小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感方法

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一、引言

在平時的語文教學(xué)中，我們過于注重語文分析、語法邏輯辨別、綜合判斷能力、抽象思維能力等的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生直覺思維和感官能力的培養(yǎng)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中如果缺乏直覺思維和感官探索，是很難激發(fā)起對語文這門學(xué)科熱愛的。因此當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的語文語感能力，這樣才能有效提高語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、語感的含義

語感是行為主體對語言產(chǎn)生的一種直接感受，這種感受一旦形成會對語言形式和意義進行再加工和再創(chuàng)造，屬于心理行為能力范疇。語感的主要作用是能夠成為判斷語境、理解予以、創(chuàng)造性語言表達的重要工具，只要把握好語感，能夠有助于促進學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提高。

三、小學(xué)語文中語感培養(yǎng)方法

1.激活生活體驗，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。

生活是語文的土壤和源泉，生活的寬廣決定了語文的廣度。語文與生活有著密不可分的關(guān)系，因此語感的培訓(xùn)應(yīng)高從生活體驗開始，學(xué)生要全面開啟個人的生活體驗。而教師要善于開啟學(xué)生對日常生活的感悟，多引導(dǎo)和點撥，善于讓學(xué)生將隱藏在內(nèi)心的真實感受通過言語表達出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中難免會產(chǎn)生畏難、逃避等心理，為了提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率，必須從增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“學(xué)生有興趣后才會全神貫注于學(xué)習(xí)，學(xué)與樂密不可分。”也就是說學(xué)生學(xué)好一門知識的前提就是對這門科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會產(chǎn)生持之以恒、堅持不懈的學(xué)習(xí)動力，并能夠在樂此不彼的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下達到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師處于引導(dǎo)地位，因此營造輕松自由的語文教學(xué)環(huán)境應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以“人文化、自由化、生活化”的學(xué)習(xí)氛圍為核心，激活語文課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極進取、自由探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要營造一個輕松自由的語文教育環(huán)境，首先自身必須調(diào)整好自我心態(tài)，以輕松愉快的心情面對每一個學(xué)生，儀表整潔大方，面帶微笑，盡量以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為主。

2.在積累中培養(yǎng)語感。

閱讀是積累語言知識和言語經(jīng)驗的重要途徑，閱讀涵蓋了默讀和出聲朗讀，與誦讀的作用并舉。學(xué)生在閱覽過程中，手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)互動，這是訓(xùn)練學(xué)生直覺感官能力的基本方式。快速閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，學(xué)生在快速閱讀過程中，視覺上呈現(xiàn)的不是獨立零碎的語言文字符號，二是字、詞、句、段、標(biāo)點符號等組合起來的整體篇章，在閱讀古城中學(xué)生可以調(diào)動自身的直覺感官思維、期待預(yù)設(shè)思維來簡化閱讀過程，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)屬性，從而鍛煉學(xué)生的語文閱讀能力和邏輯分辨能力。此外在閱讀過程中能夠積累大量的詞匯、句子，能夠?qū)⑵湔Z言知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。

3.在朗讀中培養(yǎng)語感。

朗讀是一種必不可少的教學(xué)方法，學(xué)生在文本朗讀過程中能夠培養(yǎng)漢語感知能力和語言表達能力，了解漢語傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強學(xué)生對中華民族漢語語言的熱愛，同時朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)教學(xué)方法。人獲取知識，五分之三來自視覺，五分之一來自于聽覺，而其余來自于觸覺、嗅覺以及味覺。可見聽覺是僅次于視覺的一種獲取知識的方法，而朗讀也是人類最原始的教育方式之一。朗讀是一種必不可少的教學(xué)方法，學(xué)生在文本朗讀過程中能夠培養(yǎng)漢語感知能力和語言表達能力，了解漢語傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強學(xué)生對中華民族漢語語言的熱愛，同時朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)教學(xué)方法。朗讀教學(xué)是語文課程教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，對于學(xué)生而言也是一個重難點。朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感感知能力，即語感，對于提升語文教學(xué)效率具有很好的效果。而教師在開展朗讀訓(xùn)練時，要注重教會學(xué)生掌握朗讀技巧，比如詞句停頓、輕重音等，這樣有助于加強對語言、詞義以及句意的理解。

4.在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語感。

語言作品除了具有字面含義之外，往往還具有言外之意。而這些言外之意的勘破需要用到聯(lián)想和想象修辭手法。在小學(xué)語文中，會出現(xiàn)很多生動形象的語言表達，單單從字面上理解是很難懂得真實內(nèi)在含義的，只有透過語表文字進行聯(lián)想和想象，將書面文字以畫面的形式在腦海中聯(lián)想或想象出來，實現(xiàn)了固定化想跳躍性和自由性的轉(zhuǎn)變。因此教師要善于激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想和想象力，讓學(xué)生能夠自主地在學(xué)習(xí)探究中獲得創(chuàng)造性的語言學(xué)習(xí)情感體驗。

四、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生語言語感是提升語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師要積極探索更多提升學(xué)生語文語感的教學(xué)方式，做到與時俱進、解放思想，靈活運用教學(xué)手段，在語文教學(xué)中綻放有效教學(xué)的絢爛之花。

作者：李芳瀟 單位：遼寧省朝陽市雙塔區(qū)他拉皋鎮(zhèn)中心小學(xué)