提升小學語文課堂教學效率思考
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摘要：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣；注重培養學生自主學習的意識和習慣；為學生創設良好的自主學習情境；尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
關鍵詞：小學語文；教學效率；提升策略
語文學科教學應該說是小學基礎教育的一個重點，同時也是一個難點，如何搞好語文學科教學是所有語文教師應該積極思考探究的問題。語文教學應激發學生的學習興趣；注重培養學生自主學習的意識和習慣；為學生創設良好的自主學習情境；尊重學生的個體差異；鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……語文學科的博大包容性，使得語文學科并不像有些學科一樣，可以突擊學習提升成績。語文學科的學習是一個長期堅持潛移默化的過程，如果教師沒有正確引導，很多小學生會在語文學科學習的過程中失掉學習的信心，這是非常糟糕的情況。一旦沒有了學習語文的信心與熱情，語文學科課堂教學成效便會一落千丈，陷入難以自拔的學習洼地。如何搞好語文學科教學？提升語文學科課堂教學成效，下面我就結合自己的一點教學實際經驗跟大家分享一下。
一、創設語文教學情境氛圍，讓學生樂在其中
“學習英語最好的地方在哪里？在國外，在以說英語為母語的國家！”為什么？因為環境氛圍感染人，時刻處于一種相應學科學習的情景氛圍中，對于相關學科的學習有一定的促進作用。特別是小學生，他們的學習目的性不強，很難形成標的性內在驅動學習，讓他們處于一種能夠激發他們學習興趣的課堂情境氛圍是教學的必然選擇。所以，作為小學語文教師，我們應該注重營造語文課堂情境氛圍，用語文課堂情境氛圍促進語文教學效率的提升。
二、啟迪學生的多維感知能力，提升課堂教學的參與度
以往的陳舊教學模式已然被語文新課程標準要求所摒棄，必須改變語文課堂是教師個人表演的“一言堂”結構模式，讓學生成為語文課堂的主人。也就是不能夠讓學生再在講臺下面背著手一言不發地被動接受，整節課一動不動，不發一言，儼然是課堂布景，師生互動率為零，教學知識傳輸效率極低，課堂教學效率也自然很差。學生是課堂的主人，教師要靈活化課堂組織形式，不再生硬地強調紀律，讓學生動起來，眼動起來、手動起來、口動起來，最重要的是帶動腦子動起來，引導學生積極思考，提出問題，發表自己的不同觀點，啟迪學生的多位感知能力，提升學生在語文課堂教學中的參與度，使得語文課堂教學效率最大化。
三、發揮語文學科的包容性，讓學生的思維飛起來
我們經常說語文學科是博大而包容的，幾千年文化的積淀，也體現了語文學科的厚重感。我們在日常的語文學科的教學中，也要體現出語文學科的包容性，也就是說我們在處理一些問題的時候，不要急于給出論斷性的意見，而應該引導學生充分思考理解體會，同時鼓勵學生間的討論探究。學生有疑問、有爭論、有見解，才能說明他們已經進入了學習狀態，哪怕有時候他們的一些疑問、爭論或者見解看起來有些幼稚可笑，也不能斷然否定他們，而應該循循善誘地引導，讓學生感受到積極開動腦筋思考的價值，教師的有效肯定也是讓學生積極參與課堂教學思考的催化劑。條條大路通羅馬，語文教學問題的討論，教師不要斷然給出唯一的答案，多聽聽學生的思維見解，讓他們充分討論、探究，在思想觀點的交融碰撞中加深對于語文學科知識點的認識熟練度?！耙磺€人眼中，有一千個不同的哈姆雷特?！碧貏e是對于一些語文的主觀問題而言，答案永遠都不止一個，沒有最好，只有更好，發揮語文的學科包容性，傾聽學生多樣化的聲音，讓學生的課堂學習思維飛起來。
四、永遠不要忽視了閱讀對語文課堂教學效率的提升
“閱讀”跟“寫作”是語文學習的兩駕馬車，想要提升語文課堂教學效率，也絕對不能舍棄這兩架馬車，特別是閱讀，閱讀是模仿借鑒的前提，我們語文能力的形成都源于對于前任出色語文功底的學習模仿借鑒，在這樣一個基礎上進而形成自己的語文能力，小學生應該都還是處于一個感知學習模仿的階段，那么應該鼓勵提倡小學生進行大量的閱讀，在閱讀中感知文字的美，學習文學大家們遣詞造句描繪事物的方法技巧，進而內化成為自己的語文能力素養。閱讀，首先是基于小學語文課本教材的閱讀；因為語文課本教材是經過了大量專家的論證，篩選了大量的精美名篇，才集結成書，具有很高的學習借鑒價值，所以我們在強調小學生閱讀的時候，一定要把教材放在首位，在熟練閱讀吃透課本教材的基礎上，可以補充一些課外讀物，千萬不能把課外讀物看作洪水猛獸，不能一刀切地否定課外讀物，應該有所甄別有所選擇地讓學生閱讀一些有價值的課外讀物，提升他們的閱讀量，擴展語文知識面?！傲_馬不是一天建成的”，語文學科教學的效率提升也不可能一籌而就，需要我們的不懈思考、探究，在教學實踐中不斷總結提升，更新教學觀念方法手段，進而循序漸進地提升語文學科教學效率。
作者：樊晶晶 單位：貴州省銅仁市第十五小學
