學生自主學習有機化學論文

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1教學過程中重視第一堂課

根據教學的安排，新年伊始，有機化學課就要開篇。學生剛從輕松的假期進入到緊張的新學期學習中，良好的開始和過渡是最重要的。有機化學的第一章就是緒論，第一節課教師一般會講三個方面：第一，教師的自我介紹；第二，介紹該學科的發展簡史及一些基本概念，有機化學對醫學藥學的重要性；第三，有機化學課的特點，對學生的具體要求以及教師的具體授課方法等。第一節課對學生是最重要的，良好的開始是成功教學的基礎。增加學生的興趣，教師的引導是至關重要的。教師在自我介紹的時候不必要太過謙虛，應該實事求是的介紹自己，像自己的學歷、研究工作、出國經歷、發表過的論文以及課題等，尤其對自己擅長的科研工作要詳細介紹，給學生打開一扇近便的求知和探索之門。甚至能向一些學生發出邀請參與自己的課題，與學生在以后的學習中探討一些科研問題。該方法能盡快的縮短與學生之間的距離，給學生一種親近感，從而激發學生的學習興趣和動力。把有機化學大的框架知識和發展史介紹給學生，能使學生對有機化學有個全面的了解。回顧有機化學的發展史，首先講到有機化學一詞是1808年瑞典化學家柏齊利烏斯提出來的，經過300多年的發展，現在人們已知的有機化合物達到3，000多萬個，常用的化學反應達到200多個。從1902－2005年共97次Nobel化學獎中，約有25項是有機合成領域的杰出貢獻而獲獎。有機化學的發展經歷了三個重要的階段：一是從19世紀初到1858年有機化學的“萌芽”時期；二是從1858到1916年的“經典”有機化學時期；三是從1916年至今的現代有機化學時期。有機化學經歷了高速的發展階段，正在不斷地改變人民的生活。現代有機化學不是局限于以前的純有機化學，與其他學科的交叉融合日趨嚴重，先后出現了天然有機化學、有機合成、元素有機化學、物理有機化學、有機分析和立體化學。把有機化學課程與交叉學科的相互密切關系一一簡介。使學生了解有機化學對其專業學習的重要性，引起學生對有機化學的高度重視。讓學生了解醫學醫藥類科學與有機化學有著密切的關聯。最后教師要鼓勵學生克服畏懼心理，掌握科學的學習方法，樹立起能學好有機化學的信心。

2參與式教學法，激發學生成就動機，促進自主學習

大學學習過程中學生自主學習是一個很重要的環節。在教學過程中，教師要更多地采用正確的行之有效的教學方法和激勵方法，引導和鼓勵學生自覺學習、自己來解決問題，進行自主學習。引導學生往自主學習的方向發展，改被動接受的思想和意識為自主學習。如何激發學生的自主學習的動機、培養學生自主學習的積極性，全力提升學生自主學習的能力，教師的引導和鼓勵顯的尤為重要。在一般的教學考核中，教師一般將成績分為考試成績和平時成績，考試成績主要來源于期中和期末成績；另外一種重要的成績就是平時成績，平時成績主要來源于考勤、作業、實驗成績。平時成績的合理給分能有效地促進學生的自主學習。在多年的教學中，作者一直有一個特色的評分方式。針對選用的教材，鼓勵大家在發現教材中的錯誤，哪怕是標點符號的錯誤。在這個實施過程中，學生為了找到教材中的錯誤，必須仔細地研讀課本，同時還要找相關的專業書比較，反復的閱讀、理解、考慮才能判斷一個錯誤。同樣的錯誤先提出的同學得到加分，所以大家能獨立自主的學習，不會像做作業一樣出現抄襲的現象。實驗成績的給分主要注重學生的動手操作，而不是只看實驗報告。在每個學期的學生糾錯課本中，學生一般會找到明顯的標點符號錯誤或文字錯誤20余處，介紹知識點錯誤2－3處，課外習題或答案不嚴謹10余處。通過教學內容、教學方法和教學手段的改革，將教師由知識傳授的主導者轉變為教學活動的組織者、引導者；每個學期可以根據授課內容設置幾個專題給同學們自學，查閱資料，相互探討。最后在課堂講解自己的所學所想所得。這一過程可以歸納為，設置專題－查閱資料－學生整理資料－小組探討－學生課堂講解－教師點評。學生能很好的參與教學的章節是第六章醇酚醚，因為在高中階段大部分學生對醇酚的性質有了比較深刻的理解。因此每個小組都能自己查閱資料，并做出漂亮的PPT，能簡單詳細地介紹醇酚的結•127•構、命名和主要化學性質。但是醇分子內脫水成烯，伴有重排的反應是本章的難點，學生還是難于講透，教師需要在后面的總結中強調。讓學生成為自己學習的主人，激發學生學習有機化學的積極主動性，為今后其他學科的學習和終身發展奠定良好的基礎。

3教師與學生角色互換

教學傳統的教學方式是教師講，學生聽，學生被動，學習熱情不足。上課時有睡覺的，玩手機的、看電腦的、玩游戲的，可謂言者諄諄、聽者藐藐。如何激發學生的學習主動性，讓學生來做課堂的主人，我的課堂我做主？教師可以和學生進行角色互換，比如每次講解新內容之前對上節課講的內容進行復結，承前啟后，加強記憶的同時為本節課新內容的講解做準備。這個過程可以讓學生來完成，教師從旁指導。學生可以根據教師上節課的課件進行改編，自己重新總結，用自己的語言把前面講過的內容重述總結出來，教師最后可以進行補充完善。還有就是化合物的命名，每個章節基本上都有化合物的命名，書上的命名原則講的已經很清楚，很有條例。教師可以給出分子結構式，給出自己的PPT，讓學生預習后來給大家講命名的步驟并給出結果，在講完之后，允許學生糾錯，同時允許其他學生補充遺漏，這樣不僅調動了每個學生的積極性，而且記憶深刻。讓學生參與到簡單教學工作中來，充分發揮學生的積極主動性和多樣性，實現師生互動，師生互換，氣氛融洽，能很好的跟學生溝通。能有限地減少厭學、逃學現象的發生；通過每學期不定時的點名10次，發現學生很少出現無故缺課逃課現象。學生自主參與教學同時為學生展示自己魅力提供了平臺，為鍛煉學生提供了最好的舞臺。通過多層次多渠道提高學生的學習興趣，對近4年來同一專業的學生學習成績進行分析，發現：從2010－2011學年開始注重激發學生的學習興趣，學生考試成績有大幅提高，平均分由原來的60多分提高到了70多分，將近80分；考試通過率超過90％。

4科研教學，鼓勵參加各種化學類的相關競賽

在國外的教學培養中，像以色列的初中高中教育就有很多類似夏令營，鼓勵初中生，高中生在課余參觀一些大學的研究室，一些課題組的實驗室，與科學家面對面的交流，自己動手操作實驗儀器，這樣對培養學生的學習興趣以及為以后的職業規劃打下良好的基礎。這樣的科研教學對學生的成才是有很大幫助的。在國內，大學生也很想參與科研課題，盡早地接觸最前沿的研究。對科研有興趣的學生盡早參與到教師的科研團隊中來，可以在班級中建立科研興趣小組。通過與教師共同經歷科研活動進一步培養他們獨立思考問題的能力和動手能力，并讓他們與其他同學交流實踐心得，來激勵其他同學提高學習有機化學的興趣和熱情，培養學生的創新意識和能力。同時為以后學生的升學考研打下良好的基礎。從2001年起，共青團廣東省委員會、廣東省教育廳、廣東省科學技術廳、廣東省學生聯合會聯合主辦廣東大學生生物化學實驗技能大賽（簡稱生化技能大賽），每年一次。作者所在院校學生在化學教師的鼓勵下參與競賽的熱情持續高漲。每年都有1、2、3等獎的獲得者。通過生物化學實驗技能大賽，學生能自主學習化學及生命科學專業知識及技術應用，培養了創新意識及團隊精神，提高了綜合實驗設計、分析和生化實驗操作技能，提高了學生動手能力和實踐技能，促進了良好學風的建設，營造了濃厚學術氛圍。當然，能激發學生自主學習的方法遠不止這幾點，合適的教學方法對教學效果也很重要。流行的教學方法如PBL教學法同樣也是加強學生自主學習，以學生為本，參與式教學更多的是鼓勵學生參與，提高興趣，增強自信。激勵學生學習有機化學更多的靠教師的引導和鼓勵，合理的選擇教學方法，因才因專業施教。

作者：朱志博游文瑋嚴軼琛單位：南方醫科大學