寫作教學(xué)下的中學(xué)語(yǔ)文論文

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一、當(dāng)前在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題及分析

（1）教師自身寫作能力和水平的不足。寫作教學(xué)是一項(xiàng)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，它首先要求教師自身必須擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較高的寫作能力和水平。然而在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的許多中學(xué)中，語(yǔ)文教師大多都學(xué)歷不高或者所學(xué)專業(yè)與教學(xué)以及文學(xué)無(wú)關(guān)。教師自身的水平與素質(zhì)不高，自然也就使其無(wú)法承擔(dān)起較高目標(biāo)的教學(xué)重任，學(xué)生的寫作水平更無(wú)法在這種程度的師資力量的教學(xué)下得到更好的提升。

（2）教師教學(xué)模式與教學(xué)觀念的落后。很多教師在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)都會(huì)硬性地對(duì)學(xué)生的寫作格式作出規(guī)定，比如教師規(guī)定學(xué)生在寫抒情文時(shí)必須先寫景再抒情，寫記敘文時(shí)必要先敘述再點(diǎn)題，寫議論文時(shí)必須先討論再舉例，寫說(shuō)明文時(shí)必須先總寫再分寫等。這些固定的寫作模式固然是教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)工作所總結(jié)出來(lái)的專門針對(duì)應(yīng)試寫作的經(jīng)驗(yàn)，然而卻會(huì)使得學(xué)生的寫作活動(dòng)變得過(guò)于模式化。這是我國(guó)的應(yīng)試教育的弊端，應(yīng)試教育的環(huán)境下教師往往只會(huì)注重怎樣才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的應(yīng)試寫作成績(jī)，而不注重真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（3）教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)不夠重視。很多中學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候都只是敷衍應(yīng)付，很多教師可能連學(xué)生的作文內(nèi)容都沒(méi)有認(rèn)真看完，只是匆匆?guī)籽鄞篌w掃過(guò)便打個(gè)分?jǐn)?shù)了事，并且評(píng)語(yǔ)很少，指導(dǎo)建議更是沒(méi)有。甚至有些中學(xué)語(yǔ)文教師只是隨便找?guī)讉€(gè)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)代為批改作文作業(yè)，對(duì)幾篇比較優(yōu)秀的作文才會(huì)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)。但其實(shí)，正是那些寫作水平不高、作文質(zhì)量一般的學(xué)生才更需要得到教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，教師給予的意見(jiàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要，他們也更渴望于得到教師的關(guān)注。目前很多中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)可以說(shuō)是本末倒置。

二、提高中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的有效策略

（1）通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的課堂上，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。例如，教師可以在布置《關(guān)愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境》這一題目的作文寫作之前，先利用多媒體課件為學(xué)生播放一些有關(guān)環(huán)境破壞和自然災(zāi)害等的圖文視頻，讓學(xué)生深入到這些情境當(dāng)中，激發(fā)出他們對(duì)于保護(hù)地球環(huán)境這一內(nèi)容的深思，使他們主動(dòng)并有興趣來(lái)寫這方面的作文。也即是說(shuō)，教師要通過(guò)各種方法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望和興趣。因?yàn)榕d趣是人類最好的老師，學(xué)生只有對(duì)寫作有了興趣，才能夠更加熱情積極地去進(jìn)行寫作。

（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多做閱讀來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材。學(xué)生只有腦中擁有了更多的知識(shí)與素材，才能夠在寫作時(shí)表達(dá)出更多的感悟，以及更靈活地在寫作過(guò)程中引經(jīng)據(jù)典地討論。例如，教師可以在布置《給我一雙夢(mèng)想的翅膀》這一題目的作文寫作之前，先引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些關(guān)于夢(mèng)想的書籍，以及去查閱一些名人通過(guò)不懈努力完成夢(mèng)想的事跡，從而讓他們能夠把這些內(nèi)容靈活運(yùn)用到作文的寫作當(dāng)中。

（3）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真情實(shí)感的寫作。中學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)以真實(shí)為根基，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生在作文中所表達(dá)出的思想感情更加真實(shí)動(dòng)人，從而做到以情造文。因此，這就需要教師多組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，多讓學(xué)生去體會(huì)課堂外的世界，以增加學(xué)生對(duì)生活的感悟。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去游園或者爬山，這樣可以讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中得到適當(dāng)?shù)木穹潘桑_(kāi)闊學(xué)生的視野和眼界。而春游歸來(lái)后，教師可以布置學(xué)生寫一篇游記作文，讓學(xué)生將春游時(shí)真正的情感體悟記錄下來(lái)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行真情實(shí)感的寫作。中學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中不單單要注重提高學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力，更要指導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)世界與體驗(yàn)人生，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格品德與優(yōu)秀的審美情趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

作者：賴澤富單位：江西省會(huì)昌縣第二中學(xué)