小學語文課堂教學增效減負策略研究

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摘要：增效減負是新課程改革的重要理念，是現(xiàn)代教育必須要達成的重要使命。在應試教育理念的束縛下，學生難以在小學語文教學中獲得樂趣，難以輕松愉快地進行高效率學習，致使學生承受較大的壓力與負擔，不但無法全方面提高學生的綜合素質，更不利于學生的健康成長與發(fā)展。對小學語文課堂教學增效減負的策略進行研究，旨在推動新課程改革，并有針對性地促進小學語文教學發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；增效減負

1增效減負的含義和意義分析

小學語文課程標準中提出教學應當首先提高課堂教學效率，通過不斷更新先進的教學理念，順應時代的發(fā)展，增強課堂教學中的互動性，逐步提升課堂教學的有效性，以更好地優(yōu)化教學資源配置。增效減負的核心理念實際上是改變傳統(tǒng)教學中的以教師為主導，而是將學生作為教學的主體，通過強調學生的教學主體地位，在教學中通過對教學方法的手段的豐富，引導學生進行自主性學習，而教師則進行針對性的輔導進而提升教學效率。另一方面，減負的含義是指要降低傳統(tǒng)教學過程中學生作業(yè)量和學習量的沉重負擔。傳統(tǒng)教學中，為了提高學生的成績，教師往往會布置大量的學習任務或練習題，學生們在課余時間仍要完成大量的作業(yè)任務，在課堂中的效率也始終無法提升。減負主要是要通過對課堂教學方法和手段的豐富提升學生的學習興趣，同時科學合理地布置作業(yè)，要求學生在課堂上完成對主要知識和內容的理解，在課堂之外主要是引導學生去探索應用性的內容，以進一步激發(fā)學生的求知欲，鞏固教學內容的同時，增加教學實踐性的探索。

2小學語文課堂教學中存在的問題

2．1對所教學的東西拘于表面：

由于當前社會下，父母對小學生的期望不斷的增加，小學生的課業(yè)壓力的不斷的升高，隨即帶來的是更大的教學任務。而教師為了完成教學任務，讓小學生很少去從字詞詩句的來源與意義去理解性的學習，進而讓“望文生義”的不好習慣滋生。同時，沒有深刻的理解，遠離了教學的宗旨?？此浦R量大了，可是實質上的效率卻是大打折扣的。

2．2與學生的互動交流過少：

由于現(xiàn)階段教育的不斷普及，越來越多的學生進入學校學習文化知識，從而造成教師對學生個體的學習能力的不同的忽略。教師在課堂上也呈現(xiàn)出急于完成教學任務，忽略了學生們是否全都掌握。單一的課堂教學環(huán)境與方式，對學生的心理造成了不好的影響。導致了學生上課不專注的不良風氣，使得學生從根本上喪失了學習的主動性。

2．3評判標準過于單一：

由考試成績評判學生的學習情況，看似簡化了對學習水平的評估，實則忽略了學生全面發(fā)展的潛力。事實上，小學生還沒有形成自己的一套思維方式，對接受不同的事物的效率不等。如果單一的用卷面成績來評價學生的學習能力的話，會打擊雖然成績不高但是熱愛讀課外書的學生。而未來社會是信息化高速發(fā)展的時代，廣泛的閱讀各個方面的知識已經(jīng)是大勢所趨，而對學生這一方面的培養(yǎng)也是非常關鍵的。

3增效減負的途徑分析

3．1優(yōu)化課堂結構，提高學習主動性：

教師會根據(jù)學生完成作業(yè)的程度來定位學生的好壞，這種做法會給學生造成很大心理上的壓力，致使學生學習的興趣大大減少，過于重視教師留給學生們的作業(yè)任務，對于自身不明白的知識點也沒有給予太多的重視，導致課堂上的學習效率大大降低。面對這些情況，教師要積極改進課堂結構，將課堂還給學生，讓學生在課堂上能夠自由發(fā)揮，發(fā)掘自身的潛能，同時教師要安排好講課時間和講課內容，既能保證有足夠的時間講知識講解透徹，又能保證學生有足夠的時間進行思考探究學習，并鼓勵學生積極提問，這樣，在課堂上教師的教學效率和學生的學習效率都會大大提高。

3．2合理運用多樣化教學方法：

課堂教學的效率與質量也受到教學方法的影響。教師是否采用科學合理的教學方法在很大程度上影響到課堂教學的質量與有效性。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，多數(shù)教師受到應試教育理念的束縛，導致教師多以灌輸式的教學方法開展教學，進而在課堂教學中忽視學生的主體性，并要求學生進行機械化的練習，使學生的學習負擔加重并缺乏有效性。這就要求教師真正理解并落實素質教育理念，要在課堂教學中合理運用多樣化的教學方法增加教學質量與效率。

3．3注重個體差異，展開分層教學：

不同學生的學習習慣、學習能力、學習層次都有所不同，教師必須依據(jù)這些做好分層教學。用同一個標準要求不同的學生本身就是不科學的。比如，在課堂教學中，教師要安排50％－60％的時間來展開集中教學，主要針對的是大部分的學生，以傳授教學大綱范圍的知識為主要目標。剩下的時間里，教師可以引導學生展開知識的梳理和整理，讓學困生有時間及時整理知識和找老師答疑，讓學有余力的學生有時間做一些課外拓展學習，從而獲得一定的拔高。不同的學生都可以在語文課堂上獲得攝取知識的滿足感，這樣學生才可能真正愛上語文課。在興趣的指導下，學生的學習負擔自然有所降低，學習效率和教學效率隨之提升。

3．4重視作業(yè)反饋信息：

為學生減負的過程包括適當減少學生的作業(yè)量，但是減少作業(yè)量并不意味著降低對作業(yè)質量的要求，教師在為學生布置作業(yè)的時候一定要充分結合學生自身的知識結構以及能力，有針對性地留作業(yè)，在學生將作業(yè)全部上交后，教師要認真對作業(yè)進行批改，并及時記錄學生從作業(yè)中反饋出的問題，同時也要求學生自己對不明白的問題進行記錄，并在課下反饋給教師。這就可以進一步突顯學生的主體性，讓學生可以更有效率的學習，同時擺脫了大量課后作業(yè)的壓迫。

4結束語

小學語文教學在每個學生的成長過程都發(fā)揮了極為關鍵的作用。時代在變化，教育形勢在變化，社會對人才的需求也在不斷變化，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難適應這種變化趨勢。要想有所突破，就必須正視學生的變化，不斷學習新的教學理念，利用先進的教學理論去優(yōu)化語文課堂結構，積極為學生減負增效，以社會用人的標準去培養(yǎng)和鍛煉我們的學生，為學生長期學習和發(fā)展做好引導和規(guī)劃，不斷尋求語文課堂教學質量的提高。

參考文獻

［1］魏筱伊．小學語文課堂教學增效減負的策略研究［D］．陜西師范大學，2012．

［2］劉仲香．小學語文課堂教學增效減負的策略研究［J］．科技創(chuàng)新導報，2013，30：114．

［3］張敏．小學語文課堂教學增效減負的策略研究［J］．赤子（上中旬），2015，01：255．

作者：劉婷 單位：吉林省第二實驗學校南湖校區(qū)