管窺加強(qiáng)學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
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學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)以及探究能力等要求比較嚴(yán)格"新課程標(biāo)準(zhǔn)下,對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蔡岢隽诵碌囊蠛蜆?biāo)準(zhǔn),更加側(cè)重對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與激發(fā),通過(guò)學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)學(xué)科以及實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和探究,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中快樂(lè)與成就的體會(huì),同時(shí)對(duì)于化學(xué)學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)方法、模式等,也提出新的要求和目標(biāo)"而對(duì)于化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)與學(xué)習(xí),首先在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有了很大的改進(jìn),對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)與要求更加的高,堅(jiān)決避免傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中/老師演示、學(xué)生模仿0的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與模式,更加注重對(duì)于學(xué)生整體創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的教學(xué)和培養(yǎng),以此實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升"
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
首先,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的不明確,學(xué)生缺乏對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣與積極性,課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不到位,主動(dòng)性學(xué)習(xí)精神比較差,是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在的首要問(wèn)題和現(xiàn)象"其次,在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能性比較差,進(jìn)行試驗(yàn)操作過(guò)程中對(duì)于一些基本實(shí)驗(yàn)操作技能掌握不夠,造成實(shí)驗(yàn)操作不過(guò)關(guān)"最后,學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望不高,學(xué)習(xí)過(guò)程中照搬現(xiàn)象比較嚴(yán)重,學(xué)習(xí)收獲比較小"
二、提離有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的方法分析
針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀念意識(shí)的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力"首先,在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式進(jìn)行改進(jìn)與轉(zhuǎn)變,通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式,使學(xué)生在對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)上,重新進(jìn)行知識(shí)整合,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的新問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)提升"通常情況下,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以應(yīng)用的教學(xué)組織形式多種多樣,以研究性教學(xué)與學(xué)習(xí)為例,以進(jìn)行學(xué)生一定教學(xué)情境下,教學(xué)與學(xué)習(xí)問(wèn)題的挖掘發(fā)現(xiàn),從而對(duì)于教學(xué)與學(xué)習(xí)的方向目標(biāo)進(jìn)行確定,制定教學(xué)與學(xué)習(xí)方案計(jì)劃,在此基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握與重新整合,以進(jìn)行新的教學(xué)與學(xué)習(xí)開(kāi)展,進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中探究能力以及創(chuàng)新實(shí)踐等能力的培養(yǎng)與提升實(shí)現(xiàn)"其次,在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀念意識(shí)的轉(zhuǎn)變與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高中,還可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息整合的方式,進(jìn)行觀念意識(shí)的轉(zhuǎn)變與相關(guān)能力的提升"隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的應(yīng)用越來(lái)越普遍,應(yīng)用網(wǎng)路資源進(jìn)行信息的查詢(xún)搜索,已經(jīng)成為現(xiàn)代信息查詢(xún)搜索的一個(gè)重要方式,但是,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)中,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)信息的查詢(xún)與整合中,總是會(huì)存在一定的查詢(xún)搜索誤區(qū)"對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果都存在著很大的影響,因此,在以信息整合方式進(jìn)行學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力提高應(yīng)用中,應(yīng)注意避免常見(jiàn)的信息查詢(xún)整合誤區(qū),運(yùn)用正確整合方式進(jìn)行整合實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)應(yīng)用"此外,針對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)開(kāi)展的方式,可以通過(guò)采用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論改進(jìn),并最終綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,提出一些新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,對(duì)于這些可以再通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行詳細(xì)探究解決,最終經(jīng)過(guò)討論得出最終的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案"而在這個(gè)不斷實(shí)驗(yàn)一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一改進(jìn)討論一實(shí)驗(yàn)的循環(huán)過(guò)程中,通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究解決,然后再進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程,就更容易形成對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和提高"
三、結(jié)語(yǔ)
總之,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的提出,進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀念的轉(zhuǎn)變以及實(shí)驗(yàn)探究能力提高的分析,既是對(duì)于化學(xué)教學(xué)中新課程要求標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn),也是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的有效措施,具有積極作用和意義。
作者：燕紅單位：吉林省松原市前郭縣第二中學(xué)
