藥物制劑專業有機化學課程教學管窺
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只有真正讓學生認識到有機化學的重要性，才能提高學生學好本課程的積極性和自覺性。在教學過程中，適當地增加與藥學專業相聯系的知識。一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面可以將有機化學基礎知識融合到藥學中去，為將來從事藥學研究打下一個良好的基礎。所以教學中可經常列舉一些與藥物構效機理、藥物分析、藥物合成和藥物分離提純有關的實例。例如，在講授鹵代烴的過程中介紹鹵代烴在醫藥上的應用；在講對映異構現象時，可以列舉許多目前臨床上使用的手性藥物，如沙利度胺等。說明化合物的立體構型不同，會產生不同的藥理作用，進而加強學生對立體化學的重視。在討論羧酸衍生物水解反應活性時，列舉酯類局麻藥普魯卡因與酰胺類局麻藥利多卡因的作用時間長短，以此說明酰胺比酯難以水解。通過這些實例的列舉，使學生深切地感受到只有學好有機化學，才能學好專業知識。
2改善教學方法與手段，培養創新能力
“教學有法而無定法”，教學是多層次、多結構、多樣性的復雜過程，因而教學方法是多種多樣的，它既有客觀規律可以遵循，又沒有一成不變的模式，教師要善于把一般的教學常規與本學科特點相結合，摸索出適合學生實際的教學方法，引導學生在錯綜復雜的內容中找出線索和規律，掌握其內在聯系。
2.1問題探究法與專題討論法相結合
“問題探究法”是培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力。啟迪學生創造性思維行之有效的教學方法之一。鼓勵學生探索問題以及解決問題的新方法，為他們提供自由討論的機會，這既是專題討論法的重要形式，也是對學生進行教育的重要方式。我們教研室一直開展專題小結教學模式，將有機化學重要的知識點歸納為50個左右，讓學生針對不同的知識點查閱相關資料，撰寫專題小論文，教師批閱后，學生用PPT進行匯報，教師再進行總結，教師還應抓住時機再次質疑，有意識地留出一些問題給學生，喚起學生思維的第二次高潮。這樣下來，通過查閱文獻和撰寫論文到最后PPT匯報，學生的學習興趣得到較大提高，而且確實能學到東西，拓寬知識。
2.2采用CAI課件和網絡等現代教學手段
有機化學課程涉及到一些微觀世界的內容，如化學反應過程、電子云的空間圖形、雜化軌道理論、共價鍵的形成、立體結構等。這些內容高度抽象，難以理解。而多媒體的運用可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，增強學生對這些內容的認識。通過CAI課件模擬實現，使有機化學教學過程具有更強的直觀性、現實性、趣味性和活潑性，也便于學生對知識的理解。為此，我們采用了多樣化的教學手段將一些形象化和信息量要求大的教學內容制成CAI課件，在課件中置入文字，代替了傳統的大量板書，節省了教學時間。在課件內容及制作的表現形式上力求創新，突出藥學特點，注重藥學知識的介紹，使授課內容更加豐富多彩。在教學準備時，我們利用網絡檢索最先進的網上科技信息資料，借鑒并運用各高校先進的教學資源，擴大了知識準備范圍，提高了教學的優化水平。同時，我們指導學生利用網絡資源進行學習，把教師獲得知識和信息的渠道與學生共享，給學生提供更多的獲取知識的方式和渠道，改變了學生把教師作為獲得專業知識和信息的唯一渠道的依賴心理，激發了學生自主學習的熱情，把學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中，形成以學生為主體的教學模式，提高了教學資源的利用，培養了學生的自學能力和創新能力。
3重視實驗教學、培養動手能力
首先對實驗內容進行適當修改和調整，增加有機化學基礎實驗與藥學的聯系性，增加設計性實驗，要求學生自行設計實驗方案，發揮了學生的學習積極性和主觀能動性；其次，加強實驗過程的監控，在學生做實驗過程中，不斷巡視，及時檢查每個學生的實驗完成情況，不管實驗成功與否，要求必須實事求是地書寫自己的操作過程和實驗結果，對每個學生的實驗記錄進行檢查和登記，杜絕抄實驗報告的現象；檢查學生分析實驗現象、進行實驗數據處理、討論分析并得出結論及運用實驗手段解決實際問題的能力。為了規范實驗考核，制訂了嚴格的考核方案，并在實踐中不斷改進與完善。
4規范課程綜合成績評定
科學規范地評定學生課程成績，既是對學生學習結果的一種評定，也是對學生后續學習的一種鼓勵和鞭策。我們的做法是：課程綜合成績由理論考試成績、實驗考核成績兩部分組成，這種成績評定體系要求學生自始至終既重視理論課，也重視實驗課，既重視考試，也重視平時的學習表現。這樣，不但有利于課程教學的順利實施，也促進了良好學風的形成。總之，在有機化學教學改革中，必須優化教學內容，深化教學方法改革和考試(考核)改革，才能真正激發學生學習興趣和學習積極性，提高教學效果。
作者：史大斌徐應淑單位：遵義醫學院藥學院
