中學語文閱讀策略和教學方法
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（一）偏離了閱讀和指導的主體
。教師在指導學生進行文章閱讀時，大多都是根據自己的經驗，從教師本身的角度出發指導學生閱讀，分析意志、動機和情緒等作為影響閱讀的原因，調動學生的閱讀積極性。但在實際中需要從學生的角度出發來進行指導，在閱讀中實現自我調控情緒、自我激勵等狀態，提高閱讀效率。
（二）在指導學生進行閱讀時更多關注的是閱讀的環節改
善和方法改善，為學生提供了一些具體閱讀方式和指導意見，例如，引導學生如何誦讀和朗讀，怎樣分層和概括段落大意等內容。這樣的閱讀方式，缺少了對文章層次性的加工，忽視了文章的整體結構和本質思想的表達。
二、中學語文閱讀策略
閱讀是一種基本的學習能力，能夠在閱讀文章的同時理清思路，分析文章的主旨思想，概括文章的要點和作者要表達的思想感情。閱讀策略的產生來源于認知理論和元認知理論，通過閱讀來充分的調動學習者的情感意識，合理的運用一系列的策略和方式，結合文章的內容來分析，實現構建文章整體結構的過程。三、怎樣通過語文閱讀策略來提高教學水平
（一）教師在教學過程中需要解放思想，不斷嘗試
語文教學跟其他學科的教學模式不同，很多情況下，數理化等科目的教學注重的是對習題的驗算和解答，重在掌握解題技巧和解題規律。但語文教學存在其特殊性，必須要求教師在短時間內通過文章解讀和研究來傳遞更多的知識點。所以要求教師在備課上多下功夫，從“教”和“學”兩方面來進行文章教學的構思和研討。教師對散文、小說、戲劇和詩歌等樣式要進行分類，明確議論文、記敘文和說明文的特點等，重點要將閱讀的方式和分析文章的技巧傳授給學生。
（二）通過不斷的積累來培養學生的閱讀水平
閱讀能力和水平并不是一蹴而就的，而是通過多閱讀、多積累，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，在自然而然的閱讀過程中，提升自身的水平。在閱讀過程中，感受到性情的陶冶和藝術的熏陶，同時可以培養語感，閱讀過程興致盎然，增加閱讀興趣?！皩W而時習之”，也就是說在學習中不但復習和積累，經常溫故，達到一定的數量時，這些內容就會逐漸升華，發揮其作用。例如在學習《紅樓夢》章節中的某個段落或者章回，就很難把握人物的性格和特點，需要把握整體結構和主旨，思考人物的性格和特點，所以閱讀過程中積累知識很重要，有利于提升閱讀水平。
（三）在閱讀中培養自身分析和解決問題的能力
雖然現在教育模式逐漸向素質教育過渡，但最終閱讀的水平和能力還是要體現在考試和答卷過程中，所以在開展閱讀科目時，必須要針對性的閱讀，在閱讀過程中逐漸將解題和分析題目的方式和技巧融入其中。例如在學習《阿Q正傳》一課時，不僅要體會到阿Q自娛自樂的情感，感受到其對生活充滿了希望的狀態，但還要從中領悟到阿Q處于這種悲慘狀態的現象，是什么樣的環境或者背景造成了這樣類型的人出現，這對于我們來說自然具有很多啟發和感悟。所以在學習課文時，不僅要會解題題目，重要的是要分析題目的內涵，體會到作者通過敘述或者描寫來表達的思想，從中提高對文章的分析能力和探究能力，解決問題才會游刃有余。
三、結束語
近幾年，社會對中學語文教學問題越來越重視，不僅關系著學生的升學和考試，還會影響著學生的交際能力和與人溝通能力，影響著思維和分析能力的提升。傳統的閱讀方式中采用在自然節中標出自己不會或者讀不懂的句子等，找出難點和疑點等，重點對不會的問題進行聽講。這種教學模式看似是符合規律的，但這樣閱讀方式勢必會破壞整篇文章的結構，打破了文章閱讀“整體-局部-整體”的自然原則，所以很難發揮出閱讀的作用。因此，必須要加大對中學語文閱讀策略和教學方式的研究，以提高學生的學習水平。
作者：宋全森單位：吉林省敦化市官地中學
