學創新能力退化等多方面的問題，方法就是采用多元化的教學。同時閱讀教學方法的設立應當以適應客觀教學環境和小學生身心特點為原則。以閱讀教學法和導入教學法為例。具體來說，首先小學生的閱讀材料故事性強、人物情感飽滿，很容易為學生們創造一個色彩鮮明、主題明確的學習情境，起到幫助學生們深入理解閱讀材料中所想要表達的情感的作用，在小學閱讀教學中的有著積極作用。其次，老師們在小學語文閱讀教學課堂上要注重對教學導入藝術的使用，應當盡量避免直奔主題式的枯燥講解法，可以結合教學內容采用實物引入、表演引入、多媒體課件引入等學生們喜聞樂見、樂于參與的教學導入方式，讓學生們樂在其中能在好奇心中培養出對學習興趣，從而加入閱讀學習氛圍。教學方法本身固定的模式，只要積極健康、樂觀向上、適用教學實際，就有開發與運用的潛力和技巧。

讓學生成為教學主體，培養開發其自主學習能力。想要改變傳統教學活動中學生只能背動接受知識的現狀，除了要進行全面的教學方法改革，更應該從根本的觀念上擺正教學關系中的主體問題，進一步確定學生在教學活動中的主體核心地位，加強對學生自主閱讀學習能力的培養。為此，小學語文課堂中的老師們應該引導學生建立自主學習的信心、解決學生們在通過自主學習道路上遇到的問題和困難，而不是單純的進行知識教授。因此老師們在教學過程中不要直接告之所謂的標準答案，而是應當有意識地輔助學生們學習對諸如字典、詞典等學習工具的使用，多向學生們提出對閱讀有啟發性指導性的問題、組織他們進行討論學習，這樣才會開發他們的自主意識和發散性思維。

為學生們建立課外閱讀條件創造時間。學生們重溫在課堂上學到的學習方式方法、檢驗自身學習成效、強化閱讀技巧、進一步培養學習興趣的關鍵所在就是課外閱讀。但正如前文中所提及的，應試體制下的小學生們一般也都有著較為繁重的課業，真正能夠用來進行閱讀的課后時間并不充足。為了給學生們創造出課外閱讀的時間，各學科的老師之間應當通力合作，針對學生不同學習時期的學習特點，適當地減少課外作業中不必要的、機械性重復的部分。同時，老師也可以組織學生們開展例如讀書角布置、讀后感展示等活動以創造出更好的閱讀學習氛圍。學生們通過這類活動不但能分享各自的閱讀心得以及感受，更能夠體會到閱讀的快樂，從而各方面能力得到積累和成長。在整個小學語文課程的教學目標中，閱讀教學是其最重要的組成部分之一。因此學生學習功底是否扎實，如何能將學習的知識有機、綜合地運用起來，這就需要良好的閱讀能力。因此，我們語文教師應加強對閱讀教學的重視，從而更好的培養學生的語文能力。

作者：張德成單位：云南省臨滄市耿馬縣芒洪鄉九年一貫制學校