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      中醫學院有機化學教學的總結

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      中醫學院有機化學教學的總結

      幫助學生正確認識自我,形成良好的自我效能自我效能是學生對自己行為能力的主觀推測。許多學生對自己的學習能力持有懷疑態度,表現出較低的自我效能,在學習中中放棄應有的嘗試和努力,進而影響學習成績。因此,在實際教學中,為自我效能低的學生選擇合適的任務,讓他們不斷獲得成功體驗,進而提高自己自我效能水平。除此之外,還可以讓他們觀看和自己差不多的學生的成功操作,通過獲得替代性經驗和強化,提高他們的自我效能,使他們確信自己有能力完成相應的學習。比如,在做乙醇沸點的測定時,蒸餾裝置的安裝過程中,有的同學覺得自己做不來,為此我先安排同組里面的同學示范組裝,然后讓他獨自嘗試安裝,最終順利的完成了裝置的組裝。

      利用學習成果的反饋作用,及時進行正確合理的評價學生及時了解學習結果,包括看到自己所學知識在實際中應用的成就,解答課題時的正確與錯誤以及學習成績的好壞等,都可以激發學生的學習動機。因為知道結果,能看到自己的進步,所以能激起進一步學習的愿望。同時通過反饋又能看到自己的不足,激起上進心,樹立克服缺點的決心。結合學生的個體特點,正確評價及適當的表揚與批評是對學生學習成績和態度的肯定或否定的一種強化方式,有助于激發學生的上進心、自尊心及恥辱感。

      多種教學方法相結合,提高教學質量

      1講述法

      一部分教學內容通過教師的口頭語言表述講解,可以系統地向學生傳輸。對于一些有關各種現象和過程的知識,通過講述可以使學生在較短的時間里掌握相關知識。比如有機化合物的結構、物理性質及一些化學性質,通過講述法學生掌握的效率很高。但是,與此同時存在的問題是,長期使用講述法容易造成學生思維和學習被動。在進行有機化學有關內容的講述時,需要熟悉相關教學內容,板書內容要能夠引導學生掌握重點,便于學生進行記筆記和進行復習。

      2討論法

      為了使學生加深對所學知識的認識、辨明真偽或者獲得新的結論,把學生組織起來,激發思維,一起討論,最終取得共識和交流,分享不同的見解所采取的教學方法。與講述法不同的是,討論時是雙向的,有利于學生加深對所學知識的理解,可以激發學生積極思考,鍛煉學生的獨立思考和語言組織及表達能力。對一些新內容可以采取討論法,比如說在講述誘導效應及共軛效應的時候,可以讓學生討論吸電子基團和給電子基團對其他原子的影響作用。實踐證明,討論法對于知識擴展及激發學生思考方面有著很好的促進作用。值得注意的是,在明確討論主題后,為了保證討論的效率和質量,應當注意引導學生,進行必要的總結,使學生進行更深一步的思考。

      3自學指導法

      對于教材的部分章節內容有選擇性的進行指導,學生通過思考和研究自學而獲得知識。學生采取獨立的自學方法,綜合地運用已學的知識對所發現的問題進行解答,并通過選擇、搜集和整理相關資料,從中獲得知識和經驗。自學指導法一般不受場地的限制,學生可以根據需要選擇自己合適的方法,教師應當能及時的為學生提供指導。

      深化課堂教學改革,提高課堂教學效果

      1確立分層次教學的理念

      建立必修課與選修課相結合的模式,因材施教。必修課設置內容主要包括基本的有機化學理論和實驗,主要是為醫學生進一步學習藥物化學、生物化學及藥理學等醫學基礎課程及專業課程打下基礎,培養學生初步的實驗操作技能和創新能力;對于擴展性的知識內容,比如某些理論學說、反應的機理及新方法等,可通過開設選修課或以專題講座的形式,讓有潛力的學生得到發揮。同時注重學生科研能力和創新能力的培養,教師指導學生進行科研課題的申報與研究,學生也可以參與到教師的科研工作中,提高綜合的實驗操作技能及依據理論解決實際問題的能力。

      2合理利用多媒體輔助教學

      心理學研究表明,多種刺激能增強理解和記憶。以多媒體技術為基礎,在教學中根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,通過多種媒體信息,如圖像、動畫及聲音等,使學生形象的掌握相關知識。多媒體教學由于綜合運用了光、聲、色、形等情景,對學生的視覺和聽覺有著直接的作用,具有良好地強化效果和整體效應,有利于最佳教學效果的獲得。但是,這并不意味著,教學過程中選用教學媒體越先進或者越多,教學質量和效果也就越高。教師不能完全依賴多媒體,只有結合課程內容與學生特點,合理選用多媒體教學,才能有效提高教學質量。

      3加強有機化學與醫學的聯系

      在教學過程中,如果僅從有機化學的概念出發,很難直接有效地發揮它的基礎和橋梁作用。因此,要考慮到本門課程自身的有機化學知識的系統性,同時還要結合醫學相關知識,為醫學服務。在各章節的學習中,加強有機化學與醫學的聯系,調動學生學習有機化學的主動性,培養一定的自學能力。

      改進學生成績評價方法,進行多樣化評價

      對于學生成績的評價,應當采取考查與考試相結合的方法,避免在一維方向標定學生的位置,嘗試在二維或者多維角度確定學生的位置,多維包括學生的學習成績、學習效率、思想品質、學習潛力等因素。對于有機實驗經常采用考查的方式,而對于有機化學理論課程,常采用考核的方式。考查分為平時考查與期末考查。平時考查包括課堂提問、作業、實驗報告、實驗現象分析及實驗結果討論等。期末考查的形式有實驗操作及撰寫有機化學論文等。隨著教學改革的深入,教學評價及考核將走向多樣化,教學更注重實踐性教學環節及學生能力的培養,有效地減少學生負擔及純粹依靠考試評價學生的弊端。考試是學生學業成績考核與評價的主要形式,考試可以對學生的學習效果做出定量的分析,成績的高低能反映學生學習情況及教學質量。命題是考試的重要環節,認真對待考試命題,可以正確引導學生學習和應考,合理的發揮考試的導向作用,使考試盡可能的反映學生的整體情況,從而對學生做出正確的評價。在有機化學教學中,為了使學生的有機化學知識和思維能力得到同步發展,充分發揮學生在學習有機化學中的主體作用,嘗試多種方式激發學生興趣,改進學生評價方法,深化課堂改革,得到了一定的效果。在以后的教學中,將結合各專業學生的特點,繼續有機化學課程教學的探索與實踐,不斷提高學生的學習水平以及教學質量。

      作者:張朋張瓊單位:陜西中醫學院藥學院陜西師范大學化學與化工學院

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