小學語文有效課堂教學淺析

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摘要：有效課堂教學即為指可以有效地提升學生的全面性發(fā)展，能夠達成教學預(yù)期目標的教學活動。有效的課堂教學能大大提高學生的學習效率和老師的教學效率。因此，本文結(jié)合當前小學語文教學的實際，提出了小學語文課堂有效教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；有效課堂；策略

在邁入新世紀之后，隨著新課程改革的持續(xù)深化實施，再次界定了小學語文新課程當中具有的科學特征與培育目標。相應(yīng)的其教學方式也漸進為有效合作，自主學習注重研究性。可在現(xiàn)今的背景下，許多教師在理解現(xiàn)今新課程理論仍具有著部分的偏離，具體表現(xiàn)在尚不熟悉新課程教學方法。推行的實際成效不佳。小學語文雖說略顯“死板”，但其實質(zhì)卻是融入生活無處不在的一門科目，所以要真正實現(xiàn)有效課堂教學，作為師者，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要讓學生自己體會到語文所帶來的樂趣，體會到語文在生活中無處不在。

1激發(fā)學生學習興趣

興趣作為一種進階的階梯，小學語文教師應(yīng)按照教材大綱認真設(shè)計教學相關(guān)內(nèi)容，以靈活的教學方法，促進學生學習主動性，使學生較為深入的了解生活是語文的源頭。與實際生活緊密聯(lián)系，在進行教學時，語文教師應(yīng)導入實際生活的事例，促進學生的學習主動性。讓學生在生活中學習語文，在生活中尋找并得到學習的樂趣。比如，在超市購物，可以學習漢字；在街頭漫步，可以了解商家的廣告用語……讓學生知道生活中處處是語文，處處都可以學語文、用語文。小學的學生心理年齡、身理年齡都還處在精力旺盛、好奇心強烈的孩童時代，只要執(zhí)教者能夠重視學生的心理活動，重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、學習愿望的激發(fā)，使學生的活動多樣化，那實現(xiàn)小學語文有效課堂、讓課堂教學最優(yōu)化是指日可待的。

2確定適合的教學目標

如同前行在旅途的旅人，精確的定位方向是能夠最終到達預(yù)定目的地的前提。在教學當中學習的目標即是一個指南針，能夠引領(lǐng)我們走向正確的目標。首要的是需要教師深入理解教材內(nèi)容，具有實際效性的課堂教學，要求教師整體深入的對教材進行解構(gòu)理解。其一，整體把握。教者要善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其二，深研細節(jié)。教者應(yīng)深入教材，在把握其精髓實質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘其潛在的教學因素，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示。這樣，才能做到“深入”而“淺出”，真正把握教材的編寫意圖，從而實現(xiàn)對教材的必要超越，使有效教學不至于成為無本之木、無源之水。

3做好充分的學習準備并合理布置作業(yè)

在教學課堂當中，應(yīng)由學生組織研討，對問題進行發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解讀、并且持續(xù)性的發(fā)現(xiàn)新問題出現(xiàn)。所以，學生在課堂教學之前，有針對性的對部分知識作為認知的預(yù)備，攜帶未知的空白紙張到課堂，經(jīng)過較短時間將“空白紙張”描繪成美麗的圖畫。因此而言，教師應(yīng)在課堂教學之前對部分有關(guān)知識作為引導。使學生先進行知識預(yù)習，此種預(yù)習在課堂內(nèi)外皆可進行，唯有讓授課過程中全部都有著提出問題，方能提升教學氛圍及效果。一位教育學者曾經(jīng)說過，家庭作業(yè)應(yīng)該是教師精心準備送給孩子的一個禮物。作業(yè)布置是課堂教學活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。教師根據(jù)教學內(nèi)容布置合理的作業(yè)，有利于鞏固和提高學生的學習成效。首先，作業(yè)應(yīng)該是難易適度的，難度過大勢必影響學生的參與度和成功率，達不到預(yù)期效果。其次，作業(yè)的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是多樣化的，可以是言語的、圖片的、模型的，也可以是實物的、觀察的、操作的和體驗的，這樣學生才能興致勃勃地從事作業(yè)，提高作業(yè)的成效。最后，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是富有趣味性的。大量的機械、枯燥、重復的作業(yè)，只會讓學生草草從事、敷衍搪塞；新穎有趣，活動多變富有刺激性的作業(yè)更能引起他們的興趣，使他們樂于完成也完成得更好。

4更新傳統(tǒng)觀念并積極結(jié)合多種教學手段

中國傳統(tǒng)社會固有理念中以師生屬于從屬的關(guān)系，學生必須無條件的聽從教師的教育安排。所以課堂上欲使學生能夠愉悅學習，必須要主動給予學生帶去精神上的愉悅，教師應(yīng)具備前沿教育理念，讓學生擁有學習的主動性，教師也需要具有服務(wù)于學生的教育服務(wù)意識。在課堂上鼓勵學生具有生動有趣、積極學習的態(tài)度，教師還應(yīng)突破固有的課堂教學方式，允準學生自動發(fā)言，發(fā)揚課堂內(nèi)教學民主精神，少有一些約束，讓學生主動參與研討，讓學生充分享有學習當中的尊重感、平等感、愉悅感。在教學活動中，要通過導之以情，讓學生肯學；激之以趣，讓學生愛學；曉之以理，讓學生主動學；授之以法，讓學生樂學。執(zhí)教者引導學生學習小學語文，可以結(jié)合教學內(nèi)容，采用多種教學方法，例如多媒體教學、課堂游戲等方法都能有效地提高課堂的學習氛圍，提高學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量，只有提起學生的興趣，學生才能夠更好地學習小學語文。與此同時，教師需要足夠了解學生的學習狀況，這樣教師才能夠根據(jù)學生的學習狀況選擇最為適當?shù)慕虒W方法，也能夠更好地備課和講課。實現(xiàn)小學語文有效課堂教學不僅需要師生的共同努力，還要用行之有效的方法去引導學生。執(zhí)教者要在尊重學生的前提下激發(fā)學生的學習興趣，并且根據(jù)學生的個性特點及思維模式選取最為合適的教學方法，這樣才能引導學生積極地學習小學語文、運用語文，從而提高課堂效率，追求永無止境，奮斗用無窮期。

5創(chuàng)設(shè)科學評價標準

為使得學生的學習表現(xiàn)及教師的教學表現(xiàn)向著數(shù)學預(yù)定目標推行，需按照意見反饋來進行調(diào)適，教師客觀地對教學效果及學生意見反饋來作為評價。能夠?qū)虒W效果進行較大改進，行之有效的達成教學目標，學生具有的思維及能量的差異性。不僅具有先天因素，也有后天因素發(fā)揮作用，教師應(yīng)該認識到此種差異性。因而，教師在備課、講課、討論、提問及平時練習中就應(yīng)有意識地設(shè)計不同層級要求。即使是后進生，只要達到相應(yīng)的要求，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵，使每個層級的學生均有“成就感”。如背誦課文基本篇目，優(yōu)等生和中等生要求背誦并加理解運用，而后進生則需熟讀即可。總之，提高課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，帶領(lǐng)學生主動探索、積極參與，從而提高課堂質(zhì)效，讓小學語文課堂煥發(fā)生命的活力。

參考文獻

［1］金翎．小學語文課堂有效教學研究［D］．湖南師范大學，2012．

［2］莫莉．提高小學語文課堂教學有效性策略［J］．湖南第一師范學院學報，2013，04：24－28．

作者：王穎 單位：新城區(qū)勝利街小學