中學語文教學思路（7篇）
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第一篇：中學語文課堂教學效率思考
【摘要】語文作為人類文化的重要載體，是我們主要的交際工具，我們利用它來表達思想、交流感情，同時學好語文也是學好其他功課的前提和基礎，足以見語文的重要性。但中學語文課堂教學的現狀卻是不容樂觀的，因此我們必須要改變不合時宜的舊做法，不斷創新，以此提升學生的語文素養，提高課堂教學效率。本文在業內已有的研究成果的基礎上，就提高中學語文課堂教學效率的方法及對策方面進行了一些簡單探索。
【關鍵詞】中學語文；教學效率；方法與策略
就目前而言，我國中學語文課堂教學效率較為低下，這就十分不利于學生語文素養的培養和語文能力的提高，因此我們必須正視這一問題，著力提高語文課堂的教學效率，使學生們各方面得到全面均衡的發展。中學語文學習對學生影響是極其深遠的，在學習過程中不僅教授必要的語文知識，更重要的是讓學生掌握有利于終身發展的知識和技能，從而提升自身的情意素養，陶冶情操。從1978年至今，語文教學一直備受關注，并且引發許多人的批判，其中爭論的中心就是語文課堂效率的低下。基于此，我提出了一些關于提高中學語文課堂教學效率方法，希望對中學語文課堂教學的發展有所啟示。
一、準確定位教學目標
語文教學目標是根據語文課程的特點指定的培養目標。語文課程目標有的很宏大，比如情感態度和價值觀，有的則很具體、很細小，如關于讀寫的目標，在較短的時間內就能實現的目標。但我們絕不能只認準其一，而排斥其他的目標，必須要保證他們協調一致的進行，這樣才能有效地提高課堂教學效率。有的教師只是一味地對學生進行思想教育，實行強加式的教育，這是一定要改正的。我們可以在一些課堂上看到，老師在講課過程中，進行漫無邊際的發揮，看起來課堂氣氛不錯，師生間對話頻繁，但其實只需稍加考察，就可以發覺其實這些內容跟課文的關聯不大，也沒有注重提高聽說讀寫等基本能力，根本達不到到語文教學的目的。因此在語文課堂上，我們必須扎扎實實從基礎做起，從聽說讀寫開始，再引導學生去解讀文本，體會其中蘊含的情感。
二、合理分組，強調合作
在課堂上出現由于小組合作不當，而影響課堂教學效率的問題。為了解決這個問題，我認為可以嘗試運用以幾點。
1.充分了解學生的情況后再進行分組
進行分組學習的其中一個目的就是希望能夠提高學生學習的積極性，同時體驗發現與探究的樂趣，從而最大程度的提高教學效率。但教師在進行分組絕不能輕率，要通過觀察學生在課堂課下的一些表現，甚至找學生單獨進行溝通等方式，了解到學生們的個別差異和個性特征，之后再對學生進行分組。
2.要求教師積極組織教學
教師要充分發揮其作為課堂教學活動的組織者和引導者的角色作用，幫助學生選擇適當的學習方法。因為在語文課堂上我們會發現，有一些學生在剛開始進行小組學習時會感到很茫然，如果不加以引導，學生很難融入其中。這就需要發揮教師的作用了。首先了解學生的難處，查看具體是在哪個環節出現了問題，之后再進行有針對性的指導，幫助學生找到有效的學習方法，這樣才能確保每個小組都能積極高效的進行團隊合作學習。當學生們能夠初步學習和應用一些小組學習方法時，教師就應該給學生更多自主發揮的空間了。還有一點需要教師們注意，在課堂上開展合作學習時，教師應適時走到學生中間，甚至可以參與到小組中去，仔細觀察了解學生學習探究情況，以便給予適當的點撥與反饋，調控整個課堂，防止放任自流，保證課堂的教學效率。在看到學生有自己特別獨到的見解時，要鼓勵學生勇于在全班學生面前表達自己的想法，一方面可以培養學生的自信心，同時也會產生示范效應，充分調動每一學生的積極性，激活整個課堂。
三、勇于創新，增強趣味性
為了提高中學語文的課堂效率，增強學生學習的積極性和主動性，提高對語文學習的興趣，我們必須要采取措施。
1.充分利用多媒體進行教學
教師要不斷地創新和突破自己的教學方法，以增強學生對語文課堂的興趣。在諸多新的教學方法中，最重要、最突出的一項就是多媒體的使用。教師利用多媒體，既可以豐富語文教學的內容，使教學內容立體、直觀、形象地展現給學生，同時還可以表現出教育教學內容的形象化、多樣性和快速性，還能使學生能夠更容易地掌握學習重點和難點，能更好的提高語文課堂教學的效率。因此教師務必要拋棄之前陳腐落后的教學觀念，充分利用多媒體，提高學習興趣。
2.創設情景，激發興趣
良好的教學情境可以引起學生的關注，拓展他們的思維，使他們更好地參與到課堂教學當中。具體方式可以是教師導入新課時進行情境創設，即教師通過巧設話題，激發學生興趣，進行導入。對于話題的選擇，可以是一些符合學生年齡特征的，這樣能夠引發學生的關注，更容易使學生在課堂上表露自己的心聲和獨特的見解。中學語文課堂是學生學習語文、提高語文素養的重要渠道，我們必須給予充分的重視。
正如上文提到的，在語文教學目標的把握上、多媒體技術的使用以及情境創設等方面都還不是很到位，對課堂教學效率的提高產生了很大影響。為此，本文提出了提高中學語文課堂教學效率的方法和策略，希望對那些在一線任教的教師有所幫助。
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作者：陳婉瑩 單位：吉林師范大學長春校區
第二篇：中學語文教學小組合作學習研究
摘要:伴隨著我國教育體制改革工作的不斷推進，在中學語文教學中，小組合作學習逐漸地成為了教學改革工作中的新思路，對于學生的語文學習有著很大的促進作用，學生的合作精神和交往表達能力也有著一定的提高。筆者結合自身工作經驗，通過對當前小組合作學習過程中存在的誤區及產生原因進行闡述分析，提出了相應的解決措施，具有一定的參考意義。
關鍵詞:小組合作學習;中學語文教學;應用研究
一、引言
小組合作學習作為一種新型的教育理念和教學形式，是以教學目標設計作為引導，以三至六人組成的小組為主要組織形式，以小組成員之間的責任感、互助合作精神、信任感為基礎，進而在積極、愉快、團結的教學氛圍中完成教學工作和目標，使學生的心理品質和綜合素質得到一定的鍛煉和培養。
二、中學語文教學小組合作學習開展的意義
開展小組合作學習，一方面能夠充分發揮語文學科促進學生全面發展的巨大作用，中學生處于生長發育的特殊時期，通過合作學習，言語表達能力、思維發散拓展、學習意志力、性格情感等方面都會得到鍛煉和加強，促進自身綜合發展;另一方面能夠有效提高教學效率，學生通過積極參與教學活動，使得自身的創造潛能得到了極大開發，所有學生都能夠充分融入到集體學習環境中，并扮演著重要角色;此外，學生的作為教學工作開展的主體地位更為明顯突出，學生始終有著高度的自主性，對于學習的框架過程能夠進行自我控制和設計，教師僅僅是在必要的時候給予一定的方法和條件方面的幫助支持，教師干預控制學習的程度大大地降低。
三、中學語文教學小組合作學習存在的誤區
雖然教師對于小組合作學習的認識不斷加深，并逐漸地將其應用到實際教學中，但是卻不能對其進行有效把握，多數只是流于形式，整體上看處于在曲折中不斷向前發展的趨勢，避免不了存在一定的誤區，主要表現在以下幾個方面:
1．小組合作教學流于形式，只是單純照搬參考，缺乏思想。有些教師采用小組合作教學，單純地是以其概念作為出發點，實際學習往往流于形式，在借鑒過程中單純地機械照搬，缺乏自己的思路，為了合作學習而合作學習。
2．教師缺乏對合作學習的調控，合作效果不夠明顯。有些教師對學生分組缺乏合理的考慮，導致小組水平參差不齊，在對合作學習中出現的問題不能及時處理解決，對于學生缺乏有效管控，時間沒少花，效果卻不明顯，反而降低了效率。
3．學生參與度不高，合作不夠積極主動。中學生的個性往往比較獨特，有些學生不善于合作，不懂得合作，或者在合作中存在私心，有些還畏懼合作，導致有些學生表現過于積極而有些學生游離于小組之外，不能實現共同進步。
4．合作學習會使滋生助長部分學生學習的惰性。有些學生抱有偷懶僥幸的心理，小組學習的綜合效果與個人無關，對于表現踴躍的學生產生心理依賴，自身學習得不到長足發展，在學習上表現懶惰，積極性不高。
四、造成小組合作學習誤區的原因分析
造成上述問題的原因是多方面的，首先教師對小組合作學習理解過于膚淺，認為其僅僅是單純的小組討論，混淆合作學習和小組討論二者的概念，教師過分注重討論的結果，對討論過程缺乏足夠的指導;其次教師對學生進行分組缺乏合理性，過分隨意，并未結合語文學習的特點，使得小組之間競爭力不夠平衡，對于學生心理成長也不夠有利，最終導致實力強的小組越來越強，實力弱的小組越來越弱，學習差距越來越大;再次教師對于學習效果的評價過分注重結果，而忽略了過程的重要性，對于學生在學習過程中的某種優越表現缺乏及時地肯定和鼓勵，學生合作學習的積極性不高;此外學生合作學習意識薄弱，過分追求自身知識水平的提高，缺乏團隊意識，不能積極配合教師工作。
五、使小組合作學習走出誤區的策略方法
1．學習內容設計方面。學習內容設計可以從新知識點傳授、內容分解、意見分歧、思維發散等方面著手，并采取恰當的方式進行學習內容的組織。比如《再別康橋》一文學習內容設置，可以從意象、美感、情感旋律三方面來入手，學習小組通過對這三個問題進行研究學習，來促進交流合作。
2．學習分組方面。在進行學習小組分配時要講究一定策略，既要控制好小組人數，又必須兼顧小組整體水平，同時要注重分組形式的多樣化，常用的分組形式包括固定分組、自由組合、混合編組等形式，在實際教學中靈活運用。
3．合作學習結構構建方面。通過構建彼此依賴的合作關系，組員之間分擔整體任務，扮演不同的角色，以實現總體目標。教師應當對學生的課堂行為進行充分監督，并提供足夠幫助。比如在文言文賞析課程中，可以將實詞虛詞賞析、表達技巧賞析、特殊句式賞析等不同內容分派給不同小組進行深入研究，并制定匯報題目，以此為依據去收集資料，經過整合后進行上臺演示。
4．學習效果評價方面。進行學習效果評價，首先要建立起一套有效可行的評價標準，更好地結合實際情況，評價要從多方面辯證進行，以學生綜合能力的提升為最終教學目的。評價方式要做到多樣化，彼此相互結合，使評價更為全面，努力做到公平有效，并注重發揮評價的激勵性。
六、結束語
小組合作學習是以后中學語文教學的發展趨勢，要克服當前存在的問題，需要教師和學生的共同努力，才能有效保證小組合作學習工作的順利開展，加快我國教育體制改革的步伐，提高學生的綜合素質。
參考文獻:
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作者：鄧圳 單位:上海市楊園中學
第三篇：中學語文教學改革思路
摘要：語文教學改革，應立足于以促進學生自主性地學習和探究為最高目標，使學生形成自主發現問題，探究問題，獲得結論的富有個性的創造性的學習過程，引導學生積極探索科學知識，感悟文化內涵，豐富學科素養，提升人生境界。
關鍵詞：語文教學；教學理念；改革
近30年來，中學語文教學經歷了不斷改革，不斷成熟的發展歷程。當代語文教學改革的進程和最新成果，其顯著標注之一是，眾多的中學語文教學改革名家及其創立的語文教學模式的大量涌現，使中學語文教學這個百花園異彩紛呈，爭奇斗艷。比較有代表性的有:
1．上海育才中學的“八”字教學模式(讀讀、講講、議議、練練)。
2．錢夢龍的“三主四式”教學模式(教師主導、學生主體、訓練為主線，“四式”即循序展開的四種課式:自讀課、教讀課、練習課、復習課)。
3．魏書生的“自學六步法”教學模式(定向，明確教學目標;自學，根據教學目的自學教材;討論，對自學中不能解決的問題進行討論;解答，對討論后仍未解決的問題教師進行解答;自測，根據教學目標進行自我測試或評價;自結，在教師引導下學生總結知識的規律)。
4．武漢黎式法教授創建的“六課型單元”教學模式(將一個單元的教學為整體，將單元教學分為自學、啟發、復習、作業、改錯、小結六個環節)。
5．湖北特級教師洪鎮濤提出的“五階段教學模式”(設問階段、閱讀思考階段、討論切磋階段、歸納總結階段、練讀讀寫階段)。
6．寧鴻彬老師提出的“熟讀、質疑、解疑、總結、運用”的教學模式。
7．揚州大學顧黃初先生提出“學導式”教學模式(定向、自讀、研討、歸納、運用、反饋等)。
8．河南新鄉市武鎮北的“目標教學法”。
可以說，諸多的語文教學模式，都獨具匠心，各有特色，都為中學語文教學起到了推動作用，反映了語文教學工作者對語文教學的深入探索和積極努力嘗試。從以上諸多教學模式中不難看到，他們有一個共同點就是關注學生、注重學生法導。我從教38年，一直擔任初中語文教學工作，通過幾十年的教學實踐，我認為中學語文教學改革應做好以下幾點。
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學
從實施課程改革以來，我認真學習有關教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生、探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導，學生為主體的新的教學理念。在教學實踐中積極探索激發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學新思路、新模式、啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法，以感知、探究、反思、延伸為主線的重點篇目學習法，以合作、探究、創新為核心的語文活動課等形式來調動學生學習語文的積極性和主動性，培養學習語文的興趣，收到了較好的教學效果。
二、在教研內容上下功夫，轉變觀念，從課堂教學入手
將教學改革落到實處教研活動每周一次，是交流經驗、提高認識的一個平臺，作為一線教學，要想教好書，就有必要講新課標吃透，了解新教材，為自己教學指路，從觀念上改變以往語文教學課堂內重分析、挺語言的模式，創造性地處理教材，并落實到課堂內，落實到學生身上。更多地學習外地先進教學經驗，掌握教改動態，了解我國教育的未來前景和教育信息，迅速轉變以往陳舊的觀念和模式。
三、用靈活生動的教學方式，激發課堂活力應試教學
課堂圍繞知識目標而展開，儲存前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機興趣、情感、意志。我在課堂上以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握初中生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣，激活思維，激勵探討的語文課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知，合作探究，反思質疑，拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織語文課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。
教師已成為學生的知心朋友，教師也就成了學生的學堂，學生再也不是僵化呆板的聽眾，他們的個性得到充分的展現和培養、或質疑問難、或浮想聯翩、或組內交流，師生互動、生生互動、組際互動，在有限的時間內，每一個學生都得了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室里不再沉悶，課堂上充滿流動的陽光，平等、和諧、與交流共存，發現、挑戰與沉思同在、活躍的思維、頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人，教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動求知，在活躍中探索，既輕松地掌握了知識，有潛移默化的培養了能力，學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
四、轉變角色，做好課后輔導工作
初中學生好動、貪玩，缺乏自挖能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，教師就要改變以往高高在上，應深入到學生中間，和學生做知心朋友，抓好思想教育，并是這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，做好對學生學習的輔導工作。比如，噓寒問暖，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，在批評學生之前，先談談自己工作上的不足。
五、用先進的教學手段，提高學習效率
現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂，不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲得即開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。應試教育課堂上總是教師比比劃劃，在學習中學生不能不能親自體驗到獲取知識的過程和樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生親自體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓展攝取知識的渠道，樹立大語文教學觀，實現提高學生的語文素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力，提供一個可操作的平臺。
六、組織好課堂教學，關注全體學生組織
好課堂教學，關注全體學生，想法設法創設教學情境，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉快的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。
七、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力
死讀書，讀死書，已經不能適應社會對教育的需要。新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰，教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。語文是語言，因此，除了課堂之外，還需讓學生多讀、多講、多練。在晨誦、午讀時間里，我堅持下到班級了解閱讀情況，布置誦讀內容和任務，發現問題及時糾正，倡導學生堅持寫好日記，寫學習心得等方式，提高他們能了。
教育家陶行知說得好，培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。我認為語文學習有方法可言，但無錦囊妙計，沒有終南捷徑可走，正如常言道，教學有法，但無定法，那么語文教學改革的途徑在哪里呢?不是自古華山一條路，而是條條道路通羅馬。當然，羅馬城并非一天建成。隨著教學理念的更新和教學方式的多元化，語文教學改革應立足于以促進學生自主性地學習和探究為最高目標，使學生形成自主發現問題，探究問題，獲得結論的富有個性的創造性的學習過程，引導學生積極探索科學知識，感悟文化內涵，豐富學科素養，提升人生境界，使之獲得扎實的基礎知識積累和對科學文化的基本認知，開展研究性、探究性學習，給學生更多動手、動口、動腦的時間和空間，培養創新意識和實踐能力。語文教學改革既要改教法更應注重于學法，只有這樣，才能使學生擁有學習語文的主動權，進而積累知識，豐富人生經驗，關注社會生活，形成良好的個性和觀念。
經過幾十年的不懈努力，使我深深地懂得，語文教學改革沒有休止符，只有不斷學習，進一步深刻領會新課標精神，才能增強教改動力。堅持語文教學改革，首先，是施教者要有信心。其次，是恒心。第三，是耐心。教改需要腳踏實地，扎扎實實。無事實求是之心，有嘩眾取寵之意，裝潢門面是要不得的，更不能像墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺，山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。牢記“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”的古訓，吾生有涯，而學海無垠。作為一名語文教學工作者，將無愧于時代，無愧于后人。
作者：羅生君 單位：甘肅寧縣瓦斜初中
第四篇：傳統文化在中學語文教學的應用
摘要：中華傳統文化博大精深，不管科學技術如何發展，傳統文化依然保持旺盛的生命力。在新時期的語文教學過程中，要不斷汲取中華傳統文化的知識，將傳統文化的營養引進我們的語文課堂，讓學生們汲取傳統文化思想的精髓，在語文教學中繼承和發揚傳統文化，提高學生的語文素質和人文素養。
關鍵詞：傳統文化；語文教學；滲透
在構筑學生的精神世界，傳承中華民族優秀文化過程中，語文有著非凡的意義。并且，在新課標也強調：語文學習中要培養學生能夠“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”。但是，在傳統的語文教學中，還存在著諸如重德育輕美育；重記憶輕感悟；重內容輕形式等問題。這些問題的出現與應試教育、功利教育和經濟社會轉型發展的特殊時期的社會環境有關。在日常教學中，學生常常抱怨：為什么現代人還要學習古人的文章？語文教師也大多從字音字義和翻譯等方面加以教授，對古文的精神內涵沒有深入剖析，沒有很好的引導學習。這種現狀如何改變？語文教師在傳統文化的傳承中要改變這種現狀，明其責，重其行，建立大語文的思想，在筑牢基本功的同時，要貫通中華傳統文化，凝練出每一篇古文的精神實質，讓學生在現實生活中體味出傳統文化的根基力量，潤物無聲中得到精神升華。
一、注重培養學生拉近與傳統文化的距離
在考試的指揮棒下，語文教師更加注重學生的知識積累，用考試的“解剖刀”對原本精美文章進行肢解、尋詞摘段，將原本的文化傳承降格為語文訓練。從而導致傳統文化教育的效率不高，僅僅達到了語文教學大綱中的基礎知識積累，沒能夠實現現代語文素養教育的提高。例如，從《詩經》到《楚辭》，從唐詩到宋詞，浩瀚的古代文學中，蘊含了無數經典詩文，若單純的講析字詞句，斷章取義分析題型，主要精力是建立題庫、應對考試，排名次，以考試成績“論英雄”，以學生成績衡量老師水平，遠離了文韻，不去感受歷史沉淀的文化意蘊，語文就與傳統文學拉開了距離。因此，語文教學中要對傳統文化的基礎釋義進行分析，更重要的是理解和感悟。而這種理解與感悟，必須以現代生活的架構為前提，不能簡單的還原當時歷史背景，要與現實生活密切結合，以現代化的視角和技術，重現傳統文化的魅力。
（一）傳統文化的現實理解
傳統文化的傳承，不是拷貝，也不是口口相傳的印記，而是推陳出新的超越。我國的文化遺產浩如煙海，不要“拿來主義”，要在傳承中去其糟粕，取其精華，結合時代精神消化吸收，從而煥發旺盛生命力。例如，不論《秦風•無衣》《九歌•國殤》還是《正氣歌》，都表現出了對正氣的堅持，但這種氣節又與當時封建社會的忠義觀有著割舍不斷的聯系，與我們今天所提倡的講正氣、樹新風是有明顯不同的。這時教師的引導很重要，要站在新時代的思想上闡釋精神內核，這就要求教師在教學中結合現實，以現代眼光闡釋傳統文化。
（二）以現代教學手段增強學習興趣
時代的差異，時空極大的距離感，讓現代的學生很難深入理解古人的精神世界，難以領會古人的幽怨、傷感和深沉或是進發、高遠和救世的思想?，F代化的教學技術和信息溝通，讓我們更加逼真的還原古代場景，消除課堂教學在時空上的限制；甚至能夠通過聲光電立體場景的創設，使學生對古文更加貼切的認知與感悟，從而積極思維，深刻理解深意。例如《明湖居聽書》《口技》，里面的說書技藝，那“百鳥亂鳴”、“人有百口，口有百舌”的境界，若學生們沒有真切體驗，靠教師對字詞分析，學生們可能難以領會。但如果借助信息技術，我們就可以讓學生真切直觀地感受到文中優美意境，從而體會高超的表演技巧。
二、教師應挖掘傳統文化中的美
語文老師對文學作品的教授引導對于學生形成正確的人生觀、價值觀具有重大意義。語文大綱也指出:“在高中語文教學過程中要培養高尚的審美情趣和一定的審美能力；發展健全個性，形成健全人格?！币虼耍瑥膫鹘y文化中發現美、體味美、感受美，進行審美能力的培養和教育，是傳統文化教育的重要任務。
（一）發掘傳統文化中的音韻美
在教學過程中，走入作品，熟知文意，能夠流暢朗誦，這是語文的基本功。接受美學認為：“作品能否實現其價值，一定要靠讀者的閱讀才能衡量，白紙黑字只能在讀者的接受中才能轉化為形象的畫面和勃勃的生命。”這個過程中，讀者融入作品，重新創造了文學作品的價值。閱讀決不能表面的“走馬觀花”，教師帶動學生把情感調動起來，有其聲，有其情，深入體驗。因此，最初的美，首先來源于直觀的朗誦，從語感中體味感情。在《阿房宮賦》的教學過程中，教師引導學生把富有音樂感的語言讀熟吃透，同時借助現代化的手段，進行名家誦讀的模擬，使學生更加深刻感受語言的魅力，感受傳統文學作品中美的享受，從而激發濃厚的學習興趣。
（二）發掘傳統文化中的情感美
“感人心者，莫先乎情。”傳統文化的教育要做到“走心”。空洞的說教難以達到真正的效果，古文中的深意挖掘不出來，學生就缺乏記憶力，無法深刻記憶，也就無法培養審美。只有“曉之以文，動之以情”，從文意表面深入文意其中，構造文中的情感脈絡，進行審美的感知和創造。例如在學習《春江花月夜》時，春、江、花、月、夜，每個場景都是一副畫，畫美情濃，有情有理，透過滿含筆墨的詩情表達了濃濃的人生思索。老師在傳授每句詩中的含意同時，把整個“詩中之詩”的廣闊畫面和感情表達出來。
（三）發掘傳統文化中的形式美
目前，語文教學的弊病之一就是漠視語言的形式，過分追求內容的分析。在日常教學過程中，為了應試的需要，肢解語句，過分的人為“剖析”含義，把通篇的詩詞句分解成單一孤立的練習題，忽視了整體感和內容。語文作為一門工具性學科，在強調聽說讀寫的工具性知識掌握外，還要體現它的人文性，盡情盡意的表達學生的思想，挖掘文學作品語言變形之后所表達的情和意。
如讀曹操的《觀滄?！罚阂浴坝^”統領全文，前寫實后寫虛。如果肢解詩句，僅僅是常見的表現大海的常規景色，無非是普通文字都能描述的“碣石”、“滄海”等景色。深入作者情懷和寫作背景，挖掘詩中深意，建功立業的抱負、昂揚奮發的精神就容易被學生發現并感悟了。構架一定的文化背景，領悟語文本身符號概念以外的意義，正是學生面對傳統文化鑒賞和評價的關鍵所在。
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作者：宋惠中 單位：山東省東營市廣饒縣綜合高級中學
第五篇：農村中學語文教學思考
摘要：學生是語文教學過程中的主體，只有注重培養學生的分析能力，培養積極主動的學習態度，才能得到提高教育教學質量的目的。主要從農村中學教學中幾點嘗試進行論述：語文課上善于引導學生聯想，提高分析能力；組織課外活動，激發學習興趣；批改作文，提高寫作能力，從而提高學生全面綜合能力。
關鍵詞：語文教學；課外活動；寫作能力
“學好數理化，走遍天下都不怕”曾經在學生中廣泛流傳，在農村中學，數理化的題海作業確實也占用了學生的不少課余時間。況且許多學生認為數理化考高分容易；而語文即使花費許多時間去讀、去做，真正考高分又談何容易？但要考及格并不很難，這樣就造成相當一部分學生忽視了語文學習。通過這幾年的畢業班語文教學，我認為要改變這一現象，就要改變過去那種重分析，輕能力的傾向，而要寓能力的培養于知識教學中，善于引導學生聯想，讓學生有據可循，再加上充實語文課外活動，提高能力，就能提高教育教學質量。
一、力求把語文課上得生動活潑，引發學生聯想，提高分析能力
要想使學生了解課文內容，又能提高教育教學質量，教師往往要因課而異，設計一些練習，引發學生聯想。如我在教《回憶我的母親》一文時，先讓學生理解母親的品質，她是一個勤勞，寬厚仁慈，支持子女革命的偉大母親，是千百萬勞動人民中的一員。然后讓學生聯想自己的母親有哪些品質？因為是自己熟悉的人，而且多數學生的母親是普通的農村勞動婦女。通過觀察、聯想、比較，多數學生認為自己的母親既勤勞又善良，整天忙忙碌碌，而且很疼愛自己的子女，許多活兒不讓子女幫忙，使他們成為“小皇帝”“小公主”。
針對這一點，我又引導學生思考，為什么要感謝母親呢？學生回答：“是因為母親教給他與困難作斗爭的經驗，給他一個強健的身體，一個勤勞的習慣；教給他生產知識和革命意志，鼓勵他走上革命的道路?！蹦墙裉煳覀儜撛鯓痈兄x母親呢？學生各抒己見，最后歸納小結得出既要感謝母親，也要從小養成愛勞動的習慣，幫助母親做些力所能及的家務事……同此可見，只要在理解課文的基礎上巧于引導，善于聯想，自然而然可達到提高學生思想覺悟的目的，同時也可以提高學生的分析能力和閱讀能力。
二、組織豐富多彩的課外活動，激發學生的學習興趣
興趣是先導，只要學生把學習作為一種樂趣，就會積極主動地去學習。因此，在平時教學中，教師應結合豐富多彩的課外活動來激發學生的學習興趣，引發他們的求知欲。正如我在指導學生進行《手抄報》活動時，根據“興趣固然有天賦的，然而更多的是培養的。”采用自發—引導—比較—提高等步驟，逐步培養學生的興趣。
（1）自發，讓幾位書寫、美術比較好的學生自發做好《手抄報》。
（2）引導班上其他同學向他們學習。
（3）全班同學開始全面做起來時，注意評比。
（4）通過評比，指出優劣，且要求學生在插圖、版面設計時注意做到別具一格，欄目要新穎，而且每期手抄報都要有自己的習作天地。
分批分期把《手抄報》在教室里學習欄上展覽，通過鑒賞別人的作品來提高自己的水平和能力，使學生由好奇到投入。這樣，學生的興趣在潛移默化中自然而然地培養起來，從而拓寬了知識，開闊了視野，書寫能力、習作能力也相應地提高了，且具備了一定的審美觀。
三、作文批改大膽放給學生，充分信任學生，調動學生的習作興趣，提高寫作能力
按照現代初中語文教材的要求，每學期要有八篇大作文和八篇小作文（包括應用文）。像我們農村中學語文教師往往教兩個班，一百多位學生。如果采用全批全改的傳統批改法，評語往往是套話，或老生常談，激不起學生興趣，學生常常把評語看幾眼，便棄之一邊，更談不上根據評語分析自己寫作的成功與不足。如果把習作批改權交給學生，讓學生自批自改，或互批互改，對習作做一番重新認識，定能提高習作水準。具體做法是：
（1）讀一遍習作做以下幾項工作：①查找錯別字，用“○”表示，并在批改欄寫上正確的字。②有哪些句子讀不通順用“？”表示，考慮改到正確或刪去。③你認為哪幾個詞、句子用得好用“﹍”表示，說說好在什么地方。④文中用了幾種修辭手法，在使用地方的批改欄上注明何種修辭手法，用得好或不當？
（2）再讀第二遍習作：①看字、詞、句是否改通了。②思考本文的中心思想。
（3）再讀一遍習作，思考文中材料與中心是否吻合，對不能表現中心的材料應如何處理，材料是否妥當。
（4）再寫出自己的看法（指出優缺點）。這樣學生不但對批改作文有了濃厚的興趣，而且仔細程度也遠遠超過老師。
這種由字、詞、句到篇章結構，反復斟酌，使學生從中學到不少知識，提高了習作水平。教師要在批改過程中，及時肯定優點，指出不足，并在批改后抽一組進行重改，對習作者和評改者的優劣加以肯定，這樣就會做到有的放矢，及時掌握每次習作的具體情況，幫學生樹立正確的習作態度。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”語文知識包羅萬象，要想提高語文教育教學質量，我想：能否激發學生學習興趣應是一個關鍵。因為興趣一旦培養起來，學習勁頭自然倍增，再加上興趣本身是“有趣—樂趣—志趣”的發展過程。有了志趣，學生自會去尋找獲取知識、提高技能的途徑。只要學生的求知欲旺盛，就會去戰勝一切困難，這時教師只要堅持教書育人，對學生“曉之以理，煉之以志，導之以行?！本湍芴岣邔W生的語文學習質量，達到提高語文教育教學質量的目的。
參考文獻：
謝登安.淺談農村初中語文教學的困惑與對策［J］.科學咨詢：教育科研，2011.
作者：游龍昌單位：福建省南靖縣靖城中學
第六篇：中學語文教學與心理教學整合分析
摘要：在當前的教育教學中，心理教學與語文教學相互結合，能有效地開展下一步的教育教學任務，二者的相互整合也是教學更科學發展的有效途徑。因此，在語文的教育教學中，應把心理教育融入其中，從而促進學生的身心健康發展。
關鍵詞：心理教學；中學語文；教學整合
新課程的改革在教育教學中不斷開展，對于學生的素質教育顯得尤為關注。心理健康的教育在教育教學中尤為重要。但是在當前教學中，心理教學的教育資源非常有限，而且發揮得也不夠充分，進而對學生的心理健康教育造成一些影響。
一、語文教學與心理教學整合的重要性
語文是一門重點的學科，它在所有學科中起著非常重要的作用。語文教學是具有研究性、科學性的一種教學理念，它影響著學生對知識的了解和學習。在語文學科中，有效地將心理教學融入其中，并對學生進行心理教育，能進一步提升學生的學習思維和學習能力。因此，在新時期里，心理教學是每一個語文教師必備的一項專業。
1.有利于提高學生的身心健康心理健康
教育是指作為教學者來說利用心理學、社會學等方面對教育者進行教學。通過多方面的教育教學，更好地培養出良好的心理素質，從而使整體的教育教學水平和學生的素質都得到有效提高。從心理教學上講，能夠影響一個人心理的原因有很多種。所以，不能單純地靠建造咨詢室來解決，要通過在學科之間的相互融合的方式進行解決，這樣的整合方法，能夠在日常教學中潛移默化地幫助和解決學生的心理問題，從而進一步提高學生的心理素質。而從當前的教學狀況來看，心理教師比較少，對于心理教育的展開是不容樂觀的。因此，必須將心理教育整合到語文教育中，不然學生的心理健康得不到保障。
2.有利于語文教學的發展
在教育教學中，教學者是一個傳道、授業、解惑的角色。所以在教育教學中，不僅要讓學生學到知識，更重要的是讓學生具有一個良好的健康的心理。所以在教學過程中要多多開展一些與心理活動有關的教學，這樣才能使學生的心理更加健康。在初中語文教學過程中，傳授知識和技能的同時，還要去培養學生自身的心理素質能力。其實初中語文教學就是學生心理的組織過程，提高學生的心理素質的培養，進而可以帶動學生學習的積極性、主動性和創造性。讓學生懂得去思考、去探索、去學習、去創造等。利用這種方式，既可以提高整體的教學質量，又能提高學生自身良好的心理素質和品德，更能進一步提高學生學習知識技能的能力。所以，心理教育在教學過程中是必不可缺的一部分，是學生心理教學的重要途徑。而且有效地開展心理教育，能夠促進師生之間的關系，讓教學者以朋友的方式被學生接納。在日常的學習中，更要注重學生本身的心理需求，從人性化的角度去教育和理解學生。所以，語文教學與心理健康教育的相互整合，更有效地改變了師生關系，進一步提升了學習能力。
二、語文教學與心理教學整合的方法
首先，要明白心理教育不是單純的心理輔導，而是將語文教學滲透到心理教學中。潛移默化地對學生進行心理教育，從而達到教育教學的良好發展。
1.確立教學目標，將心理教育融入其中
在教學過程中，首先明確教學目標，根據目標的確立，才能進行下一步的工作。而教學目標的好壞，直接影響著教育教學質量本身。所以，在確立教學目標時，不僅要將本學科的知識融入進去，更要將心理教育融入其中。通常在以往的教學中，只注重教學知識本身，而忽略學生的情緒和情感等心理活動。因此，在中學語文教學之初，教學目標的確立更要注重學生的內心，將學生放在首位，進一步增強學生心理素質和獨特的個性。比如，在學習朱自清的《背影》時，將教學目標設計為：學習文章的樸實情感；從父親“背影”表現出作者對父輩的愛，培養學生的閱讀感悟能力；帶領學生體會對家人的感情，讓學生懂得同父母相處、珍惜親情等。通過這種教學目標的確立，把心理教學融入其中，在課堂上根據教育目標進行教學，從而更好地完成教學任務。
2.豐富教學形式，將心理教育融入其中
在中學語文教學中，許多教材都包含著相關心理教學的內容。因此，在語文教學過程中，可以充分利用現有的教材資料進行心理教學。在傳授知識的同時，不斷地引導學生，并潛意識地教授心理方面的內容。
例如，在學習《丑小鴨》這一課的時候，可以讓學生采取角色帶入的方法，感受丑小鴨心理情況，是經過怎樣不斷地努力最終變成天鵝的，進而讓學生明白只要努力總有一天你也能變成天鵝，同時表現了丑小鴨對美好事物的向往和追求。總之，中學語文教學與心理教學的相互整合，能夠更好地提高學生的學習能力，進而加強學生的心理素質。在二者的相互整合前提下，也對今后教育教學提供更多的幫助。
參考文獻：
［1］張慧云.在語文教學中滲透心理健康教育［J］.教育實踐與研究：中學版，2009（1）.
［2］齊開.在中職學校語文教學中進行心理教育的嘗試［J］.內蒙古民族大學學報，2008（1）.
作者：林雙葉 單位：浙江省瑞安市陶山鎮中學
第七篇：中學語文教學中情感教育研究
摘要：近年來，新課改的頒布規定了中學語文課堂教學新目標。中學語文教師應該在課堂教學中綜合運用多種手段來豐富學生的知識儲備，培養學生的學習方法，幫助學生樹立正確的情感態度和價值觀。新課改明確指出，情感教育在中學語文教學中的重要地位，廣大語文教師應該在工作實踐中加以重視并積極實施。
關鍵詞：中學語文；教學；情感教育
在我國現階段中學語文的課堂教學中，情感教育占有非常重要的地位和作用，它的進步和發展直接關系著學生世界觀、價值觀、人生觀的形成。在中學語文課堂教學中關注學生的情感走向，激發學生的情感共鳴，能夠幫助學生加深對教材內容的理解，激發對語文學科的趣，鞏固和提高教學效果。
一、情感教育
（一）情感教育的內涵
從本質上看，情感屬于一種人的心理活動。情感是指人類特有的對社會存在的主觀體驗。與情緒相比，情感的作用范圍相對狹小，因為情感只作用于人，情緒可以作用于人和物。人的情感不可避免的帶有情緒色彩，如高興、喜悅、愉快、亢奮、消極等。根據情感色彩和程度，有關學者把情感分為積極情感、消極情感和中間狀態情感。情感教育是新課標背景下的全新教學理念，有著深刻廣泛的內涵。情感教育可以簡單的分為兩個方面，一是學生對任課教師的情感，即學生是否喜歡任課教師，師生間的關系相處的是否和諧；二是學生對學科的情感，即學生是否對這一學科感興趣，是否喜愛這一學科。
（二）初中語文教學中情感教育的重要作用
語文是初中教育的重要學科，是提高學生人文意識和審美情趣的主要手段。在初中語文的日常教學活動中，教師應該堅持以人文本，充分認識到無論學生還是教師，都是語文教學活動中的活躍因素。學生參加語文課堂教學的目的在于豐富人文知識，培養高尚品格；在這一教學目標的實施過程中，情感教學發揮著十分重要的作用。從授課本身來講，只有調動學生的情感因素，才能夠吸引學生對語文課堂的注意力，全身心的投入到教師的授課內容中，借助文學作用更好的抒發自己的思想感情，在不知不覺中形成三觀和獨立的審美意識。從師生關系來講，中學語文教師應該充分尊重學生的主體地位，既要傳授學生科學文化知識，又要幫助學生樹立正確思想情感。這些教學目的都是建立在親近友好的師生關系上的，只有學生認可、喜歡授課教師，才能對老師所講授的內容感興趣，才能努力學習，不斷提高學習成績。
二、中學語文教學中情感教育的實施
（一）確立目標情感
教育是近年來新課標所提出的教學目標，很多中學語文老師和學生對這一教學目標并不熟悉。新事物新目標的推進和實施首先要有一個明確的認識，老師和同學們了解情感教育、認可情感教育才能在教育教學實踐中不斷深化和發展情感教育。對于中學語文教師來說，首先要制定一個情感教育的目標。不同學科的老師所制定的情感目標也不盡相同。語文學科作為提高學生人文素養的重要學科，情感教育的目標可以確定為深化“師友”關系，培養文學審美價值；或者了解作者創作的初衷，評價作品的時代性等。
（二）活躍氣氛
中學語文教學中，老師必須充分尊重學生的主體地位，用心呵護每一位學生。中學語文老師要在課堂上營造輕松愉快的學習氣氛，寓教于樂，把枯燥無味的課本知識變得生動有趣。輕松愉快的課堂氣氛，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，培養學生的積極情感，提高學生的學習成績和思想道德修養。例如：《觀滄海》一課的課件中可以插入幾幅曹操觀海的圖片，或著插入一段《三國演義》電視劇中的相關片段；《我愛這土地》的課堂教學中，可收集名家朗誦視頻，讓學生們從深情的朗讀中，感悟艾青對祖國的拳拳深情。
（三）師生交流情感
教育的基礎是親近友好的新型師生關系。在中學語文教學活動中，老師和學生是平等的。對于學生來說，老師既是學習的引路者，又是生活中的知心朋友。因此，需要老師們卸下權威，與同學們保持親近友好的新型師生關系。老師要以身作則，嚴格規范自身行為，用自身的道德力量去感染學生，贏得學生的尊重和喜愛。語文任課教師在課余時間要和同學們及時溝通交流，虛心接受同學們對課堂教學的意見；及時根據學生的需要，調整課堂教學方法；引導學生們關注生活中的種種現象，讓學生們把書本和實踐相結合。
（四）榜樣力量情感
教育的發展，需要老師們不斷提高個人素質，不斷學習先進的教育教學經驗。老師的一舉一動、一言一行都會在潛移默化中給學生造成影響，這就是言傳身教的作用。如果語文老師能夠在日常交流中做到引經據典、口吐蓮花，就會激發學生的敬佩之情，激發學生對語文學科的興趣，努力閱讀課外讀物，渴望成為像老師一樣知識淵博的人。
三、結語
情感教育作為中學語文課堂教學的重點內容，在中學生的日常培養中占有十分重要的地位。在中學語文教學中，深入發展情感教育能夠激發學生對語文學科的興趣，提高學生的學習效率；促進師生溝通，建立親近友好的師生關系；幫助學生養成正確的思想情感，促進我國教育事業的整體發展。中學語文教師應該樹立情感教育的教學目標，并在工作中付諸實踐。
參考文獻:
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[2]肖映春.淺談中學語文教學中的情感教育[J].思茅師范高等?？茖W校學報,2012,(02).
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[4]畢艷艷.淺論中學語文教學中的情感教育[J].資治文摘(管理版),2010,(07).
作者：代姍 單位：貴州省納雍縣沙包中學
