小學語文想象力培養途徑

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要發展豐富的想象力，語言是不可缺少的條件。在教學字詞時，教師應該引導學生正確理解詞語的含義，通過聯想擴展到各種形象詞匯，使學生擁有豐富的想象素材。譬如我們在教授《黃鶴樓送別》一文時，其中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”一句話，借助“孤帆”、“天際流”等詞，學生的腦海中就可以想象出這樣一幅畫面：李白一人佇立在江邊，凝視著遠方，目送友人的一葉白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭，心里不免透著一絲凄涼和對友人的不舍。通過這樣的訓練，使學生產生一種身臨其境的感覺，能更好地體會作者當時的心情，對理解課文，更好地把握課文的主旨起到關鍵作用。

圖文同時運用，激起想象欲望在語文課堂上，教師應該結合課文展示生動形象的圖畫，來觸發學生想象的欲望和空間，學生通過自己的想象，將文章情景再現。一篇文章，尤其是記敘文，單單理解表面字句含義和文章內容是遠遠不夠的，要通過圖文并茂的方式去補充視覺形象，在畫面情景的再現中，加深學生的感受。譬如我們在教授《我的菜園》一文，其中寫到“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上”，再加上圖片,再現農家菜園那種生機勃勃、色彩絢麗的場面,同時也給荒涼的山坡帶來了新的生機。從而讓學生更加體會到父親開墾這塊菜地的不易，這塊菜地浸透了父親太多的汗水，也讓學生懂得要珍惜農民辛勤的勞動果實。通過這樣的訓練,學生猶如身臨其境,邊讀邊發出會心的微笑，讓學生真正感受到語言文字的魅力。

創設真實情景，拓展豐富想象在語文閱讀教學中，教師應根據文章內容，設定一個真實的意境，開拓學生豐富的想象空間。真實的情境會激發學生學習的興趣，有了興趣，他們會興致勃勃地陶醉在自己感興趣的事物中，會不由自主地去進行想象，這樣大腦就會處于高度興奮的狀態，在這種狀態下，思維會變得更加積極，對事物的感知和記憶能力也會變得更加真切、深刻。作為教師，我們要為學生提供一個寬松舒適的環境，讓他們有自我表現的機會。發揮學生的創造力最能體現的一點就是民主,在一個平等、民主、氣氛和諧的語文課堂中，學生是課堂的主人，這樣，他們更敢于去想象，敢于去創造。

巧妙運用續想，激發學生聯想一些語文課文含蓄朦朧的結尾能很好地激發起學生的想象力。在教授這些課文時，我往往會通過結尾的朦朧含蓄來引導學生展開續想。例如我們在學習《牛郎織女》時，結尾處提到：“每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會”，可以啟發學生，問他們：第二年牛郎織女是如何相見，喜鵲是如何進行搭橋等等，學生們七嘴八舌，各抒己見，都描繪出一幅喜鵲搭橋，牛郎織女在鵲橋相會的美好場景。通過這樣的訓練，激發和鍛煉了學生的想象力。

總而言之，充分地培養學生的想象力，讓他們的思維更具開放性和跳躍性；訓練學生的想象能力，鍛煉他們的創造性思維能力，不僅可以發展和提升思維能力，還可以提高語言的發展，審美和認知能力也能得到提高，進而使得語文綜合素質得到提升。小學語文教學過程中，作為一名小學語文教師，我們要利用教材來引導學生進行思維訓練，培養他們的創造性思維，讓學生在學習的過程中插上想象的翅膀，這樣他們才能更自由地在知識的海洋中遨游，讓創新變成一種自覺行為。

作者：王金立單位：河南省洛陽市西工區王城小學