小學語文課堂教學的創新能力

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一、利用學生求知欲，激發創新思維

小學生由于年齡較小，學習各方面的知識都處于萌芽階段，具有極大的好奇心和求知欲。小學語文教師要把握這一階段小學生的心理特點和認知規律，利用學生的求知欲，激發學生的創新思維。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。巧設疑難的教學方法，對于激發創新思維具有重要的作用。在小學語文課堂教學中，小學語文教師應鼓勵學生質疑問難，讓學生在理解現有知識的基礎上，去總結經驗，探索規律，從而培養學生的創新精神。利用學生求知欲，激發創新思維，教學中教師應善于啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒己見，使學生置身于思考探索的氣氛中。教師的點撥應盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，激發創新思維。

二、發揮教學有效性，開啟學生想象

發揮教學有效性，開啟學生想象，對于培養學生的創新能力也至關重要。在小學語文課堂教學中，為發揮教學的有效性，小學語文教師應采取靈活多樣的教學方法，培養小學生想象能力的發展。例如，在閱讀教學中，小學語文教師發揮教師的主導作用，在深入了解教材的基礎上，發揮啟發引導的教學功能，融會貫通合理想象和創造性思維，將學生的思維帶到作者所描寫的意境中去，使學生在學習語文知識的過程中和作者產生共鳴，便于學生理解和想象。在課文《月光曲》教學過程中，可以在學習這篇文章之前，讓學生欣賞一段《月光曲》的音樂，在錄音機的播放下，學生邊聽音樂邊體會作者的情思，有助于開啟學生的想象。在播放《月光曲》時，教師應有節奏、有計劃地分階段播放，根據曲目變奏的不同，從樂曲平靜到樂曲變奏，其中音節的變化，也是作者思想情感的變化。小學語文教師要適時引導學生帶著疑問去思考，去探索和理解課文內容，加深學生對人物情感的理解。除此之外，在小學語文教學中，為發揮教學的有效性，還可以采取創造性復述、續編有懸念的故事結局、看圖說話等教學方法來開啟學生的想象。

三、注重實踐性活動，培養創新能力

注重實踐性活動，培養創新能力，也是小學語文課堂教學的重要環節。對小學語文教師而言，實踐性的教學活動，使日常生活和課堂教學聯系起來，更便于小學生理解和接受，因此，小學語文實踐性教學活動是培養小學生創新能力行之有效的途徑。注重實踐性活動，培養創新能力，可以從兩個方面入手，一是鼓勵主動探究；二是廣泛開展教學活動。在鼓勵主動探究方面，小學語文課堂教學，可以采取合作探究的學習方式，通過分組的形式對全班同學進行分類，給學生提供更多的討論、交流的機會，并設定一定的任務讓各小組完成教學內容，小學生在互動、互助、溝通的過程中，能夠發揮自身的主觀能動性，自主探究知識，有效激發創新的火花。在廣泛開展教學活動方面，培養學生的創新能力對小學語文教師提出了新的要求，教師在課堂中要“見縫插針”地開展實踐活動，提高學生的語文素質和綜合能力，讓學生在實踐中運用知識，開拓創新。五、結語總之，基于創新能力的小學語文課堂教學是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。作為一名小學語文教師，在進行小學語文課堂教學過程中，應建立民主化氛圍、誘發創新意識；利用學生求知欲，激發創新思維；發揮教學有效性，開啟學生想象；注重實踐性活動，培養創新能力，不斷探索小學語文課堂教學中培養學生創新能力的有效途徑。只有這樣，才能不斷提高小學生的創新能力，進而促進小學語文教學地的發展。

作者：陳翠琴單位：福建省福州市永泰縣城南小學